三年級(jí)上冊(cè)語文蜜蜂教案

10/10三年級(jí)上冊(cè)語文蜜蜂教案《蜜蜂》這篇課文是法國作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)。表達(dá)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文表達(dá)線索清楚，情節(jié)完整。今天小編在這給大家整理了一些三年級(jí)上冊(cè)語文蜜蜂教案，我們一起來看看吧!三年級(jí)上冊(cè)語文蜜蜂教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證〞等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減〞等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)〞等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、課前準(zhǔn)備：生字卡留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。第一課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)區(qū)分方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1、循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2、互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。3、按序逐段來反應(yīng)。指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)4、照應(yīng)導(dǎo)語?，F(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?三、指導(dǎo)寫字1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步穩(wěn)固生字和詞語。二、細(xì)讀課文默讀課文，明確默讀要求。a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神1、細(xì)細(xì)品讀，畫出表達(dá)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。a、實(shí)驗(yàn)的目的是什么?為了證實(shí)“聽說〞一詞，表達(dá)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。b、實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?？紤]周密，表達(dá)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。c、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。2、思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?四、拓展延伸你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。三年級(jí)上冊(cè)語文蜜蜂教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)：★認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證〞等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)〞等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋〞等20年詞語?！镉懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。★理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過程：【第一課時(shí)】一、交流資料，激趣導(dǎo)入1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?2、板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎?3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。b、交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究1、學(xué)習(xí)第一自然段。a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b、想一想。知道“我〞想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?c、說一說。假設(shè)是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)〞兩字)2、學(xué)習(xí)第二自然段。a、讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。c、寫一寫。請(qǐng)假設(shè)干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。d、議一議。◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?e、猜一猜。假設(shè)我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。四、課堂練習(xí)1、學(xué)習(xí)生字。a、出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。b、書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。2、抄寫詞語。【第二課時(shí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：★激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。★理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過程?！锿ㄟ^資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向能力的試驗(yàn)過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。2、說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。3、試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1、鼓勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a、自由朗讀第三、四、五自然段。b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?c、教師鼓勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。2、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。3、討論區(qū)分。假設(shè)回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?4、再讀再思，深入理解。a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假設(shè)你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說)c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家〞時(shí)，口氣又是怎樣的?2、學(xué)生自讀體會(huì)。3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有區(qū)分方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?2、學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?4、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。5、教師再引。a、對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?五、指導(dǎo)寫字1、出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。2、學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或缺乏。六、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。三年級(jí)上冊(cè)語文蜜蜂教案3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文根底知識(shí)的掌握和根本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說)2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢?3、法布爾在聽說了蜜蜂有識(shí)別方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí))【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說〞一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟“聽說〞所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……〞來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過同桌互說的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練提高的時(shí)機(jī)。3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分表達(dá)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。更讓學(xué)生對(duì)文本的感悟得到一次升華。5、放飛了蜜蜂后，“我〞想了些什么?為什么“我〞會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)6、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(沖動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識(shí)別方向的能力的結(jié)論呢?為什么?11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)12、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀〞的意思。)【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識(shí)別方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。四、反復(fù)朗讀第一段。1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識(shí)別方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地沖動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說：(生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有識(shí)別方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有識(shí)別方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。五、學(xué)習(xí)最后一段。1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂識(shí)別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能識(shí)別方向的本能。)3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能〞的意思。并舉例說明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在開展語言能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使