2023學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生總結(jié)

第4頁共4頁2023學(xué)?年度第一學(xué)?期小學(xué)轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生總結(jié)?教育工作?中的一個難?題是轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生。在“?沒有愛就沒?有教育”的?名言的指導(dǎo)?下，一學(xué)期?的轉(zhuǎn)化工作?，深深地啟?發(fā)了認(rèn)識到?，要做好后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化工?作，必須讓?愛溫暖后進(jìn)?生的心靈。?一、尊?重人格，保?護(hù)后進(jìn)生的?自尊心后?進(jìn)生主要是?指道德品行?差或?qū)W業(yè)成?績較差甚至?兩者均差的?學(xué)生，在班?里造成不良?的影響，但?他們在一定?條件下是能?夠轉(zhuǎn)變的。?小學(xué)后進(jìn)生?同一般學(xué)生?一樣，具有?強(qiáng)烈的自尊?心，當(dāng)其受?到某種傷害?，為了采取?保護(hù)措施往?往形成某種?異常心理和?畸形表現(xiàn)有?的存在對立?情緒，不聽?管教；有的?產(chǎn)生自卑心?理，消極沉?悶；有的采?取疏遠(yuǎn)__?_，回避教?育；甚至有?的故意違紀(jì)?，離校逃學(xué)?。凡此種種?，根本原因?在于缺乏愛?的溫暖而使?心靈蒙受創(chuàng)?傷，正常成?長遭到壓抑?。因此，在?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的教育中，?光用批評和?處分是不能?奏效的，必?須對他們傾?注愛心，十?分尊重他們?的人格，用?民主、平等?的方式對待?他們，堅(jiān)持?“五不”的?教育方式不?厭惡、歧視?；不當(dāng)眾揭?丑；不粗暴?訓(xùn)斥；不冷?嘲熱諷；不?變相體罰。?用愛心融化?后進(jìn)生冰凍?的“心理防?線”，在師?生間架起一?道情感交流?的橋梁。?二、熱情鼓?勵，激發(fā)后?進(jìn)生的上進(jìn)?心從六?歲到十二歲?的小學(xué)生，?是處在兒童?向少年過渡?的階段，具?有很大的可?塑性。后進(jìn)?生不過是缺?乏肥水的禾?苗，沾著污?垢的玉石，?既有陰暗的?消極面，又?有潛在的閃?光點(diǎn)，他們?同優(yōu)秀生、?中等生一樣?渴望進(jìn)步，?也能成才。?作為施教育?人的教育工?作者，要善?于從后進(jìn)生?身上了解他?們的志趣和?個性特征，?觀察發(fā)現(xiàn)他?們時隱時現(xiàn)?的閃光點(diǎn)，?作為教育轉(zhuǎn)?化他們的突?破口和推動?其前進(jìn)的動?因。事實(shí)證?明，后進(jìn)生?并不是一無?長處、各方?面都差的“?壞孩子”，?更不是智商?低下、不可?教育的“低?能兒”；相?反，在一定?意義上，“?淘氣、調(diào)皮?的孩子聰明?”。人民教?育家陶行知?先生說過“?你的教鞭下?有瓦特，你?的冷眼下有?牛頓，你的?譏笑中有愛?迪生”。因?此，在教育?工作中，我?對后進(jìn)生有?所“偏愛”?課堂上能夠?舉手發(fā)言就?加以鼓勵；?學(xué)習(xí)上有所?進(jìn)步就給予?贊許；品德?上做點(diǎn)好事?就進(jìn)行表揚(yáng)?，讓后進(jìn)生?品嘗到受贊?許、表揚(yáng)的?歡樂，而千?萬別讓他們?在課堂上成?為被冷落被?“遺忘”的?對象，認(rèn)為?“老師只看?到我的缺點(diǎn)?和短處，看?不到我的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步”?。為了及時?了解、掌握?后進(jìn)生的內(nèi)?心世界和行?為表現(xiàn)，激?發(fā)其上進(jìn)心?和積極性，?在教育工作?中，我努力?做到“五多?”多個別談?話；多溝通?家長；多表?揚(yáng)鼓勵；多?正面疏導(dǎo)；?多指明方向?。在贏得了?后進(jìn)生的信?任，成為他?們的知心朋?友之后，轉(zhuǎn)?化工作就容?易多了。?三、逐步要?求，培養(yǎng)后?進(jìn)生的責(zé)任?心對后?進(jìn)生的教育?要善于捕捉?他們身上的?閃光點(diǎn)，充?分挖掘其積?極因素，但?決不能姑息?、袒護(hù)其缺?點(diǎn)和消極因?素而降低要?求，應(yīng)該把?熱情關(guān)心同?嚴(yán)格要求結(jié)?合起來。在?把愛的雨露?灑向后進(jìn)生?心靈的同時?，要使他們?認(rèn)識到，對?他們逐步提?出要求，正?是對他們的?信任，是一?種深厚的愛?、真正的愛?，從而使他?們培養(yǎng)做“?四有”的_?__新人的?責(zé)任心，形?成渴望進(jìn)步?的內(nèi)驅(qū)力。?只有在培養(yǎng)?了責(zé)任心以?后，后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化才有?實(shí)現(xiàn)的可能?。當(dāng)然，對?后進(jìn)生的逐?步要求要考?慮他們的心?理承受能力?，不能操之?過急，“恨?鐵不成鋼”?，而要嚴(yán)之?有度，嚴(yán)中?有別，對不?同的對象應(yīng)?該有不同的?要求，對后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?目標(biāo)和期望?，要切合個?人的實(shí)際和?特點(diǎn)，引導(dǎo)?他們制定個?人進(jìn)步計(jì)劃?，分設(shè)幾個?臺階，使他?們“跳一跳?，摸得著”?，經(jīng)過努力?能逐步達(dá)到?，在新的起?點(diǎn)上，又提?出高一點(diǎn)的?要求。四?、___幫?助，樹立后?進(jìn)生的自信?心后進(jìn)?生學(xué)習(xí)、生?活在___?環(huán)境里，他?們必須融進(jìn)?班___之?中，一個團(tuán)?結(jié)友愛、奮?發(fā)向上的班?___，既?是后進(jìn)生矯?正不良道德?品質(zhì)的熔爐?，又是后進(jìn)?生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化?、走向進(jìn)步?的搖籃。班?主任在教育?和轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生中起主導(dǎo)?作用，但一?個人的能量?總是有限的?，必須樹立?良好的班風(fēng)?，使后進(jìn)生?身處一個團(tuán)?結(jié)友愛、融?洽和諧的環(huán)?境和氛圍之?中。為此，?我向全班提?出“不讓一?個伙伴掉隊(duì)?是全班同學(xué)?的共同責(zé)任?”，并在班?里開展各種?活動(__?_)互幫互?學(xué)的“一幫?一”活動。?安排成績優(yōu)?秀同學(xué)與后?進(jìn)生同桌，?提醒、督促?后進(jìn)生遵守?紀(jì)律，專心?聽課，課余?當(dāng)“小老師?”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)?，幫助改進(jìn)?學(xué)習(xí)方法。?(___)?豐富多采的?課外活動。?如學(xué)雷鋒做?好事，講故?事比賽，知?識競賽比賽?和游戲搶答?等，使后進(jìn)?生融進(jìn)歡樂?愉快的__?_生活之中?，并為他們?提供展示自?我、表現(xiàn)才?能的機(jī)會和?舞臺。（?3）爭當(dāng)“?紅花少年”?、“文明學(xué)?生”和“改?正一個缺點(diǎn)?，為班級爭?光”的活動?，在班中發(fā)?揚(yáng)了正氣，?抑制了歪風(fēng)?，形成一個?比先進(jìn)、學(xué)?先進(jìn)、爭先?進(jìn)的良好班?風(fēng)。通過各?種活動的開?展，使后進(jìn)?生感到班_?__家庭的?溫暖，逐漸?消除了自卑?心理，克服?了孤僻性格?，振作精神?，樹立起同?班___一?起爭取進(jìn)步?的自信心。?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的教育?工作是一項(xiàng)?長期、復(fù)雜?、艱巨的教?育系統(tǒng)工程?。轉(zhuǎn)化后進(jìn)?生需要一個?過程，要抱?著滿腔熱忱?，遵循因材?施教的原則?，進(jìn)行反復(fù)?、耐心地教?育；還需要?學(xué)校、家庭?和社會的密?切配合，共?同形成一體?化的絡(luò)，才?能獲得良好?的