信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)案例-實施“三協(xié)同四融合三對接”人才培養(yǎng)模式改革實踐

信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)案例一一實施“三協(xié)同四融合三對接”人才培養(yǎng)模式改革實踐當(dāng)今大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)等新一代信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，催生了物聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備開發(fā)、云計算應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等新型技術(shù)崗位，且崗位技能需求呈現(xiàn)多學(xué)科多領(lǐng)域跨行業(yè)等趨勢。而目前高職院校類信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)還只是注重單領(lǐng)域，存在以下不足和挑戰(zhàn)：一是產(chǎn)教融合校企合作的力度和深度不夠。新一代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢。二是各專業(yè)課程共享性不強，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求不匹配。三是傳統(tǒng)教學(xué)模式與新技術(shù)新環(huán)境新學(xué)情不相適應(yīng)，復(fù)合型、綜合性人才培養(yǎng)缺乏有效手段。四是信息類專業(yè)賦能傳統(tǒng)專業(yè)升級作用發(fā)揮不足。一、實施背景信息技術(shù)專業(yè)群由計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、動漫制作技術(shù)專業(yè)五個專業(yè)組成，同屬于電子信息專業(yè)大類。山東省“十三五”規(guī)劃和新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作中指出，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，以強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為著力點，精準對接新一代信息技術(shù)、高端裝備、新能源新材料、現(xiàn)代海洋、醫(yī)養(yǎng)健康、高端化工、現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)、文化創(chuàng)意、精品旅游、現(xiàn)代金融服務(wù)等“十強”產(chǎn)業(yè)，建設(shè)一批優(yōu)勢特色專業(yè)（群），旨在支持引導(dǎo)高校促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，緊密對接新興產(chǎn)業(yè)培育、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造，實現(xiàn)深度融合發(fā)展，形成一批特色鮮明、優(yōu)勢突出、對接產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)需求的專業(yè)群，重點打造“新工科”專業(yè)（群），著力培養(yǎng)一批適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換“四新”要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我省“十強”產(chǎn)業(yè)發(fā)展、新舊動能轉(zhuǎn)換提供更加有力的人才保障和技術(shù)支撐。電子信息專業(yè)群在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)業(yè)進行專業(yè)方向的拓展，依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)特色及企業(yè)崗位需求，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等多種技術(shù)整合了與計算機辦公自動化及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運行、維護與管理以及云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、軟件開發(fā)與服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護、數(shù)字媒體信息處理等職業(yè)群相對應(yīng)的，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)，對計算機相關(guān)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展起到巨大的推動作用。二、工作思路在信息技術(shù)專業(yè)群中，研究并實踐了“三協(xié)同四融合三對接”人才培養(yǎng)模式，三協(xié)同

（校企行協(xié)同、課證賽協(xié)同、知技德協(xié)同），四融合（產(chǎn)教融合、課證融合、雙創(chuàng)融合、課政融合），三對接（教學(xué)場景對接實際工作場景、教學(xué)項目對接實踐項目、教學(xué)效果檢驗對接實戰(zhàn)檢驗）的人才培養(yǎng)模式（見圖）的實施途徑、實施方案及效果診斷，實現(xiàn)信息技術(shù)類專業(yè)賦能傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)IT特色的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)帙中國計日，中國通機學(xué)會I信學(xué)會S-三協(xié)同四融合三對接"人才培養(yǎng)模式物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)帙中國計日，中國通機學(xué)會I信學(xué)會S-三協(xié)同四融合三對接"人才培養(yǎng)模式三、具體做法.“三協(xié)同”人才培養(yǎng)途徑探索在專業(yè)建設(shè)方面，積極與企業(yè)、行業(yè)對接，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)。與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作成立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，共建物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)專業(yè)，圍繞5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造人才培養(yǎng)鏈。將專業(yè)課程與學(xué)生技能競賽、“1+X”證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽內(nèi)容對接，實現(xiàn)課證賽協(xié)同，使課程建設(shè)與學(xué)生技能提高、競賽能力、創(chuàng)新成業(yè)能力協(xié)同發(fā)展。通過專業(yè)課程全面實施課程思政、勞動教育、增加實踐比例等途徑實現(xiàn)學(xué)生德知技協(xié)同發(fā)展。.“四融合”課程體系構(gòu)建在人才培養(yǎng)中深化產(chǎn)教融合。引入企業(yè)專家、教學(xué)名師成立專業(yè)群指導(dǎo)委員會，研究現(xiàn)代信息技術(shù)對專業(yè)建設(shè)在人才培養(yǎng)中目標的確定與達成，確定培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識與實踐技能、職業(yè)能力與精神以及可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標準對接職業(yè)技能等級標準。課程體系中加入《新一代信息技術(shù)常識》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》《大數(shù)據(jù)應(yīng)用實訓(xùn)》等特色課程，培養(yǎng)符合信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的復(fù)合型人才。以“1+X”證書為抓手在課程體系中實現(xiàn)課證融合，對接企業(yè)崗位群和群內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)，從現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈底層到高層，重構(gòu)“1”與“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建面向各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)置各專業(yè)的核心課程、選修課程。成立由企業(yè)專家與專'也骨干教師組成的課程開發(fā)團隊；建立課程體系開發(fā)、反饋、更新機制；建立項目案例庫，將項目案例融入課程體系，形成專業(yè)群能力本位的課程體系。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為平臺，《創(chuàng)新思維》《專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》等課程，通過學(xué)生技能競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+競賽”、挑戰(zhàn)杯等途徑實現(xiàn)理論知識、實踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展。通過專業(yè)課全面實施課程思政實現(xiàn)課政融合，堅定落實立德樹人根本任務(wù)。深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等多途徑協(xié)調(diào)育人平臺。.教學(xué)過程“三對接”具體實現(xiàn)在專業(yè)群核心課程中全面實施“三教”改革。建設(shè)“雙師”型教學(xué)團隊，改善教學(xué)管理體系。實施以學(xué)生為中心的課堂革命，增加教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)體系。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，出版新形