DNA分子結(jié)構(gòu)說課教案稿

《DNA分子的構(gòu)造》講課稿棗陽一中阮翩翩各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今日講課的內(nèi)容是人教版高中生物教材必修2《遺傳和進(jìn)化》第三章第二節(jié)《DNA分子的構(gòu)造》。一、說教材1．講課內(nèi)容分析DNA分子的雙螺旋構(gòu)造模型已經(jīng)成為分子生物學(xué)的象征。它不只使我們清楚認(rèn)識(shí)DNA分子，并且是學(xué)習(xí)DNA分子的復(fù)制、基因及其表達(dá)的基礎(chǔ)；也是現(xiàn)代生物遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中起著承上啟下的作用，它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深入理解，也是學(xué)習(xí)后邊《DNA的復(fù)制》、《基因的表達(dá)》等生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。所以說《DNA分子構(gòu)造》是高中生物重要內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容包含兩個(gè)方面，第一，由沃森和克里克實(shí)驗(yàn)得出DNA分子的構(gòu)造；第二，DNA雙螺旋構(gòu)造的特色。鑒于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課程的基本看法，我制定了以下講課目的。講課目的（1）知識(shí)與技術(shù)：①認(rèn)識(shí)DNA分子的構(gòu)造——雙螺旋構(gòu)造；②總結(jié)DNA雙螺旋構(gòu)造模型的特色。（2）過程和方法：①體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒⒃诳茖W(xué)研究中的過程；②解決模型建立過程中所碰到的問題并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。（3）感神情度價(jià)值觀：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；②體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性；③意會(huì)科學(xué)研究過程的艱辛和樂趣。3、講課重難點(diǎn)（1）講課要點(diǎn)：DNA分子構(gòu)造的主要特色和制作DNA分子雙螺旋構(gòu)造模型（2）講課難點(diǎn)：堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的理解和應(yīng)用二、說教法這節(jié)課的內(nèi)容抽象，不易理解，依據(jù)教材的這類特色，我主要借助多媒體展DNA的雙螺旋模型進(jìn)行講課，這樣能使無聊無聊的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，便于突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。在講課方法的選擇上，我主要采納了察看法，指引法，分析法，討論法和模型建立等，優(yōu)化講堂構(gòu)造，張開以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的主動(dòng)研究學(xué)習(xí)過程。三、說學(xué)法俗語說“授人與魚，不如授人與漁也”，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，重視于讓學(xué)生經(jīng)過察看、閱讀、分組討論等方式培育他們的自學(xué)能力和參加意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，以提升生物科學(xué)修養(yǎng)。鑒于以上對(duì)教法和學(xué)法的分析，我確定了以下講課程序。四、說講課過程1、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入課題屏顯“9．11事件”圖片，展現(xiàn)問題：1、怎么樣在最短的時(shí)間內(nèi)，把被掩埋在廢墟里上千具尸體(的身份)判斷出來2、為何檢測(cè)DNA就能夠確定他們的身份呢3、是檢測(cè)DNA的化學(xué)構(gòu)成仍是它的構(gòu)造仍是其余提出本節(jié)商討課題：DNA分子的構(gòu)造（長處：由學(xué)生比較熟習(xí)的的事物下手，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和研究的氣氛中，并為講堂講課確定了一個(gè)輕松、友好的基調(diào)。）2、溫故知新回首DNA分子的化學(xué)元素構(gòu)成和基本單位，主要經(jīng)過發(fā)問的方式進(jìn)行，指引學(xué)生分析DNA的五種基本構(gòu)成元素，三種基本構(gòu)成物質(zhì)，四種基本構(gòu)造單位及化學(xué)構(gòu)造等。聯(lián)合課本中的DNA分子，學(xué)生思慮并畫出脫氧核苷酸三部分構(gòu)成連結(jié)的構(gòu)造圖，此后再指引學(xué)生著手建立脫氧核苷酸模型，進(jìn)而堅(jiān)固掌握脫氧核苷酸單位。（長處：經(jīng)過這些操作，學(xué)生自但是然地堅(jiān)固地掌握了DNA的基本單位，為后序的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，也使得講堂生動(dòng)開朗起來，更好的吸引住了學(xué)生。）3、步步設(shè)疑表現(xiàn)研究過程：DNA分子的雙螺旋構(gòu)造模型的建立創(chuàng)辦狀況：假如你是當(dāng)年的科學(xué)家們，你很想弄清楚“DNA分子的構(gòu)造”。你以為用什么方法去找出問題的答案學(xué)生可能會(huì)提出的疑問：如何將復(fù)雜的DNA分子很好地、了如指掌地表現(xiàn)出來步步設(shè)疑：問題1：DNA分子的螺旋由幾條鏈構(gòu)成的呢一條兩條三條問題2：兩條鏈中的堿基是排在外側(cè)，仍是在內(nèi)側(cè)問題3：兩條鏈的連結(jié)——即堿基是如何配對(duì)的經(jīng)過閱讀分析教材資料，讓學(xué)生體驗(yàn)DNA分子的雙螺旋構(gòu)造模型的建立過程，同時(shí)指引學(xué)生試一試建立沃森和克里克提出的DNA分子構(gòu)造模型，來發(fā)現(xiàn)此中問題，討論解決問題，最后借鑒科學(xué)家的研究成就建立出正確的雙螺旋構(gòu)造模型。（長處：本活動(dòng)能夠面向全體學(xué)生，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，既動(dòng)腦又著手，既自主又合作，很好的培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。）在介紹堿基互補(bǔ)配對(duì)原則時(shí)，要重視重申，從堿基數(shù)目上看，雙鏈的DNA分子的一個(gè)突出的特色，即A=T,G=C但（A+T）/(G+C)的比值擁有物種特異性，也就是說不一樣樣生物的DNA的分子及其比率式的比值是可變的。這些內(nèi)容的增補(bǔ)有助于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是有關(guān)堿基含量方面的題目，若能嫻熟掌握一般規(guī)律，解題時(shí)也就比較順利了。4、概括總結(jié)：DNA分子的構(gòu)造特色讓學(xué)生依據(jù)自己建立的DNA分子構(gòu)造模型進(jìn)行總結(jié)并把結(jié)論寫下來，再與課本上對(duì)DNA分子構(gòu)造特色的描繪進(jìn)行比較?；厥譊NA模型建構(gòu)過程（科學(xué)家們的研究過程），感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的困難。（長處：本活動(dòng)能夠很好的培育學(xué)生的察看分析及語言表達(dá)能力）5、練習(xí)堅(jiān)固，拓展延長：依據(jù)DNA分子的構(gòu)造特色，學(xué)生思慮回答有關(guān)習(xí)題。6、課下作業(yè)：依據(jù)DNA分子的構(gòu)造特色，思慮討論DNA分子如何進(jìn)行自我復(fù)制五、板書綱領(lǐng)：DNA分子是螺旋的鏈狀構(gòu)造DNA分子是雙螺旋構(gòu)造兩條鏈的堿基排在螺旋內(nèi)側(cè)堿基配對(duì)規(guī)律：A-T、G-CDNA分子構(gòu)造特色六、講課反?。罕竟?jié)課拋開傳統(tǒng)的講課方式，采納了研究性講課方式，重視生物學(xué)史整合生物講課，主要表此刻以下兩個(gè)方面：1、讓學(xué)生“重走研究之路”，經(jīng)過對(duì)DNA分子模型的建立，讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的謹(jǐn)慎態(tài)度和合作精神。2、以培育學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問