2023年幼兒園教育實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?幼兒園教育?實(shí)習(xí)報(bào)告總?結(jié)一、實(shí)?習(xí)目的1?、培養(yǎng)獨(dú)立?從事幼兒園?教育和保育?工作的能力?，培養(yǎng)熱愛(ài)?本專業(yè)，忠?誠(chéng)教育事業(yè)?，獻(xiàn)身于幼?教事業(yè)的專?業(yè)思想;?2、了解幼?兒園一日生?活常規(guī)，熟?悉適應(yīng)幼兒?園工作;?3、了解幼?兒園教育和?保育工作的?一般特點(diǎn)，?實(shí)習(xí)幼兒園?教師及保育?員工作，培?養(yǎng)初步的幼?教實(shí)際工作?能力;4?、通過(guò)實(shí)習(xí)?能把所學(xué)的?基本理論、?專業(yè)知識(shí)和?技能、技巧?、綜合運(yùn)用?于教育和教?學(xué)實(shí)踐中。?二、實(shí)習(xí)?內(nèi)容第一?周為見(jiàn)習(xí)期?:觀察幼兒?園環(huán)境，班?級(jí)環(huán)境;了?解師幼、幼?幼、教師與?家長(zhǎng)之間的?互動(dòng)情況;?熟悉幼兒一?日活動(dòng)安排?;觀察教師?___教育?活動(dòng)，學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn);第?二三四周實(shí)?施教育活動(dòng)?，___幼?兒游戲與運(yùn)?動(dòng)。整個(gè)過(guò)?程不斷與帶?班老師交流?以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?，完善效果?;在活動(dòng)中?觀察揣摩幼?兒心理、行?為特征，針?對(duì)個(gè)性差異?與之互動(dòng);?___的活?動(dòng)涉及音樂(lè)?、語(yǔ)言、社?會(huì)、自然、?健康五大領(lǐng)?域;每周?進(jìn)行實(shí)__?_結(jié)，填寫?專業(yè)實(shí)習(xí)周?志;另外?還協(xié)助保育?員老師日常?工作，初步?___幼兒?的日?；顒?dòng)?;參與班?級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)?，參與為迎?接六一的有?關(guān)道具制作?。三、實(shí)?___結(jié)?在省直保育?院實(shí)習(xí)一個(gè)?月，對(duì)幼兒?園工作的方?方面面有所?認(rèn)識(shí)。時(shí)間?不長(zhǎng)，但對(duì)?我們實(shí)踐能?力的提高，?理論知識(shí)的?充實(shí)，以及?個(gè)人對(duì)幼教?事業(yè)的認(rèn)識(shí)?都有很大促?進(jìn)作用。?通過(guò)實(shí)習(xí)，?我更直接地?接觸幼兒園?日常工作，?更直接地與?幼兒接觸，?這對(duì)于我們?幼教學(xué)習(xí)者?來(lái)說(shuō)，無(wú)論?是實(shí)踐還是?理論方面的?學(xué)習(xí)都有很?大的充實(shí)作?用，更促使?我們思考理?論與實(shí)踐相?結(jié)合的問(wèn)題?。通過(guò)親自?帶班實(shí)施教?育活動(dòng)，_?__游戲與?運(yùn)動(dòng)，讓我?體會(huì)到作為?一名幼教工?作者該有多?大的教育機(jī)?智。這也是?指導(dǎo)我今后?學(xué)習(xí)的方向?標(biāo)。通過(guò)?實(shí)習(xí)，我感?覺(jué)各方面的?能力有很大?提高，這也?有賴于指導(dǎo)?老師與幼兒?園帶班老師?的批評(píng)指導(dǎo)?，提出很多?受用的寶貴?意見(jiàn)。例如?，在___?活動(dòng)方面，?在與幼兒交?流方面，在?獨(dú)立實(shí)施教?育活動(dòng)方面?，在處理幼?兒“小矛盾?”方面，等?等。這些都?是很具體、?很細(xì)致的進(jìn)?步。雖然實(shí)?習(xí)讓我體會(huì)?了工作的艱?辛，但也有?樂(lè)趣，還能?鍛煉自己的?能力，提高?自己，所以?心理很踏實(shí)?。在實(shí)習(xí)?期間，欣喜?自己取得了?成績(jī)。雖然?每天都會(huì)碰?到不同的情?況，要處理?一些新的小?問(wèn)題，但每?一天，我都?在提高，就?像老師說(shuō)的?那樣:每_?__一次活?動(dòng)都是你的?成績(jī)，因?yàn)?你又多了幾?十分鐘的經(jīng)?驗(yàn)。的確，?時(shí)間越往后?，處理有關(guān)?問(wèn)題就越嫻?熟，不像開(kāi)?始時(shí)那樣盲?目。一個(gè)?月的實(shí)習(xí)，?與幼兒園的?零距離接觸?，讓我體會(huì)?到這份事業(yè)?的崇高，也?使自己一些?停留在表面?的認(rèn)識(shí)變的?具體、深刻?。每個(gè)孩子?都是一朵含?苞待放的花?蕾，要做好?一名優(yōu)秀的?“園丁”，?得付出多大?的努力啊，?我還要繼續(xù)?努力。在實(shí)?習(xí)期間，我?們的主要任?務(wù)是班主任?工作和教學(xué)?工作。經(jīng)?歷了一個(gè)月?的___活?，讓我初嘗?了身為一名?教師的酸甜?苦辣?；?顧和學(xué)生們?一起走過(guò)的?日子，不禁?想起自己的?___，也?深感如今的?學(xué)生比我們?過(guò)去多了一?份頑皮，一?份靈活，一?份大膽。學(xué)?生的能力一?代比一代強(qiáng)?，要求也越?來(lái)越高。因?此，要想在?學(xué)生中樹(shù)立?起好老師的?形象，還需?要走一段不?尋常的摸索?之路。班?主任是班級(jí)?工作的__?_者、管理?者和策劃者?，也是學(xué)校?管理的中間?力量和骨干?分子，對(duì)良?好班風(fēng)和校?風(fēng)的形成起?到舉足輕重?的作用。作?為一個(gè)班主?任又怎樣使?自已的工作?___階、?上水平、上?檔次呢?實(shí)?習(xí)期間擔(dān)任?班主任工作?，我有這樣?一個(gè)認(rèn)識(shí)，?班主任對(duì)學(xué)?生的思想教?育工作，實(shí)?質(zhì)上是一個(gè)?與學(xué)生實(shí)行?心理溝通的?過(guò)程，只有?真正了解了?學(xué)生的內(nèi)心?世界，做到?有的放矢，?方法得當(dāng)，?才能達(dá)到教?師對(duì)學(xué)生的?成長(zhǎng)提供幫?助指導(dǎo)、學(xué)?生對(duì)教師的?工作給予配?合支持的目?的，從而收?到好的教育?效果。下面?談?wù)勛约呵?合學(xué)生心理?實(shí)際進(jìn)行思?想教育工作?的一些嘗試?下面談?wù)劚?人在實(shí)習(xí)班?級(jí)工作中的?一點(diǎn)體會(huì)。?一、__?_開(kāi)展活動(dòng)?的___力?。良好班?___的建?設(shè)必須依靠?活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?，活動(dòng)可以?產(chǎn)生凝聚力?，密切師生?關(guān)系，使每?個(gè)學(xué)生發(fā)揮?主體的積極?性，這時(shí)進(jìn)?行___教?育、健康的?競(jìng)爭(zhēng)心理教?育是行之有?效的;在我?班，凡是學(xué)?校___的?活動(dòng)，班主?任和我都給?予高度的重?視，如校運(yùn)?會(huì)的報(bào)名與?訓(xùn)練班主任?與我都親身?參與當(dāng)中，?開(kāi)動(dòng)員大會(huì)?，一起與學(xué)?生訓(xùn)練。告?訴他們不用?把名次的好?壞，放在第?一位，只要?我們盡力了?就行了。心?理學(xué)等理論?告訴我們:?在競(jìng)賽活動(dòng)?中，一個(gè)人?的目標(biāo)期望?水平不能過(guò)?高，也不能?過(guò)低，只有?中等水平的?期望值才能?使參賽者保?持最佳的競(jìng)?技狀態(tài)，對(duì)?于我們每個(gè)?同學(xué)來(lái)講，?活動(dòng)的目的?不是拿名次?，而是看我?們?nèi)绾螌?duì)待?競(jìng)爭(zhēng)，是否?有參與意識(shí)?，是否全身?心投入了，?是否能做到?問(wèn)心無(wú)愧。?在活動(dòng)中進(jìn)?行教育，同?學(xué)們易于接?受也能很快?轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?。抓住“活?動(dòng)”這個(gè)最?佳的教育時(shí)?機(jī)，精心設(shè)?計(jì)教育內(nèi)容?，就能收到?意想不到的?教育效果。?二、獎(jiǎng)懲?適當(dāng)。我?知道一個(gè)優(yōu)?秀的班主任?，時(shí)刻應(yīng)該?用“愛(ài)”去?開(kāi)啟學(xué)生的?心靈，很多?時(shí)候我們的?一個(gè)笑容，?一個(gè)課余誠(chéng)?懇的交談，?有時(shí)是一個(gè)?眼神，一句?鼓勵(lì)的話，?都會(huì)對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生長(zhǎng)久的?影響，你愛(ài)?的奉獻(xiàn)會(huì)得?到愛(ài)的回報(bào)?，但我們細(xì)?想一下，這?樣的學(xué)生有?多少，真正?能感悟到你?老師的愛(ài)的?學(xué)生，絕對(duì)?孺子可教也?。常有的是?你對(duì)他的寬?容增加了他?的放縱，淡?薄了紀(jì)律的?約束，這在?實(shí)習(xí)中我也?是有所體會(huì)?的。今天我?們面對(duì)的不?是幾個(gè)學(xué)生?，而是六十?二人的班級(jí)?沒(méi)有嚴(yán)明的?紀(jì)律，如何?有良好的班?風(fēng)?在我們?的教育工作?中，懲罰也?是教育的一?種手段。當(dāng)?然，懲罰特?別要慎重，?我認(rèn)為當(dāng)我?們懲罰學(xué)生?時(shí)，應(yīng)該注?意以下幾個(gè)?方面:①首?先一定要注?意尊重學(xué)生?的獨(dú)立人格?，保護(hù)好學(xué)?生的自信心?、自尊心，?好的就是好?的，錯(cuò)的就?是錯(cuò)的，不?要一錯(cuò)百錯(cuò)?，全盤否定?;②懲罰的?目的是警示?學(xué)生什么不?可以做，做?了會(huì)有什么?后果，不是?為懲罰而懲?罰學(xué)生，而?是為教育學(xué)?生而懲罰學(xué)?生，換句話?說(shuō)，懲罰是?手段，教育?才是目的;?③誰(shuí)都會(huì)犯?錯(cuò)誤，但不?是誰(shuí)都會(huì)改?正錯(cuò)誤，受?懲罰不要緊?，要緊的是?改正錯(cuò)誤，?關(guān)鍵不是懲?罰，關(guān)鍵是?接受教訓(xùn)，?改正錯(cuò)誤。?三、主題?班會(huì)經(jīng)過(guò)?一個(gè)星期的?準(zhǔn)備，在第?一周的周五?我主持了新?學(xué)期的第一?次班會(huì)，這?也是我主持?的第一次班?會(huì)。這次班?會(huì)的主題是?“安全教育?與新學(xué)期新?打算”。在?班會(huì)上，同?學(xué)們積極發(fā)?言，讓我深?深的體會(huì)現(xiàn)?在的中學(xué)生?已經(jīng)有了很?豐富的安全?常識(shí)。例如?，上體育課?的注意事項(xiàng)?，交通安全?，地震、臺(tái)?風(fēng)來(lái)襲需要?注意哪些等?等，他們都?回答的頭頭?是道。班會(huì)?的另一個(gè)要?點(diǎn)是“新學(xué)?期新打算”?，讓一些學(xué)?生上講臺(tái)說(shuō)?出他們上學(xué)?期的不足之?處和這學(xué)期?的計(jì)劃。這?不僅讓學(xué)生?自己找出自?己的不足以?便改正，更?讓學(xué)生在學(xué)?期初就定下?新學(xué)期的大?體計(jì)劃，更?有目的地進(jìn)?行學(xué)習(xí)。這?也培養(yǎng)了學(xué)?生上講臺(tái)的?心態(tài)。雖然?沒(méi)有每一個(gè)?學(xué)生在班會(huì)?上都發(fā)言，?但是我堅(jiān)信?每一個(gè)學(xué)生?都有了自己?的新的計(jì)劃?、新的打算?。每一個(gè)學(xué)?生都對(duì)__?_發(fā)言的同?學(xué)都深有感?受。教學(xué)更?是實(shí)習(xí)的重?點(diǎn)，以下是?我實(shí)習(xí)的一?點(diǎn)心得。在?經(jīng)過(guò)了前兩?周的聽(tīng)課、?試講后，第?三周我正式?走上講臺(tái)，?第一次感覺(jué)?自己所學(xué)的?知識(shí)派上用?場(chǎng)。作為一?名教師，還?有一個(gè)天職?就是教書(shū)，?無(wú)私地把知?識(shí)傳播給學(xué)?生。這也是?我們實(shí)習(xí)的?重要內(nèi)容—?—授課。?第一是預(yù)備?階段。先熟?悉實(shí)習(xí)班級(jí)?的情況，認(rèn)?識(shí)班上的每?個(gè)學(xué)生以及?他們學(xué)習(xí)情?況(通過(guò)班?主任或班委?或直接交流?)。然后，?認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)?老師上課。?現(xiàn)在的聽(tīng)課?的感覺(jué)和以?前完全不一?樣:以前聽(tīng)?課是為了學(xué)?習(xí)知識(shí);現(xiàn)?在聽(tīng)課是學(xué)?習(xí)教學(xué)方法?。目的不一?樣，上課的?注意點(diǎn)就不?一樣，現(xiàn)在?注意的是指?導(dǎo)老師的上?課方式，上?課的思想。?接著，根據(jù)?在大學(xué)所學(xué)?的教育知識(shí)?和在中學(xué)實(shí)?習(xí)聽(tīng)課所學(xué)?到的，自己?在已有的基?礎(chǔ)上備課，?試講。做足?了上講臺(tái)的?準(zhǔn)備。課?堂教學(xué)作為?一種系統(tǒng)，?需要不斷地?進(jìn)行反饋與?矯正。在班?級(jí)教學(xué)中，?不同的學(xué)生?有著不同的?學(xué)習(xí)風(fēng)格和?矯正需要。?尤其是在初?中數(shù)學(xué)教學(xué)?中，班級(jí)內(nèi)?學(xué)生數(shù)學(xué)水?平差距甚大?，設(shè)計(jì)適當(dāng)?的矯正活動(dòng)?需要大量的?計(jì)劃時(shí)間。?如果教師是?矯正活動(dòng)的?唯一幫助來(lái)?源的話，那?么管理上的?困難將會(huì)拖?延教師對(duì)學(xué)?生的幫助，?從而降低它?的效能。如?果運(yùn)用合作?學(xué)習(xí)，學(xué)生?們則可以從?同伴中迅速?得到高質(zhì)量?的矯正活動(dòng)?的幫助，縮?短了矯正時(shí)?間，也就有?更多的時(shí)間?用于完成學(xué)?習(xí)任務(wù)。小?組中的合作?學(xué)習(xí)還能為?增強(qiáng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提?供誘因，并?且能降低焦?慮。經(jīng)驗(yàn)顯?示，在同伴?輔導(dǎo)的過(guò)程?中，向其他?同學(xué)提供幫?助的小組成?員得益最大?。這即是說(shuō)?，學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的進(jìn)步?并不以犧牲?優(yōu)秀學(xué)生的?發(fā)展為代價(jià)?，相反，所?有的學(xué)生都?能在學(xué)習(xí)小?組的同伴輔?導(dǎo)中獲益非?淺。近年?來(lái)，我國(guó)數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?改革的浪潮?此起彼伏，?各種對(duì)提高?數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)?量具有指導(dǎo)?意義的成果?不斷涌現(xiàn).?然而，這些?成果大多著?眼于如何使?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)?知識(shí)與技能?學(xué)得更多、?更快、更好?，如何促進(jìn)?與之相應(yīng)的?個(gè)體心理品?質(zhì)的形成與?發(fā)展，卻往?往忽視了學(xué)?生的個(gè)體社?會(huì)化發(fā)展問(wèn)?題.也就是?說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了?課堂教學(xué)中?以知識(shí)的傳?遞和學(xué)習(xí)為?基軸的教育?過(guò)程，強(qiáng)調(diào)?了以個(gè)體心?理品質(zhì)的訓(xùn)?練與養(yǎng)成為?主線的發(fā)展?過(guò)程，卻忽?視了以人際?互動(dòng)為中心?的社會(huì)過(guò)程?。幾乎所有?的教學(xué)過(guò)程?都發(fā)生在學(xué)?生群體人際?互動(dòng)的環(huán)境?之中，因此?重視學(xué)生個(gè)?體與學(xué)生群?體的相互作?用，加強(qiáng)和?指導(dǎo)學(xué)生之?間的合作學(xué)?習(xí)就是一個(gè)?很有意義的?問(wèn)題.所謂?合作學(xué)習(xí)是?一種教學(xué)_?__形式，?它要求學(xué)生?們?cè)谝恍┯?___—_?__人組成?的異質(zhì)性小?組中一起從?事學(xué)習(xí)活動(dòng)?，共同完成?學(xué)習(xí)任務(wù)。?需要說(shuō)明?的是，并不?是說(shuō)建立起?了學(xué)習(xí)小組?，在課堂上?進(jìn)行了幾次?小組討論學(xué)?生就能進(jìn)行?真正意義上?的合作學(xué)習(xí)?，教師應(yīng)對(duì)?學(xué)生之間的?合作學(xué)習(xí)作?細(xì)致的__?_工作，對(duì)?學(xué)生的合作?學(xué)習(xí)進(jìn)行必?要的指導(dǎo)，?對(duì)小組之間?的活動(dòng)情況?___有效?的交流，以?此來(lái)提高小?組活動(dòng)的效?率。當(dāng)我們?不斷地有意?識(shí)地培養(yǎng)學(xué)?生之間的合?作意識(shí)，使?合作學(xué)習(xí)成?為學(xué)生的自?覺(jué)行為時(shí)，?它所起的作?用就會(huì)充分?地顯現(xiàn)出來(lái)?。還應(yīng)指出?，強(qiáng)調(diào)合作?學(xué)習(xí)并不意?味著削弱學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)，事實(shí)上?，合作學(xué)習(xí)?的一個(gè)基本?點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)?個(gè)體責(zé)任。?其出發(fā)點(diǎn)乃?是強(qiáng)調(diào)在各?種形式教學(xué)?活動(dòng)的互配?實(shí)施中使學(xué)?生得到全面?發(fā)展。以?上介紹的合?作學(xué)習(xí)的教?學(xué)方法，我?個(gè)人認(rèn)為是?可行的，能?夠培養(yǎng)學(xué)生?的合作精神?，又能調(diào)動(dòng)?他們的積極?性，提高學(xué)?習(xí)效率。?隨著計(jì)算機(jī)?的發(fā)展和教?學(xué)軟件數(shù)量?的增加，計(jì)?算機(jī)在數(shù)學(xué)?教學(xué)中的應(yīng)?用越來(lái)越廣?泛。利用計(jì)?算機(jī)來(lái)演示?幾何教學(xué)中?的圖形，能?夠使學(xué)生更?直觀地掌握?幾何中的性?質(zhì)、定理、?判定等命題?。從而可以?做到更高密?度的知識(shí)傳?授，極大提?高課堂利用?率。因此，?為了適應(yīng)現(xiàn)?代教學(xué)需要?，我們必須?掌握有關(guān)的?計(jì)算機(jī)知識(shí)?，制作教學(xué)?課件，并把?它應(yīng)用在課?堂上。在?實(shí)習(xí)中，我?還只是采取?傳統(tǒng)的講授?法，一共上?了八節(jié)代數(shù)?課，還有A?、B班的練?習(xí)課，覺(jué)得?還是A班的?效果好。課?堂上若學(xué)生?對(duì)我的提問(wèn)?有所反應(yīng)的?話，就是對(duì)?我最大的回?報(bào)。因此，?在課堂上必?須注意學(xué)生?的反應(yīng)，即?時(shí)對(duì)他們的?疑問(wèn)鞒黿獯?穡股峽文諶?菽芄話詞蓖?瓿傘?每?個(gè)教師，都?希望自己的?學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)?習(xí)成績(jī)優(yōu)秀?，但這總是?老師的一廂?情愿。我認(rèn)?為，要隨時(shí)?掌握學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況，?分析原因，?從而改進(jìn)自?己的教學(xué)方?法和確立教?學(xué)內(nèi)容。?初中階段學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?成績(jī)___?呈現(xiàn)出比小?學(xué)階段更嚴(yán)?重的趨勢(shì)，?后進(jìn)生聽(tīng)占?的比例較大?，特別在初?中二年級(jí)表?現(xiàn)得尤為明?顯。這種狀?況直接影響?著大面積提?高數(shù)學(xué)教學(xué)?質(zhì)量。那么?，造成__?_比較嚴(yán)重?的原因是什?么?如何預(yù)?防嚴(yán)重分化??一、造?成分化的原?因(一)?掌握知識(shí)、?技能不系統(tǒng)?，沒(méi)有形成?較好的數(shù)學(xué)?認(rèn)知結(jié)構(gòu)，?不能為連續(xù)?學(xué)習(xí)提供必?要的認(rèn)知基?礎(chǔ)。(二?)缺乏學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?和學(xué)習(xí)意志?薄弱是造成?分化的主要?內(nèi)在心理素?。對(duì)于初中?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?學(xué)習(xí)的積極?性主要取決?于學(xué)習(xí)興趣?和克服學(xué)習(xí)?困難的毅力?。(三)?思維方式和?學(xué)習(xí)方法不?適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)要求。初?二階段是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)分化?最明顯的階?段。一個(gè)重?要原因是初?中階段數(shù)學(xué)?課程對(duì)學(xué)生?抽象邏輯思?維能力要求?有了明顯提?高。而初二?學(xué)生正處于?由直觀形象?思維為主向?以抽象邏輯?思維為主過(guò)?渡的又一個(gè)?關(guān)鍵期，沒(méi)?有形成比較?成熟的抽象?邏輯思維方?式，而且學(xué)?生個(gè)體差異?也比較大，?有的抽象邏?輯思維能力?發(fā)展快一些?，有的則慢?一些，因此?表現(xiàn)出數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)接受能?力的差異。?除了年齡特?征因素以外?，更重要的?是教師沒(méi)有?很好地根據(jù)?學(xué)生的實(shí)際?和教學(xué)要求?去___教?學(xué)活動(dòng)，指?