初中英語閱讀課同課異構(gòu)案例評析

初中英語閱讀課同課異構(gòu)案例評析

Summary：“同課異構(gòu)”是一種校本教研形式，能夠幫助新手教師發(fā)現(xiàn)講課中的不足，快速成長。本案例通過評析一次新手教師和經(jīng)驗型教師共同參加的同課異構(gòu)活動，歸納總結(jié)出新手教師授課過程中的不足。Key：新手教師;經(jīng)驗型教師;同課異構(gòu);案例評析一、前言“同課異構(gòu)”是一種校本教研形式，一般由不同教師執(zhí)教同一內(nèi)容，各自進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課評課。[1]同課異構(gòu)是教師專業(yè)化成長的良好途徑。[2]尤其對于新手教師來說，通過分析對比，能夠從其他教師身上學(xué)習(xí)到許多實用、有效的教學(xué)方法，從而快速成長起來。本文將對新手教師和經(jīng)驗型教師同課異構(gòu)的兩堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進行對比分析，通過評課，歸納總結(jié)出新手教師教學(xué)中的不足和經(jīng)驗型教師教學(xué)中的優(yōu)點。二、案例分析本次同課異構(gòu)活動選擇的教學(xué)內(nèi)容是人教版必修九Unit4SectionA部分的閱讀語篇，題目是FromShyGirltoPopStar.教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入（新手教師—教師A，經(jīng)驗型教師—教師B）教師A：用時5分30秒，以TFBoys的圖片導(dǎo)入，通過與學(xué)生討論TFBoys的變化引入本節(jié)課詞匯，試圖在閱讀前掃清學(xué)生詞匯障礙。為了拉近與學(xué)生距離，同學(xué)生探討了不同年代有著各自的偶像。教師B：用時1分鐘，通過展示課文中的插圖并復(fù)習(xí)anineteen-year-oldAsiangirl中所包含的語法知識導(dǎo)入。評課：教師A導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，原因在于學(xué)情分析不足，不知道學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)習(xí)過本單元詞匯知識，不需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)浪費過多時間。關(guān)于不同時代偶像的討論也很浪費時間;教師B的導(dǎo)入簡潔、明了，直奔主題。教學(xué)環(huán)節(jié)2：預(yù)測教師A：展示課文題目和圖片，讓學(xué)生通過預(yù)測完成一道關(guān)于文章主題的選擇題。教師B：展示課文題目和圖片，讓學(xué)生通過預(yù)測完成三道問答題。評課：這一環(huán)節(jié)中教師A提出的問題較為淺顯，教師B的問題更能引發(fā)學(xué)生思考，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)環(huán)節(jié)3：速讀教師A：發(fā)布連線題，給學(xué)生2分鐘時間速讀全文，然后將段落號與每段大意匹配起來。教師B：給出每段大意，讓學(xué)生僅僅通過閱讀每段的第一句話，將段落號與每段大意進行匹配。評課：教師A給學(xué)生2分鐘時間閱讀全文，完全違背了速讀的意義。兩分鐘時間已經(jīng)充足到對全文進行精讀。教師B讓學(xué)生通過讀每段第一句完成大意匹配題，符合速讀策略。教學(xué)環(huán)節(jié)4：精讀——第一段教師A：展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生閱讀第一段，回答思維導(dǎo)圖中提出的五個問題。教師B：提出問題“howdidCandydealwithhershyness？”讓學(xué)生通過讀第一段回答問題。板書第一段重點詞匯、短語，進行講解。讓學(xué)生根據(jù)板書上的Key復(fù)述第一段內(nèi)容。評課：這一環(huán)節(jié)中，教師A的課給人一種走過場的感覺，學(xué)生只讀了一次語篇，最后學(xué)完了卻并不熟悉語篇;而教師B給學(xué)生提供了多次閱讀語篇的機會，并且通過復(fù)述環(huán)節(jié)，由基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動成功過渡到深入語篇的應(yīng)用實踐類活動，完成對語言知識的內(nèi)化運用。教學(xué)環(huán)節(jié)4：精讀——第二段教師A：發(fā)布表格，讓學(xué)生讀第二段找出成為明星的好處和壞處并完成表格。播放明星王源室內(nèi)吸煙事件相關(guān)視頻，呼吁學(xué)生區(qū)分明星的“人設(shè)”和真實性格，理智追星。（耗時6分鐘）教師B：通過表格題讓學(xué)生梳理概括主人公的變化，并通過表格中的Key運用usedto結(jié)構(gòu)復(fù)述其變化;提出問題“成為明星是好事還是壞事呢？”讓學(xué)生帶著問題再次讀第二段，找出主人公的觀點及支撐觀點的Key、句;提出問題“你同意Candy的觀點嗎？如果有機會你是否愿意成為明星呢？”給學(xué)生兩分鐘時間準(zhǔn)備這個話題，然后分享自己的觀點。評課：教師A僅僅通過讓學(xué)生完成一個表格就結(jié)束了對這一段的講解，導(dǎo)致學(xué)生對語篇的學(xué)習(xí)過于淺顯，不夠深入，學(xué)習(xí)到的語言知識也沒有機會運用;教師B設(shè)計的活動符合新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動觀的三個層次，且為學(xué)生提供了大量的語言輸出機會，多次閱讀、朗讀語篇，根據(jù)Key復(fù)述語篇主要內(nèi)容，根據(jù)話題表達觀點等。教學(xué)環(huán)節(jié)4：精讀——第三段教師A：讓學(xué)生閱讀第三段，并完成PPT中展示的填空題。教師B：讓學(xué)生閱讀第三段并列出主人公提出的建議。講解語篇中重點語言知識。評課：在這一環(huán)節(jié)，教師A設(shè)計的活動依然不夠深入語篇，學(xué)生只是粗略的讀過一遍文章，做過一個填空題就結(jié)束了對這段的學(xué)習(xí);同樣是歸納總結(jié)語篇主人公提出的建議，教師B沒有選擇用填空題，而是直接讓學(xué)生列出主人公提供了哪些建議，這樣做更能鍛煉學(xué)生梳理、概括要點的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)5：讀后教師A：做課后填空題，練習(xí)usedto結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)語境，假設(shè)Candy要來我們學(xué)校開演唱會，而你有機會采訪她，同桌合作設(shè)計一個訪談并進行roleplay.給學(xué)生提供一個范例及Key。評課：Usedto結(jié)構(gòu)是本單元重點語法知識，教師B選擇在上一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對語篇的復(fù)述練習(xí)這一結(jié)構(gòu)。教師A設(shè)計的填空題屬于機械化練習(xí)，不利于學(xué)生將所學(xué)進行內(nèi)化運用。設(shè)計訪談并進行roleplay是一個很好的遷移創(chuàng)新活動，但是由于學(xué)生在前面的活動中對語篇的學(xué)習(xí)不夠深入，沒有形成結(jié)構(gòu)化知識，也沒有對所學(xué)進行過實踐運用，導(dǎo)致這一活動難以進行下去，學(xué)生只能照著書本讀，而不能根據(jù)提供的Key進行脫稿對話。三、結(jié)語同課異構(gòu)活動對新手教師來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。新手教師應(yīng)該抓住機遇，通過向經(jīng)驗型教師學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)中磨練自己的專業(yè)技能，迅速成長起來。Reference：[1]陳思秋