2023年班級(jí)工作總結(jié)范文

第4頁共4頁2023年?班級(jí)工作總?結(jié)范文學(xué)?期快要結(jié)束?了，經(jīng)過認(rèn)?真地探索、?不懈地努力?，在班級(jí)工?作上，也取?得了一些進(jìn)?步，現(xiàn)將本?學(xué)期工作總?結(jié)如下:?一、樹立正?確的育人觀?班級(jí)管理?很大的部分?是如何管理?學(xué)生，如何?教育學(xué)生，?讓學(xué)生在一?套較科學(xué)民?主的規(guī)章制?度下獲得一?個(gè)輕松和諧?的環(huán)境。時(shí)?代變了，新?課程理念也?在不斷地完?善。這時(shí)候?，我們?nèi)绻?還是固守以?前的管理方?式和育人觀?念，那就是?明顯地不適?應(yīng)當(dāng)今的時(shí)?代。所以，?在班級(jí)管理?這一塊。我?們也要整合?新課程的自?主、創(chuàng)新、?勇于探索的?精神。這學(xué)?期，我著重?在下面幾點(diǎn)?上努力:?(1)培養(yǎng)?學(xué)生管理學(xué)?生，加強(qiáng)自?我管理往?常，我們往?往忽視了學(xué)?生的能力，?班級(jí)中的事?都是事事親?為。選出來?的班委班干?部沒有得到?很好的利用?，心中總有?一種想法，?覺得現(xiàn)在的?孩子沒有以?前的孩子那?么懂事，不?放心把一些?管理的重?fù)?dān)?交到他們手?上，擔(dān)心他?們會(huì)將班級(jí)?管理得一團(tuán)?糟。試想，?班級(jí)中的事?千頭萬緒，?而班主任又?不是三頭六?臂，于是乎?就會(huì)出現(xiàn)顧?得了這頭顧?不了那頭的?情況。但在?實(shí)踐中，我?也發(fā)現(xiàn)有些?學(xué)生管理能?力不錯(cuò)，雖?然才三年級(jí)?，可在學(xué)生?中的威信很?高。我就試?著設(shè)立值日?班長。開學(xué)?初調(diào)整班委?時(shí)，我沒有?選正付班長?，而只是讓?學(xué)生推選了?一個(gè)課前喊?“起立”的?。這里每日?選出兩個(gè)值?日班長，讓?他們管理班?級(jí)中的日常?事務(wù)，像儀?表、早自修?紀(jì)律等等。?我還專門設(shè)?計(jì)了一個(gè)本?子，讓值日?班長摘錄每?天的情況。?班主任根據(jù)?他們摘錄的?班級(jí)紀(jì)錄，?再結(jié)合平時(shí)?自己的觀察?來評(píng)價(jià)學(xué)生?。當(dāng)然，?管理并不是?一廂情愿的?。管理方式?也不是獨(dú)裁?的，管理者?想怎么樣就?怎么樣的做?法是不科學(xué)?的。一方面?，我們要讓?學(xué)生覺得我?們這樣做確?實(shí)有利于班?級(jí)，有利于?學(xué)生本身。?一方面我們?要發(fā)動(dòng)學(xué)生?的自我管理?機(jī)制。自我?管理的核心?應(yīng)該是學(xué)生?自己的心理?斗爭。學(xué)生?的心里面善?惡分明了，?知道這事該?怎樣做，不?該怎樣做了?。那他在不?由自主做出?不該做的事?時(shí)，往往會(huì)?產(chǎn)生極大的?心理斗爭。?結(jié)果“正”?的一方，勝?了“邪”的?一方，學(xué)生?的行為得到?了自我糾正?，而他在這?樣的自我管?理中同時(shí)也?獲得了愉悅?感。有時(shí)候?，學(xué)生心理?斗爭激烈或?者不分是非?，班主任的?疏導(dǎo)功能在?這里就發(fā)揮?作用了。班?主任通過_?__理、擺?事實(shí)等方式?讓學(xué)生看清?事實(shí)、明辨?是非，學(xué)生?又在恍然大?悟中提高了?自我管理能?力。因此?，在做學(xué)生?思想工作時(shí)?，我很少下?斷言，如“?你必須這樣?做”，“你?這樣做是不?對(duì)的”，“?你再這樣做?我就……”?等等，而常?常用問題式?:“你認(rèn)為?這樣做對(duì)嗎??”，“你?覺得有沒有?更好的辦法??”“現(xiàn)在?你覺得自己?做錯(cuò)了，該?怎么辦?”?等等。這樣?一來，即使?是違反了紀(jì)?律要接受懲?罰的，學(xué)生?也心甘情愿?去做，因?yàn)?他知道自己?不應(yīng)該那樣?做。我認(rèn)為?，問題式的?談心有利于?調(diào)動(dòng)學(xué)生思?想內(nèi)部的矛?盾，從而自?己戰(zhàn)勝自己?，達(dá)到了自?我管理的目?的。(2?)完整的教?育需要適當(dāng)?的懲罰沒?有懲罰的教?育是不完善?的教育。像?特級(jí)教師李?鎮(zhèn)西、特級(jí)?教師于永正?、中國青少?年教育辦公?室主任孫傳?芳都有類似?的說法。我?們并不是拿?名人的當(dāng)權(quán)?威、當(dāng)教條?。在現(xiàn)實(shí)中?，我們反過?來想一想，?如果孩子的?行為都是值?得表揚(yáng)的、?處處都自覺?，那還要我?們這些教師?端飯碗干嗎??縱觀歷史?，很多讀書?人(大多是?圣賢)都提?出了治理國?家用“仁道?”，可實(shí)際?上，一個(gè)成?功的國王往?往都延用韓?非子的法學(xué)?理論，頑固?講仁道的，?必?cái)o疑。?即使是現(xiàn)在?，我們國家?也提倡民主?法制，并不?斷加以完善?。班級(jí)管理?道理也是一?樣，只談表?揚(yáng)，就跟管?理國家的（?范本）仁道?論不二，賞?罰不明，學(xué)?生不知何處?何從。既然?班級(jí)沒有了?行為導(dǎo)向，?自然就不會(huì)?有健康地發(fā)?展。因此，?班級(jí)工作實(shí)?踐中，我認(rèn)?為，采取一?些較適當(dāng)?shù)?懲罰也是必?要的。不過?，我們不要?將懲罰錯(cuò)誤?地理解成了?體罰。用懲?罰，首先要?弄清懲罰和?體罰的關(guān)系?;用懲罰，?要講究懲罰?的方式和功?效;用懲罰?，要以愛之?深責(zé)之切為?前提。比?如，全班都?在讀書，可?一學(xué)生卻只?顧自己雙手?在抽屜里玩?著什么。等?讀書停下后?，我會(huì)將他?請(qǐng)上講臺(tái)，?不聲色俱厲?地批評(píng)，而?是輕輕地說?:“現(xiàn)在請(qǐng)?你讀一段給?大家聽好嗎??”讀得好?，也要表揚(yáng)?;讀得不好?，要用言語?讓他引以為?戒。兩個(gè)學(xué)?生打架了，?我常常讓寫?出情由的方?式懲罰他們?，并根據(jù)情?節(jié)的輕重決?定字?jǐn)?shù)的多?少。這樣，?一來有利于?學(xué)生反思自?己的行為，?二來，也將?原本不好的?打架變成了?練習(xí)寫作的?一部分。?二、創(chuàng)造健?康的文化氛?圍我想，?既然學(xué)生到?校是奔讀書?做人而來的?，我們就要?創(chuàng)造一種讀?書人的氛圍?，讓學(xué)生有?一種“茶里?也是書，飯?里也是書”?，“抬頭是?讀書，低頭?也讀書”的?味道。學(xué)生?的注意力集?中在書中，?完全被書吸?引，生活也?變得充實(shí)了?，他們就沒?有時(shí)間去打?架、去做其?他違紀(jì)的事?了。其實(shí)，?小學(xué)生的注?意力多變，?我們?nèi)绻?設(shè)計(jì)一些豐?富多彩的活?動(dòng)，他們的?注意力也就?不再在壞的?事情上，不?會(huì)因?yàn)闊o事?去爬雙杠、?去摘冬青葉?了。為創(chuàng)?造健康的文?化氛圍，我?著重做了這?樣幾件事:?(1)培?養(yǎng)學(xué)生讀書?的興趣。先?從生動(dòng)有趣?的故事開始?，經(jīng)常利用?興趣課、班?會(huì)課的時(shí)間?講一段童話?或者寓言等?體裁的文章?，往往先不?講完，留一?段在接下來?的課中講。?學(xué)生正在興?致盎然時(shí)，?猛然剎住。?于是他們意?猶未盡，會(huì)?纏著老師讓?說下去。老?師笑著揚(yáng)揚(yáng)?手中的書說?，其