小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語三篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語三篇所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動終止之后的教學(xué)延遲。下面是為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語三篇，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語一篇

這次有幸聽了張教師的《解決問題》一課，反思如下：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景。

在本節(jié)課課中，張教師圍圍著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂見的問題情境，譬如例題中的團(tuán)體隊形問題、練習(xí)中的晨跑問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題等，學(xué)習(xí)材料彌漫了真實感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了告成的樂趣，鞏固了學(xué)生利用所學(xué)學(xué)識解決問題的才能。這樣設(shè)計，不僅僅使教學(xué)變得更加生動，并且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間筑起了一座暢通的橋梁。

2、引導(dǎo)學(xué)生用語言切實、連貫地表述思維過程

在用兩步乘法計算解決問題的過程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的探索中，加強學(xué)生的說理才能，讓學(xué)生說說不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語言切實、連貫地表述思維過程。

3、練習(xí)設(shè)計由淺入深，表示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

本節(jié)課的練習(xí)即跑步問題、家庭中的垃圾問題、照片問題、春游問題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問題情境具有生動性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供應(yīng)的材料，去選擇、去優(yōu)化，探索解決問題的最正確策略，如最終的春游問題，讓學(xué)生在探索哪一種方法更省錢的過程中，探索到了解決實際問題的最正確策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實地體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信仰。

4、留神開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)空氣。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立斟酌，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過程中，鞏固學(xué)生的合作才能，與別人交流的才能。奇怪是最終一個旅游問題，學(xué)生一開頭沒有想到買團(tuán)體票，他們覺得沒有到50人，就不能買團(tuán)體票，經(jīng)過小組議論，他們覺得能夠加兩個教師，最終又想到能夠多買兩張票來湊足50個人。在小組合作中，他們的思維更開闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用才能也更強了。

可是，我在那里也碰見了預(yù)設(shè)與課堂生成的沖突。我在預(yù)設(shè)中先報告學(xué)生：教師是免票的。但上課時由于慌張，忘卻報告學(xué)生，在反應(yīng)時，學(xué)生想到能夠加兩個教師，我本能夠順著學(xué)生的思路，就加兩個教師湊足50個人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地報告學(xué)生說教師是免票的，錯過了課堂生成精彩的好機(jī)遇。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說加兩個教師，

贊同學(xué)生的做法后，再次提出假設(shè)教師免票的話，怎樣辦？再讓學(xué)生斟酌。這樣整節(jié)課可能更完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語二篇

今日上的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課，這一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，這是本單元的重點。百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，它是兩個數(shù)的比率。所以，百分?jǐn)?shù)的概念對比抽象，學(xué)生不輕易理解它的本質(zhì)屬性。而學(xué)好百分?jǐn)?shù)的意義，是學(xué)生學(xué)好百分?jǐn)?shù)學(xué)識的根基和關(guān)鍵。結(jié)合課后教師們的評課發(fā)言，我總結(jié)自我的看法如下：

一、陸主任：

吳教師對新課程目標(biāo)的把握對比到位。經(jīng)過概括實例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌管百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地舉行抽象、概括。在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從對比結(jié)果的便當(dāng)啟程，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生說一說那里表示誰是誰的百分之幾，然后引導(dǎo)學(xué)生加深熟悉這各表示什么，斟酌它們都有什么共同的地方，抽象并使學(xué)生明確：它們都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過找關(guān)鍵字、詞，強調(diào)百分?jǐn)?shù)是比率，是兩個數(shù)對比的結(jié)果。這樣，一方面能夠使學(xué)生由概括到抽象，逐步理解和掌管百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計算打好根基；另一方面能夠使學(xué)生逐步熟悉綜合、抽象和概括等思維方法。

二、王會標(biāo)：

本課的教學(xué)重點一是百分?jǐn)?shù)的意義，二是百分?jǐn)?shù)的寫法，吳教師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根基和年齡特點合理安置，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生堅韌掌管百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有穩(wěn)定百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。

三、蒙祥軍：

教學(xué)語言簡練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與實時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂空氣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了簡便的學(xué)習(xí)空氣。

四、李顯勇：

練習(xí)設(shè)計簡約而充實。在練習(xí)設(shè)計時，王教師把練習(xí)的素材做到了"簡約而充實'。經(jīng)過寫分?jǐn)?shù)，確定，根據(jù)成語猜百分?jǐn)?shù)，即穩(wěn)定了讀寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并且舉行了意義的感悟和理解，奇怪時猜百分?jǐn)?shù)環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)學(xué)識的運用，到達(dá)事半功倍的效果。

五、汪靜：

吳教師不僅僅是在教數(shù)學(xué)，而是經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)識教導(dǎo)學(xué)生如何做人，同時還提防對學(xué)生才能的培養(yǎng)并對學(xué)生舉行了思想教導(dǎo)。

六、其他教師：

1．感覺課堂教學(xué)中的板書有點亂，假設(shè)能將所學(xué)學(xué)識點加以整理，全盤出示在黑板上，對學(xué)生進(jìn)一步掌管新知有好處。

2．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的引入，我倒是提議從生活中找出包含百分?jǐn)?shù)的例子，初步讓學(xué)生領(lǐng)會其含義，能夠從求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾引進(jìn)，便于對比，才改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，從而引出百分率。

3.前面的周長與面積提議不放在本節(jié)課上講評。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課用語三篇

一、課前與學(xué)生交流互動對比少。在課前多交流，會促使孩子們以最正確的心境無拘無束的投入到下頭的學(xué)習(xí)活動之中，也有利于教師抑制自我的慌張心緒。

二、教師的評價鼓舞性語言較少，應(yīng)當(dāng)加強。

三、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，奇怪是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情景、參與率、合作方法等因素還要重點研究。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師不是一個旁觀者，而要參與其中。

四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，奇怪是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地舉行每個環(huán)節(jié)之間的過渡和貫穿。

五、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，譬如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高。

總之，各位教師經(jīng)過用心打定，分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)才能和扎實的教