五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教案絲綢路

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教課設(shè)計(jì)絲綢之路五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文教課設(shè)計(jì)絲綢之路《絲綢之路》以獨(dú)到的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安眠古國(guó)溝通的一幕，再現(xiàn)了西部絢爛絢爛的歷史文化，說(shuō)了然絲綢之路不單是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，仍是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)來(lái)往、溝通東西方文化的友情之路。教課目的認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。指引學(xué)生理解絲綢之路的偉馬虎義，激發(fā)民族驕傲感，進(jìn)而產(chǎn)生為祖國(guó)跳躍而努力奮斗的信念。激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)各種路子收集相關(guān)絲綢之路的資料，培育收集、整理信息的能力。運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培育獨(dú)立閱讀的能力。教課要點(diǎn)理解絲綢之路的重要意義教課難點(diǎn)絲綢之路的價(jià)值教具準(zhǔn)備古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮情景的圖畫或影像課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文。激勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)絲綢之路的資料教課過(guò)程一、發(fā)言引入出示“絲綢之路”路線圖，大體認(rèn)識(shí)“絲綢之路”的地理地址。二、檢查預(yù)習(xí)狀況同桌檢查生字詞。和同學(xué)溝通自己最喜愛(ài)的部分，讀給他聽一聽，最好能談?wù)劺碛?。三、閱讀課文，溝通領(lǐng)悟師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情況，我們沒(méi)有時(shí)機(jī)再看到。而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜靜地給我們表達(dá)著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。(一)領(lǐng)悟絲綢之路東西方物質(zhì)文化溝通的價(jià)值。出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮情景的圖畫或影像。要點(diǎn)抓住“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話，(聯(lián)系2──10自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲取的信息進(jìn)一步理解、領(lǐng)悟絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化溝通所作出的貢獻(xiàn))(二)領(lǐng)悟絲綢之路在東西方精神文化溝通方面的作用：1.安眠國(guó)與中國(guó)進(jìn)行溝通的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模擬一些動(dòng)作與表情，領(lǐng)悟一下兩國(guó)人民的心情。(抓住要點(diǎn)詞句領(lǐng)悟，如安眠國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊疆迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“喝采”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安眠國(guó)將軍的“翻身下馬”“快樂(lè)得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國(guó)的友善與友善。)(三)溝通資料，深入理解溝通小組內(nèi)收集到的相關(guān)絲綢之路的故事。相機(jī)介紹：張騫、班超、玄奘與絲綢之路。自由讀13自然段，議論：為何稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?再讀全文，談感覺(jué)。拓展閱讀：《絲綢之路》原文一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，聳立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。商人們?cè)谶@個(gè)東方多半市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕，就憂如看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不停的情景，憂如聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲公元前115年，一個(gè)秋高氣爽的清早。在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安眠國(guó)邊疆等待。將軍騎在高頭大立刻，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安眠國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友善使節(jié)。東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲譽(yù)去，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì)，駱駝隊(duì)前面飛揚(yáng)著嬌艷的旌旗?！皝?lái)了!來(lái)了!”安眠國(guó)士兵喝采起來(lái)?！芭抨?duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。騎兵迅疾排列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的聲勢(shì)。樂(lè)隊(duì)奏起了軍樂(lè)，人群一片歡騰。中國(guó)使者從騎著的駱駝上下來(lái)，右手高擎節(jié)杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍受命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!”中國(guó)使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使，謹(jǐn)代表大漢皇帝向安眠國(guó)國(guó)王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說(shuō)道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安眠國(guó)國(guó)王陛下的'一點(diǎn)重禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。安眠國(guó)將軍快樂(lè)地連連點(diǎn)頭，說(shuō)道：“希望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安眠國(guó)國(guó)王陛下，向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮?！彼咽忠徽?，四名士兵送上兩個(gè)大禮盒。打開一看，里面裝著好多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥蛋。中國(guó)使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來(lái)，本來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，即刻吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開大口，噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的優(yōu)秀表演，讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍微笑說(shuō)道：“今天是個(gè)值得慶賀的日子，特意讓他們前來(lái)助興。”中國(guó)使者拱手道謝，快樂(lè)地說(shuō)：“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”這可是是張騫出使西域后，東西方溝通的生動(dòng)一幕。張騫在此從前，于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域，增強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的友善來(lái)往。從那今后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上前進(jìn)，他們高出崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那處的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕琢，因?yàn)槲×送鈦?lái)文化的優(yōu)點(diǎn)，變得更加豐富多彩、美輪美奐。兩千多年后的今天，每當(dāng)人們凝望“絲綢之路”巨型石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的聯(lián)想六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教課設(shè)計(jì)-第四單元3．比率的應(yīng)用整理和復(fù)習(xí),人教版整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材第65及練習(xí)十二相關(guān)題目。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.經(jīng)過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加牢固地掌握比率的相關(guān)知識(shí)，能用比率解決生活中的實(shí)責(zé)問(wèn)題。培育學(xué)生的概括、概括能力和整理知識(shí)的能力。使學(xué)生能踴躍參加數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教課要點(diǎn)：理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完好的知識(shí)系統(tǒng)。教課難點(diǎn)：拓展學(xué)生的思想能力。教課準(zhǔn)備：多媒體課件。教課過(guò)程學(xué)生活動(dòng)（二次備課）一、系統(tǒng)梳理組織學(xué)生溝通整理知識(shí)，回憶知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)比率的意義。什么叫做比？什么叫做比率？二者有什么差別？（課件展現(xiàn)）比率的基天性質(zhì)是什么？解比率的依據(jù)是什么？2.復(fù)習(xí)正、反比率的意義。課件出示以下問(wèn)題：（1）什么叫做成正比率的量和正比率關(guān)系？2）什么叫做成反比率的量和反比率關(guān)系？（3）正比率和反比率有什么聯(lián)系和差別？學(xué)生思慮后回答。比率的應(yīng)用。1）什么是比率尺？學(xué)生回答，教師板書。（圖上距離∶實(shí)質(zhì)距離＝比率尺）議一議，說(shuō)一說(shuō)：怎樣依據(jù)比率尺和圖上距離務(wù)實(shí)際距離？怎樣依據(jù)比率尺和實(shí)質(zhì)距離求圖上距離？（2）圖形的放大與減小。經(jīng)過(guò)學(xué)生回答，明確圖形的各邊按同樣的比率放大或減小后，可是大小發(fā)生了變化，形狀不變。（3）用比率解決問(wèn)題。指引學(xué)生回答：用比率知識(shí)解決問(wèn)題有哪幾個(gè)步驟？①解析題意，判斷兩種相關(guān)系的量成什么比率關(guān)系。②找出兩種相關(guān)系量的對(duì)應(yīng)數(shù)值，依據(jù)比值必然或乘積必然列出比率。③解比率，查驗(yàn)并寫出答語(yǔ)。二、針對(duì)練習(xí)1.完成教材第65頁(yè)第2題。完成教材第65頁(yè)第3題。完成教材練習(xí)十二第3題。完成教材第65頁(yè)第4題。三、牢固練習(xí)完成教材練習(xí)十二第1題。四、拓展延伸1.媽媽用一些錢買面粉，若是買20元一袋的可以買15袋。實(shí)質(zhì)每袋增添了5元，實(shí)質(zhì)可以買多少袋？設(shè)實(shí)質(zhì)可以買袋。20＋5）x＝20×15x＝122.媽媽用一些錢買面粉，若是買20元一袋的可以買15袋。實(shí)質(zhì)每袋的價(jià)錢比原價(jià)多25%，實(shí)質(zhì)可以買幾袋？設(shè)實(shí)質(zhì)可以買x袋。20×（1＋25%）x＝20×15x＝12五、課堂總結(jié)總結(jié)本節(jié)課的收獲。六、作業(yè)部署教材練習(xí)十二第2、4題。回答以下問(wèn)題。二者表示的意義、表現(xiàn)形式都不同樣。學(xué)生代表回答，其余人增補(bǔ)。獨(dú)立完成后集體校正。2、3.小組議論完成。獨(dú)立完成。不足之處：內(nèi)容量大，學(xué)生一定在自己整理好本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下才能讓這節(jié)課獲得最好的收效。教課建議：初步的知識(shí)整理必然要放在課前完成，在學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的前提下，課堂上只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教課設(shè)計(jì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教課設(shè)計(jì)教課內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第

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4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。教課目的：1．知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：結(jié)合詳盡情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，可以用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方向知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培育學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)。3．感情與態(tài)度目標(biāo)：能踴躍參加研究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步領(lǐng)悟方向知識(shí)的作用和價(jià)值，感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系。教課要點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。教課難點(diǎn)：領(lǐng)悟地址與方向的相對(duì)性。教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖（注明教課樓、體育館、圖書室，刪去人物及話語(yǔ)）。教課過(guò)程：一、激疑導(dǎo)入1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。2．請(qǐng)9名學(xué)生面向北按以下形式站在講臺(tái)前面。ABCDEFGHI3．（教課時(shí)應(yīng)依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況調(diào)整教課語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，B、D、F、H分別在E的哪個(gè)方向？A、C、G、I分別在E的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。二、研究新知1．初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南1）分組議論：你們以為A在E的什么方向？談?wù)勀銈兪窃趺聪氲模靠赡苡幸韵聨追N看法：1A在E的北面，因?yàn)锳在“D—E—F”的北面。2A在E的西面，因?yàn)锳在“B—E—H”的西面。3A在E的西北面（或北西面），因?yàn)橛衷凇癇—E—H”的西面。

A既在“D—E—F”的北面，2）集體商議：同學(xué)們以為哪一組的想法更合理些呢？有沒(méi)有其余的方法確立哪一組的想法是正確的呢？3）學(xué)生充分發(fā)布建議后，提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最后裁判。請(qǐng)E同學(xué)拿著指南針宣告最后結(jié)果，教師說(shuō)明：我們平時(shí)說(shuō)“西北”而不是“北西”。（板書：西北）（4）睜開猜一猜活動(dòng)。a．誰(shuí)能猜猜G在E的什么方向，并談?wù)劄楹芜@樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣告猜的結(jié)果。（板書：西南）b．誰(shuí)再猜猜C在E的什么方向，并談?wù)劄楹芜@樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣告猜的結(jié)果。（板書：東北）c．誰(shuí)愿猜猜I在E的什么方向，并談?wù)劄楹芜@樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣告猜的結(jié)果。（板書：東南）2．辨別生活中的東北、東南、西北、西南1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合詳盡情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟東、南、西、北的相對(duì)性，如A在B的西面，在D的北面。3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合詳盡情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟東北、東南、西北、西南的.相對(duì)性，如A在E的西北面，E在A的東南面。3．辨別地圖上的東北、東南、西北、西南出示例4的掛圖，注明教課樓、體育館、圖書室，刪去人物及話語(yǔ)。1）指引學(xué)生依據(jù)太陽(yáng)的方向確立東面，依據(jù)東面確立其余的七個(gè)方向。2）說(shuō)一說(shuō)，教課樓、圖書室、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？4）想想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？三、牢固練習(xí)1．第8頁(yè)做一做。分組議論、溝通、報(bào)告“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方向的知識(shí)？”2．練習(xí)二第4題。1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合相關(guān)背景資料，合時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的地址（可以由教師告訴學(xué)生）。3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。四、全課總結(jié)今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？五、部署作業(yè)練習(xí)二第1題。檢查自己家有對(duì)于學(xué)校的地址。四年級(jí)道德與社會(huì)下冊(cè)《從戰(zhàn)火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教案四年級(jí)道德與社會(huì)下冊(cè)《從戰(zhàn)火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》教課設(shè)計(jì)教課目的感情、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟通訊的發(fā)展與人們的生活的需求、社會(huì)和科技的發(fā)展相關(guān)系。能力：能經(jīng)過(guò)采訪、檢查等多種路子獲守信息、選擇和辦理信息。知識(shí)：認(rèn)識(shí)過(guò)去人們傳達(dá)信息的方式；知道通訊發(fā)展的過(guò)程以及不同樣階段的主要通訊方式。學(xué)情解析從學(xué)生的心理特色與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心和研究欲念，人類通訊的發(fā)展歷史過(guò)程，自己就是一部生動(dòng)的百科知識(shí)書，所以學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有興趣的。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生處在一個(gè)信息相比較較封閉、教課資源比較單薄的環(huán)境里，固然他們對(duì)現(xiàn)代的一些通訊方式如電話已有所認(rèn)識(shí)，但本課中有些從歷史的角度來(lái)表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏直接的生活經(jīng)驗(yàn)，需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握。他們對(duì)古代、近代和現(xiàn)代的通訊方式缺乏詳確和全面的認(rèn)識(shí)，也就沒(méi)法感覺(jué)到通訊的發(fā)展和變化。針對(duì)以上的學(xué)情解析，所以本課確立的教課要點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去人們傳達(dá)信息的方式；知道通訊發(fā)展的過(guò)程，以及不同樣階段的主要通訊方式。教課難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟從古到今通訊的發(fā)展變化。要想打破重難點(diǎn)，教師可指引學(xué)生結(jié)合教材的資料和教師供給的相關(guān)課件來(lái)認(rèn)識(shí)古代人們的通訊方式；經(jīng)過(guò)教材供給的兩個(gè)檢查表指引學(xué)生研究通訊的歷史演變；用繪畫或演講等形式暢談將來(lái)的通信方式。教課中，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，靈便運(yùn)用比較等方法，來(lái)睜開通訊發(fā)展史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能生動(dòng)又真切地感覺(jué)從古到今通訊的.發(fā)展變化。教課要點(diǎn)認(rèn)識(shí)過(guò)去人們傳達(dá)信息的方式；知道通訊發(fā)展的過(guò)程以及不同樣階段的主要通訊方式。教課難點(diǎn)領(lǐng)悟從古到今通訊的發(fā)展變化。教課準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教課課件。學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)古代人們傳達(dá)信息的方式及近代通訊是怎么發(fā)展的。課時(shí)安排課時(shí)。完成話題“過(guò)去的人們是怎樣傳達(dá)信息的”“飛速發(fā)展的現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)”“通訊暢想曲”的教材內(nèi)容。教課過(guò)程活動(dòng)一研究古代的通訊方式1．[播