學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

/17吉，前途無量了，由于中學(xué)時(shí)代的緊張學(xué)習(xí)，到了相對(duì)寬松的的環(huán)境就變的積極性下降、懶惰，貪圖享樂，從而沒有了危機(jī)感，而且大多數(shù)的大學(xué)生剛進(jìn)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解。因此他們不能嚴(yán)格要求自己專心學(xué)習(xí)，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極性也就不高。學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，不能有效抵抗大學(xué)生活中的誘惑大學(xué)生在進(jìn)校以后面臨著多方面的不適應(yīng)，其中包括了自由的生活空間，毫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)于前途的迷茫以及面對(duì)就業(yè)難的困惑，強(qiáng)烈的恐慌及對(duì)未來的擔(dān)憂令自己身心疲憊，有的學(xué)生在巨大壓力下甚至產(chǎn)生封閉、抑郁、睡眠障礙等不健康癥狀，從而影響學(xué)習(xí)熱情，有的甚至無心學(xué)習(xí)，同時(shí)又無法擺脫現(xiàn)在大學(xué)中的諸多誘惑，睡懶覺、上網(wǎng)、物質(zhì)攀比……在面臨這些誘惑時(shí)，同學(xué)們往往不能很好自制，造成無心學(xué)習(xí)。.學(xué)風(fēng)建設(shè)中眾多問題的原因分析.1家庭和社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響當(dāng)今的教育正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,青少年學(xué)生受社會(huì)和家庭的影響超乎我們的想象，社會(huì)、家庭教育中的負(fù)面因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感造成的消極影響不容忽視。家庭是每個(gè)學(xué)生與社會(huì)最早的接觸點(diǎn),是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一課堂，但是現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多被溺愛，家長對(duì)孩子百依百順，使學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴心理，對(duì)于以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)造成不良影響;其次隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，他們?cè)诮邮艽罅窟M(jìn)步、健康、有益信息的同時(shí)，也面臨著來自手機(jī)、網(wǎng)路和社會(huì)上流傳的各種不良信息的侵蝕影響，沉迷于虛擬空間，消極頹廢、理想信仰缺失，無法走到正常的學(xué)習(xí)軌道上來?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的消極影響，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的推動(dòng)造成了巨大阻礙。.2大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的影響在大學(xué)生中自我評(píng)價(jià)偏高是主要傾向，很多大學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績的評(píng)價(jià)都有不同程度的偏高，自我感覺良好，同時(shí)在就業(yè)表現(xiàn)出很高的要求。自我評(píng)價(jià)偏高，會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生驕驕傲的情緒，結(jié)果認(rèn)識(shí)問題往往帶有一定的偏激和固執(zhí);觀察社會(huì)過于簡單化，行動(dòng)目標(biāo)往往力不能及，因此不可避免地引起實(shí)際行動(dòng)中的失敗和沖突，引起情感損傷。.3硬件設(shè)施和軟件設(shè)施等方面的問題影響學(xué)風(fēng)建設(shè)教學(xué)是學(xué)風(fēng)建設(shè)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。然而部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)備課簡單、照本宣科、授課形式呆板;更有個(gè)別教師一本教案可以傳授很多年，內(nèi)容跟不上時(shí)代與社會(huì)形勢(shì)和學(xué)生需要而嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生感覺索然無味，這也造成學(xué)風(fēng)建設(shè)相對(duì)乏力;其次現(xiàn)在很多高校教師職稱文憑很高，但是僅能夠做科研項(xiàng)目而不能很好地教學(xué)，這也對(duì)高職同學(xué)們上課的積極性造成影響。.針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的建議.1加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)加強(qiáng)政治思想工作，以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如胡錦濤總書記指出，要堅(jiān)持以人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的更本任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)風(fēng)中存在的問題，必須做好學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)研，掌握學(xué)生思想并及時(shí)溝通，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不利因素;并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，及其使命感和責(zé)任感。.2嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，以良好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于教學(xué)老師必須嚴(yán)格管理，明確教師職責(zé)，精心備課，針對(duì)不同學(xué)學(xué)生采取多種教學(xué)手段，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面教師可以通過豐富教學(xué)手段，如通過現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與創(chuàng)新方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面改進(jìn)教學(xué)方法，老師與同學(xué)互動(dòng)，采取啟發(fā)式、研討式等方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。.3組建興趣小組，共同學(xué)習(xí)組織成立班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣小組，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。該小組的成員主要由不同特長的同學(xué)組成，學(xué)習(xí)時(shí)間采取集中學(xué)和分散學(xué)相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀帶動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谟懻撆c相互學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)方式的多種多樣，可以通過圖書館的自學(xué)、實(shí)訓(xùn)室的動(dòng)手實(shí)踐、進(jìn)廠實(shí)習(xí)工作，以及請(qǐng)老師，專家到現(xiàn)場(chǎng)授課等多種多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。.4以豐富的科技文化活動(dòng)促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣豐富科技文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響具有潛在性和不可抗拒性，它既能陶冶學(xué)生的情操，也能讓同學(xué)們?cè)趨⒓痈黜?xiàng)科技文化活動(dòng)同學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)、運(yùn)用專業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，良好的校園文化氛圍還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦科技活動(dòng)、知識(shí)講座、就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，營造學(xué)習(xí)、文化和育人的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，樹立學(xué)生艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形狀。總之，學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和魂魄，也是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校常抓不懈的一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，搞好這樣工程，是高校提高教育水平和促進(jìn)大學(xué)生健康成才的有力保證。所以，讓我們攜手，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行“為祖國加油，為民族爭氣”的豪言壯志。一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足調(diào)查顯示，49.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是近景的直接性目標(biāo)，如為了正常畢業(yè)、找份好工作、報(bào)答父母或獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)，而報(bào)效祖國、為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量等遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅占4.4%，還有3.3%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。近景的學(xué)習(xí)目標(biāo)穩(wěn)定性和持久性相對(duì)較差，容易受情境因素的沖擊，很難讓學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，41.3%的學(xué)生表示對(duì)自己的專業(yè)滿意度一般或不喜歡，65.3%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)前景表示一般或暗淡。專業(yè)思想不穩(wěn)定與對(duì)專業(yè)前景的不樂觀，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入。（二）學(xué)習(xí)投入不足、學(xué)習(xí)效果較差部分學(xué)生缺乏統(tǒng)籌安排時(shí)間的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行能力差。只有11.4%的學(xué)生有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生只在考試前夕集中突擊。在課余時(shí)間的安排上，上網(wǎng)是最主要的安排方式。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響是利大于弊，但仍有23.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃上，52.6%的學(xué)生以記憶為主，只有47.2%的學(xué)生以理解為主，45.1%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者即便有也形同虛設(shè)。學(xué)習(xí)精力投入明顯不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。24.8%的學(xué)生出現(xiàn)了掛科現(xiàn)象。在分析掛科原因時(shí)，排名前三位的是：平時(shí)沒有努力、對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣、因剛升入大學(xué)思想麻痹放松學(xué)習(xí)，這三個(gè)原因均是學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度問題，占了掛科總原因的56.4%。（三）不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，引發(fā)了多種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。調(diào)查顯示，高校五種不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象按照嚴(yán)重程度排序分別為：作業(yè)抄襲、遲到、曠課、早退和考試作弊。作業(yè)抄襲和遲到的均值均接近2.5（調(diào)查設(shè)五個(gè)頻率維度），說明這兩種現(xiàn)象在本科生的學(xué)習(xí)中普遍存在。早退和曠課的均值超過2，說明這兩種現(xiàn)象在部分本科生身上存在。考試作弊的均值是最低的，但也達(dá)到了1.71的水平，不容小覷。對(duì)學(xué)生個(gè)體不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的調(diào)查得出，32.6%的學(xué)生的個(gè)人作業(yè)靠與他人合作或抄襲完成，35.8%的學(xué)生上課遲到，22.4%的學(xué)生有曠課或缺課現(xiàn)象。22%的學(xué)生有過考試作弊行為，27.8%的學(xué)生有作弊的想法，但沒有付諸行動(dòng)。在調(diào)查不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)遲到或者曠課的原因排序在前四位的分別是“偶爾有事”、“老師講課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生興趣”、“做比上課更有意義的事情”以及“晚上休息太遲、白天需要補(bǔ)睡眠”。源自學(xué)生自身方面的原因占了61%，源自教師方面的原因占了19.1%，還有10%的學(xué)生因?qū)Ρ緦I(yè)不感興趣而遲到或曠課?？疾炜荚囎鞅椎脑驎r(shí)發(fā)現(xiàn)，排在前四名的分別是：害怕不及格擔(dān)心重修（34.6%），對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，僅為應(yīng)付考試(12.2%)，周圍作弊成功氛圍的影響(11.2%)以及監(jiān)考老師要求不嚴(yán)(10.1%)。(四)學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛不濃厚“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)的影響不可忽視。調(diào)查表明，高校高層次、高質(zhì)量的科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議尚顯不足，校園整體學(xué)術(shù)氛圍不夠濃郁。具體而言，班級(jí)氛圍較好，但宿舍學(xué)習(xí)氣氛不太理想。近一半的學(xué)生認(rèn)為自己的宿舍氛圍只能偶爾學(xué)習(xí)或者完全沒有學(xué)習(xí)氛圍。40.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課外科技文化活動(dòng)開展得一般，無法滿足同學(xué)們多樣化的需求。(五)年級(jí)、專業(yè)和群體對(duì)學(xué)風(fēng)存在差異性影響分析發(fā)現(xiàn)年級(jí)和專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有顯著性影響。年級(jí)上的差異表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)總體精神狀態(tài)、學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)、獨(dú)立完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行、認(rèn)真聽課程度和學(xué)習(xí)受老師影響程度，這六個(gè)方面。以絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)年限即四年作為考察范圍，會(huì)發(fā)現(xiàn)二、三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最差，二年級(jí)尤甚。二、三年級(jí)對(duì)學(xué)風(fēng)和學(xué)生精神面貌的總體評(píng)價(jià)最差，課后獨(dú)立完成作業(yè)情況最差，課程考核掛科最嚴(yán)重。二年級(jí)是學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行最差的年級(jí)，認(rèn)真聽課的程度也最差，老師的影響力在二年級(jí)學(xué)生身上發(fā)揮得最小。筆者將樣本按專業(yè)分八個(gè)大類來分析，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)類別的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯差別。藝術(shù)類的學(xué)生無論是對(duì)學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)和學(xué)生整體的精神狀態(tài)評(píng)價(jià)，還是對(duì)專業(yè)的喜愛程度及對(duì)專業(yè)前景的樂觀程度，亦或是學(xué)業(yè)受老師的影響程度等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。工科和醫(yī)藥類學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)和學(xué)生整體精神狀態(tài)評(píng)價(jià)最差，對(duì)專業(yè)的喜愛度程度最低。政法類、文史哲類和理學(xué)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)前景最不樂觀。政法類、經(jīng)管類和工科類的學(xué)生受老師影響程度最低。比較有趣的現(xiàn)象是在專業(yè)喜愛度兩極的兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生也有共同之處，即藝術(shù)類和醫(yī)藥類的學(xué)生掛科現(xiàn)象都很嚴(yán)重。不同群體的學(xué)風(fēng)差異同樣明顯。普通生、港澳臺(tái)生、定向委培學(xué)生、國防生等四個(gè)群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣迥異。普通學(xué)生和國防生群體循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)按部就班，學(xué)習(xí)風(fēng)氣總體良好。臺(tái)港澳學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或文化習(xí)慣等原因，學(xué)習(xí)普遍較為吃力，掛科比例達(dá)到74.2%，約為本科生總體掛科水平的三倍。84.6%的港澳臺(tái)學(xué)生成績處在班級(jí)排名的中后位置，是學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象比較集中的一個(gè)群體。定向委培學(xué)生特別是西部地區(qū)的定向?qū)W生，則普遍存在前景迷茫感、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。二、高校學(xué)風(fēng)存在問題的原因分析（一）學(xué)生自身因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降新入學(xué)時(shí)課業(yè)壓力輕，很容易受社會(huì)上“大學(xué)六十分萬歲”的思想影響，難以讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們感覺真正的大學(xué)生活與懷有美好期望的憧憬之間存在較大落差，易使出現(xiàn)厭學(xué)情緒。特別是部分學(xué)生被調(diào)劑或招進(jìn)較冷門的專業(yè)后，對(duì)自己的專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的最主要因素。（二）社會(huì)不良因素的影響大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受外部客觀環(huán)境的影響。目前社會(huì)上投機(jī)取巧、功利主義、金錢至上、享樂主義給學(xué)生“三觀”帶來了巨大的沖擊，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化和嚴(yán)峻的就業(yè)前景也讓意志不堅(jiān)定的部分學(xué)生面臨很大的困惑或誘惑，有的學(xué)生質(zhì)疑在“拼爹時(shí)代”努力學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（三）教師育人作用發(fā)揮不充分催化不良學(xué)風(fēng)教師的言行舉止、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生有著直接的示范作用，師德師風(fēng)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)風(fēng)有著最直接的影響。很多高校對(duì)教師的考核“重科研、輕教學(xué)”，影響了部分教師的教風(fēng)。有些教師一心撲在科研上，疏于對(duì)學(xué)生的管理，縱容學(xué)生各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。54.3%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)課堂秩序管理一般或?qū)捤桑?3%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)監(jiān)考不太嚴(yán)格，助長了同學(xué)們不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。部分教師課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩、照本宣科，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。因此，“老師講課調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)因素僅次于“偶爾有事”，排在學(xué)生遲到或曠課原因排行榜的第二位。有些教師在“教書”時(shí)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。此外，師生關(guān)系冷淡、老師對(duì)學(xué)生的影響力不強(qiáng)，也影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。本調(diào)查考察了五類老師（專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師、班主任、公共課教師）與學(xué)生之間師生關(guān)系的親疏度以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)影響的大小，結(jié)果表明，輔導(dǎo)員和專業(yè)課老師與學(xué)生關(guān)系最為密切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到較大的影響作用。而本科生導(dǎo)師、班主任、公共課教師與學(xué)生的關(guān)系較為淡漠，與這三類老師的關(guān)系處于“沒什么交往、淡漠和非常淡漠”狀態(tài)的學(xué)生比例分別高達(dá)50.4%、58.9%、74%。（四）課程設(shè)置及相關(guān)學(xué)習(xí)制度存在問題在調(diào)查中，課程設(shè)置和成績考核制度是同學(xué)們認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的重要因素。部分課程設(shè)置存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)期課程安排不均衡問題，對(duì)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性造成影響。34.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的課程考核較看重期末考試成績，無法兼顧平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，助長了考前突擊而平時(shí)放松學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。部分老師連續(xù)幾年考試內(nèi)容相同甚至考前劃重點(diǎn)，挫傷了學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。高校有些如獎(jiǎng)懲制度、退學(xué)警示制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、重修制度等在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的作用沒有達(dá)到理想效果。39.1%的學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)引導(dǎo)作用不大。43.8%的學(xué)生認(rèn)為退學(xué)警示制度執(zhí)行力度不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的警示作用不大。轉(zhuǎn)專業(yè)制度難以滿足廣大學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求，課程重修制度可以提供重新學(xué)習(xí)和補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，但是課程重修的再次考核無法與之前的考試水平相比，降低了學(xué)習(xí)要求，助長了后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和對(duì)策（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)專項(xiàng)教育學(xué)風(fēng)問題，實(shí)際上是一個(gè)理想、事業(yè)心的問題。影響學(xué)生學(xué)風(fēng)最主要的原因是學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，刻苦勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力先天不足，因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求學(xué)精神和動(dòng)力。高校要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。一是加強(qiáng)理想信念教育。理想信念教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最基礎(chǔ)性工作。高校要切實(shí)抓好學(xué)生的理想信念教育，啟發(fā)大學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而轉(zhuǎn)化為認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)行為。二是做好專業(yè)思想教育。加強(qiáng)專業(yè)思想教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)思想教育要貫穿在大學(xué)教育的各個(gè)階段，通過多種形式讓學(xué)生了解本專業(yè)的特點(diǎn)，消除對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際狀況，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和大學(xué)四年分階段發(fā)展規(guī)劃，把職業(yè)理想與刻苦學(xué)習(xí)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是抓好學(xué)術(shù)誠信教育。高校要針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行誠信教育，幫助他們樹立正確的是非觀和榮辱觀。要加強(qiáng)考試作弊等學(xué)術(shù)不誠信的違紀(jì)案例宣傳，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法紀(jì)觀念、校規(guī)意識(shí)和道德觀念，自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、考試紀(jì)律和學(xué)術(shù)道德規(guī)范，提高學(xué)習(xí)誠信度。四是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，應(yīng)指導(dǎo)他們了解和掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成中學(xué)生向大學(xué)生的角色過渡，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)各方面總體表現(xiàn)相對(duì)較差的大二、大三學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求，進(jìn)一步加強(qiáng)管理和教育，同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)他們樹立專業(yè)信心，提高專業(yè)能力。對(duì)于已深入學(xué)習(xí)專業(yè)的大四、大五學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)確定將來主攻的專業(yè)方向，加強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)。（二）狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格教務(wù)管理，深化教學(xué)改革一是狠抓師德師風(fēng)建設(shè)。高校應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師責(zé)任心，明確教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極性和創(chuàng)造性。改變教師“重科研，輕教學(xué)”的思想，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。特別要重視發(fā)揮班主任、本科生導(dǎo)師、公共課教師對(duì)學(xué)生的育人影響力。二是嚴(yán)格教務(wù)管理。高校要有針對(duì)性地加強(qiáng)管理，完善學(xué)風(fēng)監(jiān)管制度，形成學(xué)校、學(xué)院班級(jí)三級(jí)管理、監(jiān)督、考評(píng)體系，加大對(duì)學(xué)生考試作弊行為的處理力度，形成良好考風(fēng)。三是深化教學(xué)改革，積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。高校應(yīng)科學(xué)設(shè)置和合理安排課程，保持課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。課程考核體系方面，應(yīng)加大平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)在最終考核中所占比重，改變“期末成績決定一切”的評(píng)價(jià)方法，從注重結(jié)果學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重過程學(xué)習(xí)。同時(shí)嘗試對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)制度進(jìn)行探索，拓展學(xué)生發(fā)展空間，教育者要把相對(duì)穩(wěn)定的思想灌輸?shù)今{馭對(duì)象的大腦當(dāng)中，讓教育對(duì)象接受，分類施教。改善學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性作用。（三）發(fā)揮學(xué)生骨干模范作用，營造良好的校園文化環(huán)境一是重視發(fā)揮學(xué)生骨干的先鋒模范作用。加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用，組織上的凝聚作用，道德上的表率作用，學(xué)習(xí)上的榜樣作用，以點(diǎn)帶面，在學(xué)生中形成能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)、工作、集體、形象的良好局面。二是創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)秀的校園文化既對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供載體與保證。高校要努力營造校園學(xué)術(shù)氣氛，更多地開展一些精品學(xué)術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的校園影響力，讓學(xué)生感受濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)組織好學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。古人云：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映，既體現(xiàn)著學(xué)生的外在形象，又體現(xiàn)著學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的強(qiáng)大的精神力量，是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高育人質(zhì)量的重要保證。全院各機(jī)構(gòu)積極組織開展了“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)。我們也開展了各式各樣活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)谛袆?dòng)中改變自己的言行，共同建設(shè)我們學(xué)習(xí)的良好氛圍而出份力，用自己得行動(dòng)渲染周圍的人。1月29日晚上7：00在機(jī)械樓310“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。在我班勝利召開;輔導(dǎo)員、班主任和08級(jí)數(shù)控高專4班全體同學(xué)共同見證此刻。我們?cè)陧憫?yīng)學(xué)院的號(hào)召下，我們還制定了以下幾點(diǎn)作為我們的目標(biāo);一、我們要秉承“知行合一，始于至善”的校訓(xùn)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，努力做一個(gè)有理想、有作為的人，一個(gè)與