2023學(xué)年第一學(xué)期期末初三語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)控分析

2023學(xué)年第一學(xué)期期末初三語(yǔ)文質(zhì)量監(jiān)控分析報(bào)告進(jìn)修學(xué)院董學(xué)平一、答題分析〔一〕文言文局部質(zhì)量分析1.默寫〔1-6題〕具體內(nèi)容錯(cuò)例涯----山崖的“崖〞加三點(diǎn)水蹄----啼〔較多〕與----于〔較多〕錦-----綿述-----漏寫一點(diǎn)錯(cuò)因分析同音、形似現(xiàn)象，錯(cuò)字和漏筆畫(huà)，書(shū)寫不標(biāo)準(zhǔn)〔“輕〞中的橫撇就寫成撇〕建議平時(shí)在積累錯(cuò)題時(shí)，進(jìn)行分析比擬，盡量在理解的根底上記憶。學(xué)生有共性的錯(cuò)誤要給予指導(dǎo)，并且強(qiáng)調(diào)記憶。2.詩(shī)詞理解〔7-8題〕內(nèi)容詞義的理解沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)、〔記憶、夢(mèng)中和塵土飛揚(yáng)的〕戰(zhàn)場(chǎng)，修飾語(yǔ)不偏離對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的理解得分。錯(cuò)題抗金前線、前線、軍營(yíng)、前線、打仗的地方〔出現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)得一分，除此零分〕錯(cuò)因分析學(xué)生對(duì)注解不熟，憑借自己的理解揣摩猜想，有些根本是和其他注解混淆，答案五花八門。建議輔導(dǎo)學(xué)生按照書(shū)下注解理解記憶，盡可能做到嚴(yán)謹(jǐn)。課內(nèi)文言文〔9-11題〕第9題錯(cuò)例南宋、唐、清范仲淹、柳宗元等順序顛倒錯(cuò)因分析朝代、作家混淆、朝代人名顛倒或?qū)懺谕豢丈辖ㄗh作家作品幫助學(xué)生更加熟悉，或者用多種方式記憶。審題希望學(xué)生完整讀題。第10題〔三個(gè)得分點(diǎn)：1臨、于，2翼然，3句子完整順暢〕錯(cuò)例翼然：像鳥(niǎo)一樣、四角翹起的亭子錯(cuò)因分析關(guān)鍵詞翻譯不到位〔臨或者于〕建議平時(shí)關(guān)注一些重要句式和重要的字詞第11題：寄情山水或圍繞最后兩句而展開(kāi)錯(cuò)例寄情山水，與民同樂(lè)〔扣1分〕游山玩水的樂(lè)趣〔扣1分〕與民同樂(lè)〔0分〕錯(cuò)因分析學(xué)生沒(méi)有根據(jù)題意來(lái)理解答復(fù)，多有套主題的現(xiàn)象。表述不精準(zhǔn)。建議輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)還是要關(guān)注文本的文思文脈，盡可能讓學(xué)生清晰理解內(nèi)容主題和層次結(jié)構(gòu)?？傊?，扣住文本具體落實(shí)。4.課外文言文〔12-15題〕12題好：喜歡、喜愛(ài)、愛(ài)好引：拉、拉開(kāi)錯(cuò)題好、善于、擅長(zhǎng)〔出現(xiàn)喜歡然后讓老師做選擇扣一分〕一個(gè)一個(gè)過(guò)、瞄準(zhǔn)等完全意思不對(duì)錯(cuò)因分析學(xué)生積累不夠和對(duì)文本讀不懂。第14題：齊宣王好射，悅?cè)酥^己能用強(qiáng)弓錯(cuò)例左右皆試引之，中關(guān)而止〔50%答錯(cuò)〕錯(cuò)因沒(méi)有真正讀懂文本〔只是表層理解。〕第15題：被蒙蔽、缺乏自知之明等用自己的話經(jīng)過(guò)提煉的答案錯(cuò)題抄原文“而終身自以為用九石〞或解釋這句〔1分〕其它：自吹自擂、金玉其外或者生于憂患等毫不相干的答案錯(cuò)因分析文章完全沒(méi)有讀懂，或者答復(fù)的只是表層含義。建議課外文言文懸殊很大，要分層指導(dǎo)。像出現(xiàn)九塊石頭的理解，說(shuō)明學(xué)生閱讀層次很低。〔執(zhí)筆：文言文閱卷中心組〕〔二〕現(xiàn)代文閱讀質(zhì)量分析A.答案要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)那么〔一〕〔22分〕16.〔6分〕〔1〕地球上其他物種對(duì)人類的價(jià)值與奉獻(xiàn)〔2〕物種加速滅絕的現(xiàn)狀〔物種滅絕1分，從“加速〞角度概括1分〕〔3〕許多瀕臨滅絕的物種為醫(yī)藥研究提供珍貴的資源?！不\統(tǒng)談如“銳減的生物多樣性對(duì)人類的影響〞1分，無(wú)“醫(yī)藥研究〞不給分〕〔每空2分，順序不可換〕〔不概括三個(gè)方面，寫具體內(nèi)容，每項(xiàng)1分〕17.〔4分〕舉例子作比擬列數(shù)字〔作比擬和列數(shù)字任選其一〕〔2分〕說(shuō)明其他物種能幫助人類獲得豐收〔2分〕18.〔6分〕澳大利亞青蛙為治療胃潰瘍的研究提供資源〔2分〕北極熊為治療骨質(zhì)疏松癥的研究提供資源〔2分〕〔作用不寫明1分，僅寫物種名稱不得分〕不能只舉其中一例〔1分〕。同是瀕危物種，但一個(gè)現(xiàn)已絕種，另一個(gè)瀕臨絕種，角度有所不同?！不蛘撸e兩個(gè)例子，與“許多〞照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)物種的重要性〕〔2分〕19.B〔3分〕D〔1分〕20.〔3分〕控制溫室氣體的排放；對(duì)獵殺瀕危動(dòng)物的行為加大打擊力度；控制漏油等環(huán)境污染〔或取消航線〕〔二〕〔26分〕21.〔3分〕短工們?yōu)榱速嶅X維持生計(jì)在烈日下苦苦等待雇主的場(chǎng)景〔“記敘〞1分，“描寫〞2分：環(huán)境1分，怎樣等1分〕22.〔3分〕通過(guò)環(huán)境描寫〔1分〕，刻畫(huà)短工們艱苦的工作環(huán)境，為下文短工們?cè)诹胰障碌募灏咀鲣亯|〔或，表現(xiàn)了天氣的炎熱，與城里人形成比照，表現(xiàn)短工們工作生活的艱辛〕〔2分〕23.〔4分〕比喻〔2分〕生動(dòng)地表現(xiàn)出短工們對(duì)勞動(dòng)的渴望〔2分〕24.〔3分〕D25.〔5分〕〔指出比照2分〕如，短工們與城里人的比照；短工之間有活干的與沒(méi)活干的比照；等待雇主時(shí)的懶懶散散、煎熬與想象被雇傭時(shí)的痛快勞動(dòng)、幸福的比照；酷暑中物美價(jià)廉的西瓜與他們充耳不聞的比照；“街上幾乎沒(méi)有行人〞與“他們卻還呆在這里〞的比照〔分析好處3分〕突出了〔1分〕短工們工作環(huán)境的惡劣，生活的艱辛，以及對(duì)勞動(dòng)極大的熱情與期盼等〔2分〕26.〔8分〕評(píng)分：感點(diǎn)2分，展開(kāi)4分，語(yǔ)言2分，視理解的深淺酌情給分。感點(diǎn)參考：以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活的艱辛；無(wú)論身處何種環(huán)境，應(yīng)該坦然面對(duì)生活，為生存而斗爭(zhēng)；堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的毅力；生活不易，所以需要勇敢面對(duì)；勇于承當(dāng)?shù)呢?zé)任感；生命沒(méi)有高低之分，只要努力奮斗，都值得尊敬。B.典型錯(cuò)誤及原因分析16題：因?qū)忣}不清或未看懂文章而答錯(cuò)。①未圍繞“本文〞，從全文范圍講，如：其他物種給我們食物，其他物種給我們水喝，其他物種給我們豐收。②未“概括〞“三個(gè)方面〞，只摘錄具體內(nèi)容。③未緊扣“依次〞，不講究先后順序④第三點(diǎn)太籠統(tǒng)，或不提“醫(yī)藥研究〞17題：①“舉例子、列數(shù)字〞的“子〞“字〞寫錯(cuò)②沒(méi)看懂文章，寫了別的作用18題：①概括不具體，泛泛而談，如：青蛙讓人類對(duì)醫(yī)學(xué)有新認(rèn)識(shí)。②文章沒(méi)讀懂，概括重點(diǎn)有偏頗，如：我們對(duì)環(huán)境的破壞使一種有極大藥用價(jià)值的青蛙滅絕，或，在澳大利亞青蛙身上研究胃潰瘍。③未概括“例子〞，如：澳大利亞青蛙、北極熊。④表述概念化，不具體，如：只舉一個(gè)例子不能準(zhǔn)確說(shuō)明許多物種為醫(yī)藥研究提供珍貴資源，未能突出表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑤文體意識(shí)不強(qiáng)，概念〔說(shuō)明、議論；正面、側(cè)面〕混淆，如：如果只舉一個(gè)例子缺乏說(shuō)服力。19題：選擇D20題：作為開(kāi)放型題目答復(fù)，完全脫離材料。21題：概括不全面，“記敘〞不“描寫〞，“描寫〞不“記敘〞。22題：“環(huán)境描寫〞未點(diǎn)出23題：對(duì)人物生活處境理解錯(cuò)誤，如：表現(xiàn)短工們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)24題：選擇A或B25題：①所選例子不構(gòu)成比照，使分析變成無(wú)本之木，無(wú)源之水。②分析未圍繞所舉例子，僅表現(xiàn)文章主旨③分析不符文章主旨，如：顯示出短工們對(duì)工作的熱情和他們的勃勃生機(jī)和工作的干勁。④舉例無(wú)具體內(nèi)容，也不概括，僅寫第幾段和第幾段的比照⑤只有結(jié)論、作用，沒(méi)有分析26題：①感點(diǎn)分散，有兩個(gè)以上感點(diǎn)，但沒(méi)展開(kāi)。②觀點(diǎn)無(wú)根據(jù)，或者錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如：因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)才成為短工；感謝父母等。③感點(diǎn)與文章毫無(wú)關(guān)系，或展開(kāi)局部脫離材料，有些展開(kāi)局部變成了檢討，如：我們平時(shí)太懶，身在福中不知福，不懂得珍惜等。④僅僅羅列現(xiàn)象，沒(méi)有感點(diǎn)，或者以情感體驗(yàn)〔如同情〕為主，缺少概括，沒(méi)有明確的感點(diǎn)。⑤寫不滿四行。⑥不了解作品所描述的時(shí)代背景，如：資本主義社會(huì)；明白了當(dāng)時(shí)環(huán)境的黑暗、短工的可憐。⑦不理解文中人物的處境，如：短工們正是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)才在烈日下苦苦等待，值得我們學(xué)習(xí)。⑧寫成對(duì)寫作特色〔比照、環(huán)境描寫〕的賞析⑨書(shū)寫不標(biāo)準(zhǔn)，如：無(wú)標(biāo)點(diǎn)，不斷句；同音字錯(cuò)別字，艱辛-堅(jiān)，辛酸-心，震撼-振；開(kāi)頭空兩格等。C.教學(xué)建議1.關(guān)注學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的訓(xùn)練，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)如何經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、專注閱讀、邊讀邊想問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)信息的篩選和根本分解。2.注重各題型答題標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。3.在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面繼續(xù)嚴(yán)格要求，如：錯(cuò)別字、書(shū)寫的標(biāo)準(zhǔn)等。4.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。5.培養(yǎng)文體意識(shí)，注意表述的嚴(yán)謹(jǐn)標(biāo)準(zhǔn)?！靖健康?6題優(yōu)秀答案選8分〔1〕社會(huì)是復(fù)雜的，當(dāng)有人在享受、娛樂(lè)時(shí)，有人也在辛勞地工作。短工是勞動(dòng)者的代表。我無(wú)法想象他們生活的艱難。與自己的生活比照，我才發(fā)現(xiàn)平淡也是幸福，并且來(lái)之不易，要珍惜這種生活。〔2〕短工為了讓家庭生計(jì)有所回轉(zhuǎn)便勤奮地工作，不顧自己的身體是否承受得住，這讓我感到生活其實(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事。所以我們要珍惜自己所擁有的美好生活以及良好的學(xué)習(xí)條件，不要抱怨，還要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的精神。〔3〕勞動(dòng)是無(wú)比幸福的一件事。文中短工們不畏炎熱和辛苦，拼命地工作，只是為了賺錢來(lái)養(yǎng)家。在生活中擁有幸福的人，往往是辛勤勞動(dòng)的人。他們可以為了自己的家庭放棄享樂(lè)，這樣的幸福也是真正的幸福。〔4〕底層苦力人們需要社會(huì)的關(guān)心。本文中短工們的生活極其不易與艱辛。當(dāng)今社會(huì)如此，不少底層勞動(dòng)人民付出了極大的努力且只獲得極低的報(bào)酬，他們應(yīng)該擁有更多慰藉。所以我們也要時(shí)刻保護(hù)他們?！?〕短工們?yōu)轲B(yǎng)家擔(dān)起重?fù)?dān)，是負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，一個(gè)擁有責(zé)任感的人才能在困難面前勇往直前，因?yàn)檫@是一份使你支持下去的動(dòng)力，即使過(guò)程充滿艱辛，但為了守護(hù)的對(duì)象，肩上的責(zé)任，便能翻越一座座險(xiǎn)峰?！?〕短工們的生活是艱辛的，但他們?nèi)杂秒p手不斷為生活打拼，他們身上有值得人欽佩的毅力和堅(jiān)韌，而我們是那么的幸運(yùn)，不用為生計(jì)奔波，但執(zhí)著和堅(jiān)韌精神也須長(zhǎng)存心間，要向他們一樣用雙手搏擊未來(lái)。7分〔1〕他們的生活條件確實(shí)差，但我覺(jué)得他們?cè)趽]灑汗水辛苦勞作時(shí)是幸福的，因?yàn)樗麄儫釔?ài)勞動(dòng)。即便是酷暑難當(dāng)，他們把它作為一種內(nèi)心的渲泄。即便是一種奔放的快樂(lè)，連我也覺(jué)得這是有好生活的人嘗不到的。〔2〕文中短工們厭倦休息、渴望勞動(dòng)，他們?yōu)榧彝バ量啾疾ㄖ?，在工地中大汗淋漓卻能苦中作樂(lè)，因?yàn)樗麄冊(cè)趧趧?dòng)中充實(shí)了自我，得到滿足感，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)如此，不知疲倦，在知識(shí)的海洋中充實(shí)自己，得到滿足?！?〕短工們艱辛的生活深深地觸動(dòng)了我，貧窮的他們讓我覺(jué)得生活應(yīng)該永不放棄，要像他們一樣有責(zé)任感，而同時(shí)他們也是苦于生活。如今，我們應(yīng)該對(duì)這些處于最困難階層的人們送去關(guān)心，讓他們不再痛苦?！矆?zhí)筆：現(xiàn)代文閱卷中心組〕〔三〕作文局部質(zhì)量分析A．總體概況1．大局部學(xué)生題意理解準(zhǔn)確，選材能比擬恰當(dāng)?shù)貒@中心，較多學(xué)生以家庭、學(xué)校生活為材料，爸爸、媽媽、老師和同學(xué)成為“年度人物〞的較多；大局部學(xué)生的作文中心還算明確，對(duì)生活有正確的認(rèn)識(shí)。大局部的作文語(yǔ)句比擬通順，思想表達(dá)比擬清晰。大局部作文思路比擬清晰，結(jié)構(gòu)較合理。存在問(wèn)題1.小局部學(xué)生審題有偏差，對(duì)“年度人物〞的理解不清楚；個(gè)別學(xué)生隨意改作文題目。2.較大局部的學(xué)生選材缺少新意，內(nèi)容比擬平淡。3.相當(dāng)局部學(xué)生不會(huì)點(diǎn)題，對(duì)文章的中心挖掘不深。4.不少學(xué)生不能運(yùn)用已有的素材積累，作文材料在考場(chǎng)臨時(shí)組織，表現(xiàn)為材料比擬零亂，表達(dá)不連貫。5.學(xué)生語(yǔ)言靚麗不夠，大多未能注意修辭等語(yǔ)言元素?！矆?zhí)筆：作文閱卷中心組〕〔四〕本次考試幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)1.學(xué)校質(zhì)量不均衡，局部學(xué)校較困難；2.現(xiàn)代文閱讀是薄弱點(diǎn)；3.思路把握與要點(diǎn)概括是難點(diǎn)；4.作文成績(jī)差異小〔要正確歸因〕。二、如何正確把握中考的方向？要點(diǎn)：1、以?課程標(biāo)準(zhǔn)?和?考試手冊(cè)?為依據(jù)；2、以近年來(lái)中考試題為重要參照；3、重視中考答題精細(xì)化傾向。三、如何合理安排一學(xué)期的教學(xué)？一是時(shí)間階段安排。教學(xué)節(jié)奏很重要。建議分三段：新課階段，專題復(fù)習(xí)階段，綜合復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺階段。二是教學(xué)內(nèi)容安排。專題復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該確立哪些重要專題？選取哪些典型材料？綜合復(fù)習(xí)階段，要做哪些綜合訓(xùn)練卷？尤其是第一階段，有幾個(gè)問(wèn)題要處理好：1、兼顧三個(gè)板塊。中考有三大板塊，在上新課階段〔大多是閱讀課文〕要考慮如何兼顧。比方?夏衍的魅力?一文，可以兼顧到寫作，如何寫人，如何選擇材料，如何組織材料，如何發(fā)表議論等。要增強(qiáng)讀寫結(jié)合的意識(shí)。2、要有綜合意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。最后一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，要建立在前七個(gè)學(xué)期教學(xué)的根底上，聯(lián)系整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)，前后關(guān)聯(lián)，新舊聯(lián)系，梳理整合。不要孤立的教一篇文章。3、要有取舍意識(shí)和單元意識(shí)。時(shí)間緊，內(nèi)容多，怎么辦？一個(gè)單元5篇文章怎么處理？一篇課文教哪些點(diǎn)？既不能唯教材是從，缺少用教材教的意識(shí)，也不能無(wú)視教材，棄教材于不顧。應(yīng)加強(qiáng)單元教學(xué)，突出重點(diǎn)篇目。如?蘇州園林?〔說(shuō)明文，層次結(jié)構(gòu)〕、?周莊水韻?〔寫景散文的賞析〕、?夏衍的魅力?〔寫人，議論〕、?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)??文化眼光?〔議論文〕、?辛棄疾的一首農(nóng)村詩(shī)?〔作品賞析〕。三是課內(nèi)外的協(xié)調(diào)。要把課堂與課前、課后統(tǒng)一起來(lái)，做好課前預(yù)習(xí)〔或自主學(xué)習(xí)〕、課后穩(wěn)固、拓展、遷移訓(xùn)練。四、如何提高課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)效益？1、先介紹一個(gè)案例?“寫人〞類記敘文寫作指導(dǎo)?教學(xué)緣起：寫人作文的臉譜化、模式化、扁平化切入點(diǎn)：寫好人物的“缺陷〞教學(xué)過(guò)程：〔一〕導(dǎo)入1、同齡人作文鑒別評(píng)語(yǔ)：“A同學(xué)對(duì)外婆的觀察角度新穎，對(duì)生活的感受獨(dú)到深刻。她對(duì)一位善良老人孤獨(dú)落寞的描繪深深打動(dòng)了我，讓我想起了空巢、代溝甚至有關(guān)中國(guó)女性的諸多話題。她沒(méi)有直接寫愛(ài)，但我感覺(jué)她是一個(gè)心中有大愛(ài)的孩子……B同學(xué)的文章也寫得深摯動(dòng)人，可惜類似的選材太多了。〞2、經(jīng)典繪本配文欣賞日本酒田駒子?我討厭媽媽?有時(shí)候我覺(jué)得媽媽好討厭……好討厭！哼，她呀，就喜歡睡懶覺(jué)！星期天的早上睡呀，睡呀，睡也睡不醒，睡也睡不醒。就知道自己看電視劇，不讓我看動(dòng)畫(huà)片。就知道催我快點(diǎn)、快點(diǎn)，可她自己，卻慢慢吞吞的。還有，來(lái)幼兒園接我總是遲到。還忘記洗衣服，我今天穿的襪子，就是昨天穿過(guò)的那雙。還有……還有……還有……還有……還說(shuō)，不能跟我結(jié)婚，說(shuō)就是等我長(zhǎng)得再大，再大，再大，也沒(méi)有方法跟我結(jié)婚……3、教師小結(jié)〔二〕學(xué)習(xí)經(jīng)典1．從初中教材中精選六那么經(jīng)典的寫人片斷為例子，和學(xué)生邊讀邊看邊議，引導(dǎo)學(xué)生感受“缺陷效應(yīng)〞在人物塑造中的魅力。這先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)候竟會(huì)忘記帶著結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿诵⌒男邋莸拇┲匆r出藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和偉大的人品〔?藤野先生?〕〔其余五那么略〕2．和學(xué)生討論經(jīng)典影視作品中的“缺陷效應(yīng)〞。展示?士兵突擊?主演王寶強(qiáng)的照片。老師簡(jiǎn)介劇情。設(shè)疑：?士兵突擊?應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)塑造英雄的故事。但王寶強(qiáng)的形象卻很普通，網(wǎng)絡(luò)上評(píng)論說(shuō)他“除了一笑露出兩排整齊的大白牙外〞，形象上沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)。如果導(dǎo)演選一個(gè)英俊高大的儀表堂堂的人作主演效果會(huì)不會(huì)更好？小結(jié)〔略〕3．和學(xué)生討論經(jīng)典文學(xué)作品中的“缺陷效應(yīng)〞：正面例子：古典名著中的孫悟空、豬八戒、唐僧、林黛玉、賈寶玉……金庸武俠中的黃蓉、郭靖、楊過(guò)、黃藥師、楊老邪、洪七公無(wú)不是“缺陷〞突出的人物。反面例子：成人多不喜歡看青春偶像劇，因?yàn)槠渲械纳詈腿宋锒继昝懒恕?名偵探柯南?中的工藤新一的完美激發(fā)了網(wǎng)友質(zhì)疑。小結(jié)：不完美的人生，是老百姓的真人生。不完美的形象，是你我他的真形象。寫好了“缺陷〞，就更有可能寫出“真人〞?！踩硣L試寫作1．嘗試為一篇作文中的父親找“缺點(diǎn)〞，并把這些“缺點(diǎn)〞凸現(xiàn)在關(guān)鍵的醒目的地方〔比方段落的第一句或者末句〕，使作文的結(jié)構(gòu)更緊湊別致。2．嘗試用細(xì)節(jié)描寫仔細(xì)刻劃這位父親的缺點(diǎn)，使父親的形象更為飽滿鮮明。3．嘗試用結(jié)尾的議論抒情句感悟這位父親的缺點(diǎn)，讓作文的情感更深長(zhǎng)，哲思更豐富。巧寫“缺陷〞，飽滿人物方法點(diǎn)撥：方法一：亮缺陷讓內(nèi)容更搶眼方法二：描缺陷讓形象更飽滿方法三：悟缺陷讓主題更深長(zhǎng)本課特色——左右逢源架設(shè)起課內(nèi)與課外的橋梁高屋建瓴俯瞰整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)把脈準(zhǔn)確指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)來(lái)自于學(xué)情注重實(shí)效歸類梳理、總結(jié)提升、關(guān)注實(shí)踐2、反觀現(xiàn)狀：〔一〕重課外輕課內(nèi)第5課?夏衍的魅力?文章圍繞夏衍寫了那幾件事？從哪幾個(gè)方面來(lái)寫？1．他清晰記得一篇重要報(bào)道的時(shí)間。2．他很瘦削。3．他拒絕享受“首長(zhǎng)〞待遇和稱呼。4．他在一次文代會(huì)上令人感奮的講話。5．他說(shuō)建國(guó)后三十年最大失誤是沒(méi)有搞方案生育。6．他堅(jiān)持自己寫?當(dāng)代名家新作大系?的序言。7．他扶著拐杖賞花。8．他臥床不起仍然關(guān)心中國(guó)文化事業(yè)。9．他沉著周到地安排后事。這幾件事情中分別表現(xiàn)了他敏捷透徹的智慧，對(duì)待名譽(yù)和權(quán)利的態(tài)度，對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)生活的熱愛(ài)等。中考試題?孩子和書(shū)?第②段中說(shuō)，“幾十年來(lái)，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠(chéng)。〞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的“善良、真誠(chéng)〞在全文中的表現(xiàn)：〔1〕熱情招呼不買書(shū)的顧客；〔2〕＿＿＿＿＿；〔3〕＿＿＿＿＿；〔4〕＿＿＿＿＿〔二〕重“一篇〞輕“一類〞第21課?<窗>的藝術(shù)辯證法?教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀小說(shuō)?窗?，并總結(jié)自己在小說(shuō)的閱讀方面已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、閱讀評(píng)論文章?<窗>的藝術(shù)辯證法?，討論本文作者從哪些角度鑒賞小說(shuō)?窗?，學(xué)習(xí)本文賞析小說(shuō)的方法。教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明：本單元是詩(shī)文賞析專題。本文是對(duì)澳大利亞作家泰格特的短篇小說(shuō)?窗?的鑒賞。初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少小說(shuō)作品，本文的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段小說(shuō)教學(xué)的最后工作，是小說(shuō)這種文學(xué)樣式的評(píng)論性文章的學(xué)習(xí)，在整個(gè)義務(wù)教育階段文學(xué)學(xué)習(xí)中具有收官的意義。目標(biāo)1確實(shí)定，涉及的是小說(shuō)閱讀的知識(shí)層次和理解層次：結(jié)合小說(shuō)?窗?的學(xué)習(xí)進(jìn)行有關(guān)小說(shuō)根底知識(shí)的教學(xué)，豐富學(xué)生的積累。如小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、主題、環(huán)境、題目、結(jié)尾等等。目標(biāo)2確實(shí)定，涉及小說(shuō)賞析層次。這一層次的任務(wù)是培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力。如：欣賞小說(shuō)的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用；欣賞小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細(xì)節(jié)的欣賞以及欣賞小說(shuō)的結(jié)構(gòu)手法與特點(diǎn)等等。就本文而言，學(xué)習(xí)評(píng)論文章主要是培養(yǎng)學(xué)生正反比照的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)描寫、知微顯著以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。〔三〕重練習(xí)輕指導(dǎo)初讀指導(dǎo)〔圈畫(huà)有用的信息，關(guān)鍵句如抒情句、議論句、中心句等〕做題指導(dǎo)〔怎樣審題，怎樣抓題目中的關(guān)鍵詞等〕答題指導(dǎo)〔有針對(duì)性地、全面標(biāo)準(zhǔn)地答題〕如對(duì)說(shuō)明方法及其作用的分析判定說(shuō)明方法+表達(dá)效果〔說(shuō)明方法的作用〕+所在語(yǔ)句的說(shuō)明內(nèi)容語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)：清晰、完整、簡(jiǎn)潔〔四〕重答案輕過(guò)程〔思維過(guò)程〕語(yǔ)文這一思維系統(tǒng)由三大要素組成：知識(shí)系統(tǒng)、思維系統(tǒng)、能力系統(tǒng)。知識(shí)是構(gòu)成能力的根底，語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須經(jīng)過(guò)思維。閱讀是思維的過(guò)程。訓(xùn)練思維的廣闊性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性等。題目容量不等于思維容量?！参濉持匮堇[少歸納演繹〔從一般到特殊〕操作步驟：傳授解題方法—訓(xùn)練驗(yàn)證方法—點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練結(jié)果思維走向：理性—感性，抽象—具體歸納〔從特殊到一般〕操作步驟：接觸材料—實(shí)施訓(xùn)練—評(píng)析答案—提煉規(guī)律思維走向：感性—理性，具體—抽象案例?用我們的慧眼，抓住文章的“眼〞?——現(xiàn)代文閱讀專題指導(dǎo)〔一〕導(dǎo)入〔二〕溫故根本思路：學(xué)生分組就自己讀過(guò)的文章或做過(guò)的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)進(jìn)行分析，總結(jié)題目與文章的關(guān)系。〔三〕知新根本思路：在肯定學(xué)生探究成果的根底上，教師幫助學(xué)生總結(jié)和分析題目與文章的關(guān)系，并歸納出幾種類型。1、概括內(nèi)容如?孤獨(dú)的普希金?；假設(shè)是“……和……〞的形式，要注意著重點(diǎn)不在兩者本身，而在于兩者間的關(guān)系，如?大樹(shù)和我們的生活?2、表達(dá)主旨尤其是抒情言志類的文章，如?白楊禮贊?3、明確線索如?項(xiàng)鏈?4、表達(dá)構(gòu)思較強(qiáng)的文學(xué)色彩，題意豐富而雋永。題目與文章的關(guān)系看似跑題，實(shí)那么間接地表達(dá)主旨或構(gòu)思，如?梵高的光和色彩?5、暗示內(nèi)容如?在那遙遠(yuǎn)而陌生的地方?〔四〕應(yīng)用根本思路：借助題目與文章的關(guān)系訓(xùn)練學(xué)生更好地答題?？梢酝ㄟ^(guò)題目去牢牢把握住文章的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)，防止受到一些細(xì)枝末節(jié)的干擾。針對(duì)不同類型，按照不同思路去作答。以中考試題為例：?最完美的禮物?“為什么說(shuō)郭教授的騙局是世界上最完美的禮物〞？[表達(dá)主旨]〔表層的：給人以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心；深層的：鼓勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險(xiǎn)阻?！?老海棠樹(shù)?從全文看，以“老海棠樹(shù)〞為標(biāo)題的好處是[明確線索]〔以老海棠樹(shù)為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我〞之間濃濃的祖孫情?！?年輕的國(guó)旗?從全文看，對(duì)標(biāo)題“年輕的國(guó)旗〞理解最貼切的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3、現(xiàn)代文閱讀：關(guān)注整體性〔1〕考查內(nèi)容的整體性條條道路通羅馬，道道試題關(guān)主旨。不同角度，有點(diǎn)有面。〔2〕閱讀能力的整體性認(rèn)讀能力、理解能力分析能力、綜合能力鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力〔3〕單題所表達(dá)的整體性*認(rèn)讀與理解認(rèn)讀：包括認(rèn)字、讀字、識(shí)詞等，通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀和詞義的感知，了解字詞所包含的意義和表達(dá)的內(nèi)容。明其章句理解：在了解字詞外表意思的根底上，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在意義和內(nèi)部聯(lián)系，理解文章的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作技巧等。究其意蘊(yùn)1、根本標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用〔檢測(cè)書(shū)寫是否標(biāo)準(zhǔn)、正確〕2、詞句意思的理解〔結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞句意思〕?最完美的禮物?依據(jù)人物的性格特點(diǎn)，在第7段的橫線上分別填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并簡(jiǎn)述理由。〔1〕“輪到大劉了，他地喝了兩大口水……〞理由是〔猛、拼命、毫不客氣〕〔2〕“杯子最后輪到郭教授手中，他只地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。〞理由是〔輕輕、緩緩、慢慢〕?中國(guó)瓷器?從以下詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，填在第⑤段的橫線上。A．光榮奪目B．流光溢彩C．巧奪天工D．栩栩如生中國(guó)瓷器享譽(yù)世界，也在于它是科學(xué)技術(shù)與民間工藝美術(shù)技法完美結(jié)合的產(chǎn)物。傳統(tǒng)細(xì)瓷早已形成一整套美化裝飾的方式方法，不管是刻花、剔花，還是貼花、印花；也不管是堆雕、鏤雕，還是鎦金、戧金……均極盡繽紛艷麗，堪稱。3、必要知識(shí)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用?山村傳圣火?：第一段環(huán)境描寫的作用是〔1〕_____〔2〕＿＿＿?水的感悟?：第②段畫(huà)線句“水就像人的血液〞一句運(yùn)用了＿＿＿＿的修辭方法，在文中的作用是＿＿＿*分析與綜合分析：要理解文章的內(nèi)容和作者情感，就需把整體分解為局部，把集中的內(nèi)容分散理解。綜合：又從局部到整體，從分散到集中。1、多角度分解?老海棠樹(shù)?：第②段寫“我〞在老海棠樹(shù)上的活動(dòng)，在文中的作用是 。(內(nèi)容上，表現(xiàn)“我〞在老海棠樹(shù)上的快樂(lè)，借以反映奶奶對(duì)“我〞的關(guān)心；結(jié)構(gòu)上，為下文進(jìn)一步寫“我〞和奶奶的親情作鋪墊?！?、歸納與概括?中國(guó)瓷器?從全文看，中國(guó)瓷器令人嘆為觀止的原因是：〔1〕；〔2〕；〔3〕。*鑒賞與評(píng)價(jià)鑒賞：偏于形象的直覺(jué)，帶有個(gè)人的主觀色彩和趣味。評(píng)價(jià)：偏于理性的認(rèn)識(shí)，客觀地、實(shí)事求是地對(duì)文本加以論述。可以評(píng)價(jià)作者的思想、文本的內(nèi)容，也可以評(píng)價(jià)文本的形式與技巧等。以表達(dá)自己的感受與見(jiàn)解為主，如談感想、作點(diǎn)評(píng)、作仿寫、擬定標(biāo)語(yǔ)、心理獨(dú)白、作辯論等例1：第17段寫道：“他百感交集。〞如果你是一個(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。[獨(dú)白：戲劇、電影中角色單獨(dú)抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。]〔20字左右〕例2：從文中推斷，第7段的內(nèi)容顯然與應(yīng)與第6段相對(duì)。請(qǐng)你用一句話來(lái)駁斥對(duì)方〔即第6段〕的觀點(diǎn)，說(shuō)明自己的見(jiàn)解。例3：選擇文中最觸動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景，寫一段80字左右的感想。注意表述的清晰性、連貫性、嚴(yán)密性、簡(jiǎn)潔性*單題所表達(dá)出的整體性命題點(diǎn)在局部，但輻射到整篇文章。閱讀測(cè)試的整體性，就是在較高層次上把握一個(gè)認(rèn)識(shí)的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測(cè)試重點(diǎn)，使試題形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但答復(fù)這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的，由此可以判斷考生的理解水平和理解方面的缺陷。——章熊?中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試?答題建議：應(yīng)試閱讀不同于日常閱讀。要“靠船下篙〞，即在原文中找線索、找答案。對(duì)“文章的主要內(nèi)容是什么〞或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么〞等問(wèn)題，可從三方面考慮：標(biāo)題、首尾、議論句與抒情句等。對(duì)“理解句子含義及作用〞這類題目，可先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；然后結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。審題要有明確的問(wèn)題指向，要善于捕捉“問(wèn)點(diǎn)〞和關(guān)鍵詞。例題要典型，指導(dǎo)要具體。假設(shè)停留在一級(jí)概念、二級(jí)概念，學(xué)生依然無(wú)法操作自行命題要突出能力立意，即測(cè)試內(nèi)容要突出較全面的能力因素、多元的能力層次，突出對(duì)思維品質(zhì)的考查。4.課外文言文閱讀指導(dǎo)篇幅短小，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣。2003年?楚人學(xué)舟?2004年?北人食菱?2005年?鄭人逃暑?2006年?秦西巴縱麋?2007年?鮑君?2023年?誤認(rèn)?2023年?慈雞?2023年?顧亭林易稿?2003年：本文告訴人們的道理是。2004年：說(shuō)說(shuō)你對(duì)北人“強(qiáng)不知以為知〞的看法。2005年：鄭人的“拙〞具體表現(xiàn)在?！灿米约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)〕這那么寓言告訴人們的道理是。2006年：秦西巴“縱麋〞的原因是〔用文中的話答復(fù)〕從孟孫對(duì)秦西巴前后態(tài)度的變化中，你得到的啟示是____。2007年：本主“不敢持歸〞的原因是____。這個(gè)故事告訴我們的道理是_____。2023年：卓茂問(wèn)“子亡馬幾何時(shí)矣〞的用意是___