統(tǒng)編小學(xué)語文三上第六單元《古詩三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編小學(xué)語文三上第六單元《古詩三首》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：L認(rèn)識(shí)“亦”“宜〃2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹”，會(huì)寫〃飲”"初"“望"8個(gè)生字。.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。.能運(yùn)用結(jié)合注釋、抓住關(guān)鍵詞、想象畫面等方法理解詩意，體會(huì)“晴〃“雨〃西湖的美景，想象詩中描寫的景色，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):有感情地朗讀古詩，能運(yùn)用結(jié)合注釋、抓住關(guān)鍵詞、想象畫面等方法初步理解詩意。難點(diǎn):能運(yùn)用結(jié)合注釋、抓住關(guān)鍵詞、想象畫面等方法初步理解詩意,體會(huì)“晴〃“雨〃西湖的美景，想象詩中描寫的景色，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、田字格板貼，課前預(yù)習(xí)單、課中助學(xué)單、課后延學(xué)單,了解寫詩背景。教學(xué)過程：一、單元導(dǎo)讀，印象西湖。.齊讀單元導(dǎo)語。出示人文主題與單元語文要素。人文主題一一祖國，我愛你。語文要素一一借助關(guān)鍵詞語，理解一段話的意思。.復(fù)習(xí)舊知，揭示詩題。過渡：古詩詞是中國文化的瑰寶，古往今來，許多詩人用詩詞贊美祖國的壯美的山河，例如：《望天門山》以及我們學(xué)過的《曉出凈慈寺送林子方》，你能背一背嗎？（學(xué)生背誦）其中，《曉出凈慈寺送林子方》是寫西湖美景的，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首跟西湖有關(guān)的千古美篇《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》。.課件出示課題（生齊讀課題）。.板書課題。指導(dǎo)寫、識(shí)記“飲〃和“初〃“望〃。再讀題目。.檢查反饋預(yù)習(xí)情況，指名朗讀第《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》。.著重提醒讀準(zhǔn)字音”激涌〃〃亦〃〃宜〃"遮"卷"多音字〃抹”。.指導(dǎo)畫停頓符號(hào)讀出節(jié)奏、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通順詩句。（自由讀、指名讀、教師讀、齊讀）.引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，強(qiáng)調(diào)句末拖音?！驹O(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新〃遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；仡檶W(xué)法是為了激活儲(chǔ)存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后面古詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過課前古詩誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩學(xué)習(xí)氛圍中，相機(jī)介紹蘇軾為人及背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有古詩積累，背誦李白的詩，激發(fā)學(xué)生的成就感。以出圖展示聯(lián)想復(fù)習(xí)所學(xué)古詩的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。整個(gè)板塊的設(shè)計(jì)既有趣味性又有文化性。二、讀懂詩題，整體感知西湖“晴〃〃雨〃美景。.出示《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》指導(dǎo)學(xué)生解詩題。兩首題目的意思是什么?（蘇軾在西湖飲酒游賞，剛開始是晴天，后來下起了大雨。）（寫詩的時(shí)間是在六月二十七日，農(nóng)歷的盛夏；地點(diǎn)是在西湖望湖樓；醉是詩人寫詩的狀態(tài)，說明詩人喝了些小酒而做的詩）你連起來說一說，請(qǐng)生回答。.學(xué)生自由讀古詩，思考：這兩首詩有什么共同特點(diǎn)?（1）教師指名交流。①都是寫景。追問：兩首古詩寫了哪個(gè)地方的景呢？一一西湖。都是寫西湖的；都是宋朝詩人蘇軾寫的。追問：蘇軾（1037-1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士。北宋著名的文學(xué)家、書畫家。〃唐宋八大家〃之一。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱〃三蘇〃。追問：怎樣的看才是“望〃，“望湖樓”是？指名說題意。都是七言絕句，按四三節(jié)奏朗讀。都運(yùn)用了比喻的寫法。（2）讀好節(jié)奏，了解景物。1.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們跟著蘇軾去欣賞西湖的美景。詩中共寫了哪些景物？仔細(xì)看看這兩首詩都寫了哪兩種景物圈畫出來？（出圖）〃西湖”"雨""云""山""船""風(fēng)""水""望湖樓"?！驹O(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)秀詩作是文化經(jīng)典，是一個(gè)民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩，首先必須會(huì)讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩之道，是培養(yǎng)、呵護(hù)民族精神之道。三、理解詩意，想象畫面.任務(wù)一：自由朗讀古詩，小組內(nèi)交流詩句的意思；思考作者是怎樣描寫西湖雨的？這樣寫有什么好處?自主學(xué)習(xí)，師巡視。展示交流:（1）這樣的畫面對(duì)應(yīng)哪句詩?（出示畫面與詩句）?水光激趟晴方好，山色空蒙雨亦奇。?黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。①四人小組用上第四個(gè)小妙招學(xué)習(xí)詩句，互相交流詩句的意思和想象到的畫面。②指名交流。（師：你能說說你是用什么方法理解詩句的意思和想象畫面的？）你看到了什么樣的情景?③指導(dǎo)美讀。.探索大意，感知雨驟。（1）出示西湖雨圖，這樣的畫面對(duì)應(yīng)哪句詩？（出示詩句）?山色空蒙雨亦奇。正當(dāng)詩人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨。（板書:雨）雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)欣賞。（出示雨中西湖的視頻）文中哪個(gè)詞告訴了我們。（板書：空蒙）（2）理解“空蒙〃。迷茫縹緲的樣子。（出示注釋）想象自己就是詩人，泛舟湖上，細(xì)雨霏霏，眼前的山是什么樣的?（朦朦朧朧的，像蒙上了一層輕紗）這就是詩人筆下“空蒙〃的感覺。（3）借助關(guān)鍵詞理解詩意，那么“山色空蒙雨亦奇〃你又怎么理解？（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。）師：你理解得不錯(cuò)?！捌妗ň褪瞧婷?、神奇的意思。（4）體會(huì)置身煙雨朦朧的西湖之上的奇妙感覺，帶著這感覺再次入情入境地朗讀。師：雨中的西湖真是神秘莫測(cè)，多么奇妙?。≡娙饲椴蛔越刭潎@道：山色空蒙雨亦奇。師：我們也情不自禁地贊嘆（齊）：“山色空蒙雨亦奇〃。（5）如果你看到這樣的美景，你會(huì)有什么感受？詩人看到如此美景，可能會(huì)想些什么？說些什么？

①指名交流。②出示詩句：?欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。①指名交流所知道的西子和關(guān)鍵詞意，知道運(yùn)用比喻手法。②指導(dǎo)用學(xué)習(xí)古詩小妙招學(xué)習(xí)詩句，同桌互相說說詩意。③指名交流，指導(dǎo)美讀。過渡：出示西湖雨圖，這樣的畫面對(duì)應(yīng)哪句詩？（出示詩句）?黑云翻墨和白雨跳珠。①黑云和打翻的墨水，白雨和跳動(dòng)的珍珠有什么關(guān)系？像②作者是通過什么把他們聯(lián)系到一起的？（觀察和想象）③想象畫面，理解跳珠。（是雨點(diǎn)落在船上，又被彈起才形成跳珠）這是一場(chǎng)怎樣的雨？滂沱大雨，瓢潑大雨，傾盆大雨。這一團(tuán)滾滾而來的黑云和一陣歙歙而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳動(dòng)的珍珠形成動(dòng)態(tài)美。④短時(shí)間，黑云翻白雨跳珠，蘇軾看到了；④短時(shí)間，黑云翻白雨跳珠，蘇軾看到了；短時(shí)間，雷聲轟鳴，大雨滂沱，蘇軾聽到了;短時(shí)間，深深筆尖，有感而發(fā)，蘇軾寫下了借助關(guān)鍵詞理解詩意，那么〃黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〃你又怎么理解?（烏云像打翻了的墨汁一樣滾滾而來，還沒來得及把山遮住，大雨便傾盆而下。白色的雨點(diǎn)像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。）換詞感悟“亂入船”，〃亂〃字還可以換成什么字？（飛、跑、闖等）對(duì)比朗讀，感受“亂〃字的妙處。⑤在這兩首詩中，詩人巧妙而貼切的比喻讓西湖色彩豐富，活躍靈動(dòng)，美不勝收，你還知道那些詩中也有這樣生動(dòng)的比喻?（生交流）《贈(zèng)劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。過渡:這大膽的想象,多么的美,多么浪漫,難怪人們稱其為蘇仙。黑云白雨過后，天地又會(huì)是怎樣一番景象呢？哪個(gè)小組繼續(xù)交流。1.忽（1）忽是什么意思？在這里體現(xiàn)了什么？（變化之快）（2）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。水如天（1）如是像的意思，水像天一樣的（2）想象畫面，學(xué)生說。（3）水如天一樣.吟誦古詩。想象畫面讀：古人讀詩,詩中有畫，讓我們邊讀邊想象詩中畫面。.學(xué)習(xí)修辭手法，仿寫練習(xí)。①詩人用奇妙的比喻寫出了西湖獨(dú)特的美，這是多么奇妙神韻的比喻啊。我們也試著用這樣的方法，來贊美我們身邊的美景吧！②出示助學(xué)單，學(xué)生仿寫比喻句。【設(shè)計(jì)意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的古詩，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)古詩的能力。設(shè)計(jì)兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使兩首古詩西湖晴、雨之美鮮活靈動(dòng)起來。四、單元整合，知詩意寫古詩。L師范讀古詩意思，學(xué)生想畫面，讀古詩，說感受。2.小結(jié):這段話就是圍繞著你們的感受一一〃西湖真美呀!〃來寫的。五、感悟詩情，評(píng)議拓展小練筆。(1)蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》把西湖描寫得美輪美奐，至今無人超越，那么這首詩表達(dá)了詩人一種怎樣的情感呢？①指名交流。②小結(jié)：本詩通過作者對(duì)西湖晴天和雨天不同景色的描寫，以西湖比作西子，烏云比作墨汁，白色的雨點(diǎn)比作珍珠，形象地表現(xiàn)了西湖的美,表達(dá)了作者對(duì)西湖的贊美，對(duì)祖國大好河山的熱愛。(2)蘇軾一天當(dāng)中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮、高興......)配上美妙的音樂，帶著這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（3）背誦積累。①讓我們帶著贊美和熱愛的情感來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x）②師：同學(xué)們讀得真好啊！能背誦《飲湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖樓醉書》嗎？我們一起背一背。（4）小組評(píng)價(jià)圍繞中心句寫一段話，寫出景