八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案5篇

20/20八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案5篇語(yǔ)文一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學(xué)堂。當(dāng)時(shí)的課程以至教材，都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文〞課。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學(xué)習(xí)!八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案1教學(xué)目的1.朗讀、背誦文育課文。2.理解積累一些文言實(shí)詞。3.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫“世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的根本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示〞，簡(jiǎn)介作者作品。①陶淵明，名潛，字子亮，東晉詩(shī)人，詩(shī)歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂(lè)見長(zhǎng)。②作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)亂，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過(guò)幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源詩(shī)并序》中的“序〞，可獨(dú)立成篇。三、教師范讀課文，然后學(xué)生自讀課文。1.要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。落實(shí)以下字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家2.學(xué)生放聲自讀課文。要求：1)根本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。②讀完后理出難解的字詞句。四、檢查學(xué)生自讀情況。1.請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫呵不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。2.疏通課文中重要、疑難的字詞句?？勺寣W(xué)生發(fā)言提出.也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫在黑板上。教師在此根底上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義：①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞缺乏為外人道也：對(duì),向2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè);都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起4)一為具言所聞：詳細(xì)地具答之：詳細(xì)地5)甚異之：對(duì)……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭咸來(lái)問(wèn)訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來(lái)指代老人和小孩復(fù)延至其家：請(qǐng)?zhí)幪幹局和罢I〞，作標(biāo)記諧太守：到…去,尋病終：死6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。阡陌交通：交錯(cuò)相通?，F(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。率妻子邑人…：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。無(wú)論魏晉：更不用說(shuō)。現(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。說(shuō)如此：像這樣。現(xiàn)在指“這樣〞。芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。7)完成練習(xí)五，了解文言文主語(yǔ)、賓語(yǔ)的省略情形。五、誦讀訓(xùn)練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家〞中“要〞讀“邀〞，不讀“耀’;‘“驥〞讀記〞，不讀義〞;“此中人語(yǔ)云’中“語(yǔ)〞舊讀玉，現(xiàn)不作要求。②句讀要清楚，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來(lái)。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無(wú)/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。〞③語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問(wèn)今是問(wèn)世，②乃不知有漢.(3)無(wú)論魏晉、，，加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語(yǔ)調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。3.自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)有所提高進(jìn)步。4.要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。六、布置作業(yè)。1.查字典，弄清以下成語(yǔ)的意思。落英繽紛豁然開朗恰然自樂(lè)世外桃源無(wú)人問(wèn)津2.背誦課文。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學(xué)生口頭解釋所查成語(yǔ)的意思。二、結(jié)合課文答復(fù)以下問(wèn)題。1.課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進(jìn)訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會(huì)“甚異之〞?這一段在全文起何作用?“忘路之遠(yuǎn)近〞說(shuō)明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返;“‘忽送〞說(shuō)明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之〞。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會(huì)是什么樣子呢?為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。3.請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的?見到了怎樣的景致?進(jìn)入桃花源不容易：“林盡〞-“一山〞-“小口〞-入〞-‘〞極狹〞-“復(fù)行〞，這說(shuō)明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。〞見到的人“悉如外人〞‘“恰然自樂(lè)〞，說(shuō)明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。4.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3段，思考：①桃花源的人見到漁人有何反響?說(shuō)明什么?“大驚〞寫出對(duì)陌生人到來(lái)的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云無(wú)論魏晉〞相照應(yīng)。〞〞設(shè)酒殺雞作食’〞，“咸來(lái)問(wèn)訊〞表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。②“皆嘆惋〞說(shuō)明了什么?漁人“——。一為具言所聞〞應(yīng)說(shuō)的是秦末以來(lái)戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的__、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過(guò)著的痛苦生活而嘆惋。5.默讀課文最后兩段，思考：①漁人離開桃花源后“處處志之〞，目的是想今后再訪桃花源，可人們?cè)偃ふ視r(shí)，卻“迷〞、“未果〞，這樣寫的目的是什么?使人覺(jué)得桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。②最后兩段與前又哪句話相照應(yīng)?與“缺乏為外人道也〞一句相照應(yīng)。三、齊讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)具體談?wù)?。情?jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會(huì)怎樣?②桃花林又大又美，是個(gè)神奇之地。③漁人“欲窮其林〞，再往下走是什么地方?④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“缺乏為外人道〞有什么用意?①為什么人們?cè)賹ぬ一ㄔ磪s屢屢無(wú)功而返?這些一連串的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點(diǎn)。》2.怎樣評(píng)價(jià)作者描寫的“世外桃源〞這～理想社會(huì)?應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會(huì)時(shí)代背景來(lái)理解。這一理想社會(huì)表現(xiàn)了作者對(duì)沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對(duì)美好未來(lái)的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“它只是一種空想〞之類的方面。)四、背誦課文。五、布置作業(yè)。寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進(jìn)入桃花源后的見聞，不與課文雷同。②400字左右。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案21、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。教學(xué)難點(diǎn)：課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入二欣賞落日談?wù)劯惺苋字R(shí)1、小組代表競(jìng)讀課文。2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅3、小組代表聽寫詞語(yǔ)比賽。聽寫了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽(yáng)無(wú)限好4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好〞出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。四我讀我畫我賞(1-3)1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。3、第二自然段的“躺〞和“縮身〞兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。4、第二自然段的分號(hào)有何作用。5、改第一段的雙重否認(rèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。7、用書中的原話答復(fù)“落日〞給我們什么樣的感覺(jué)。8、第三自然段的作用是什么?五重點(diǎn)研讀合作探究1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序六課堂拓展延伸1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行比照閱讀。2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。七人生的啟迪?比方：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案3教學(xué)目標(biāo)一、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。二、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。三、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。教學(xué)重點(diǎn)一，說(shuō)明順序和方法二，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)“生物入侵者〞對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資教學(xué)步驟一、情境導(dǎo)入1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。(師：“我花開后百花殺〞一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致?！皼_天的香陣〞早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺〞的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽今日新聞。)2、新聞報(bào)道：《黃花開后百花殺》加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙二、整體感知：認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：1、通過(guò)剛剛的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?2、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識(shí)的?開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6-7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。第8段;目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題：邏輯順序三、局部揣摩：本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。1、列數(shù)字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕〞數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰中選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅〞“就〞等詞。)2、舉例子：①舉蒲公英等為例說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。3、打比方：①課題“生物入侵者〞就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：a生物入侵是“移民〞行為;b生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。②把斑貝比喻成“偷渡者〞，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比擬陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，到達(dá)推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林〞等)四、合作探究1、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。五、總結(jié)提升：一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲〞，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“生物入侵〞已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵奉獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!六、作業(yè)：從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案4教學(xué)目標(biāo)：1、在單元模塊中預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生閱讀較長(zhǎng)說(shuō)明文的能力，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的文體特色。學(xué)會(huì)快速過(guò)濾篩選有效信息。2、在閱讀中體味文中科學(xué)家鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求高遠(yuǎn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。3、辯證看待事物，理性分析現(xiàn)象。熱愛科學(xué)、敬畏生命。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、跨學(xué)科知識(shí)的閱讀與理解是本課的一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于文章內(nèi)容本身所傳達(dá)的具體知識(shí)，而要跳升到語(yǔ)文的角度去理解文章的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言與其他文體的區(qū)別。2、在文章理性客觀的描述中體會(huì)作者的情感并領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵：不畏失敗，勇攀頂峰，鍥而不舍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。3、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，珍愛生命，敬畏生命。教學(xué)建議：1、讀：多讀課文，走進(jìn)文中的科學(xué)世界，對(duì)于感興趣的知識(shí)或話題要積極的探索，敢于發(fā)表自己的見解。2、查：這篇文章是遺傳學(xué)泰斗談家楨寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文，其中涉及許多在克隆研究中的案例和事實(shí)，大家可以利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛查閱這方面的信息，擴(kuò)充你的知識(shí)域面。對(duì)于本文的作者，更應(yīng)該有深刻的了解。建議同學(xué)們多從課外搜集資料，為我所用。3、寫：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能離開語(yǔ)言表達(dá)，除了與你的學(xué)習(xí)同伴探知討論、各抒己見之外，一定要及時(shí)將自己的想法和思維整理成文字，這樣會(huì)促進(jìn)你的寫作水平提高，也可使你的思想閃光得到永久保存。方法指導(dǎo)：小組合作探究：建立在獨(dú)立思考之上的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、各采眾長(zhǎng)。一、情境導(dǎo)入：克隆羊多利(激發(fā)興趣，引發(fā)思考)二、步入課堂：在我們的日常生活中，“克隆〞一詞也經(jīng)常被用到，只不過(guò)我們平時(shí)所說(shuō)的克隆含義更加靈活、更加廣泛。你能舉一些生活中可以叫做克隆的例子嗎?(暢所欲言，將科學(xué)術(shù)語(yǔ)通俗化，拉近學(xué)生與文本的距離。)學(xué)生活動(dòng)：生活中的“克隆〞(二)整體感知我們這篇文章是科學(xué)家寫的一篇關(guān)于前沿科學(xué)的科普文，那就決定了文章的內(nèi)容應(yīng)該是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。他肯定不會(huì)像我們一樣去理解“克隆〞的含義。他要告訴你一個(gè)最準(zhǔn)確的答案，什么事“克隆〞?學(xué)生找到，大聲念出。(都是)生物靠自己的一分為二或自身的一小局部的擴(kuò)大來(lái)繁衍后代，這就是無(wú)性繁殖。英文名“Clone〞(克隆)。文中還有很多類似的句式表達(dá)：如：凡來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖出的一群個(gè)體，也叫“克隆〞。這種來(lái)自一個(gè)祖先的無(wú)性繁殖的后代群體也叫“無(wú)性繁殖系〞，簡(jiǎn)稱無(wú)性系。(這種)依靠父母雙方提供性細(xì)胞、并經(jīng)兩性細(xì)胞融合產(chǎn)生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。這些生物體就是克隆個(gè)體。而這兩個(gè)、四個(gè)、八個(gè)……個(gè)體就叫做無(wú)性繁殖系(也叫克隆)。我們把這種說(shuō)明的方法叫做下定義考考大家：除了下定義這種說(shuō)明方法之外，你還知道哪幾種說(shuō)明方法?學(xué)生搶答：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比擬、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。(三)感悟精神：舉例子的方法在在說(shuō)明文中經(jīng)常用到，我們這篇文章用了沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生找一下，作者在文中列述科學(xué)家在那些動(dòng)物身上做過(guò)克隆實(shí)驗(yàn)的例子：(請(qǐng)用說(shuō)明對(duì)象來(lái)簡(jiǎn)單表述)并為他們分類列出：鯽魚、鯉鯽魚--蟾蜍(非洲爪蟾)、黑斑蛙--鼠、綿羊從魚類到兩棲類再到哺乳類，動(dòng)物從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這表達(dá)了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的什么精神?追求高遠(yuǎn)，追求極限，不滿足于現(xiàn)實(shí)，勇于探索。這篇文章看似很理性客觀。其實(shí)，在文章不經(jīng)意的描述中，有很多能夠表達(dá)科學(xué)家們勇于探索，樂(lè)于實(shí)踐，甘于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的句子，請(qǐng)找出來(lái)，畫一下：385天59代，10微米;189個(gè)，只有兩個(gè)，80多天，8厘米;247次失敗等等。同學(xué)們找的很認(rèn)真，所以說(shuō)，大家也很有科學(xué)精神。這些數(shù)字都表達(dá)了科學(xué)家勇于進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。任何一項(xiàng)真正惠于人類的科學(xué)技術(shù)沒(méi)有不歷經(jīng)艱辛，曲折向前的。科學(xué)的道路，注定要經(jīng)受考驗(yàn)，失敗成其艱辛，而艱辛才正成其價(jià)值和魅力。用馬克思的一句話來(lái)說(shuō)：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望到達(dá)光芒的頂點(diǎn)。所以，沒(méi)有科學(xué)家們無(wú)私無(wú)畏的付出是得不來(lái)的。文章說(shuō)：對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境的。請(qǐng)你用你熟悉事例談?wù)剬?duì)這句話的理解。李時(shí)珍遍嘗百草，勇于實(shí)踐，將生命置之度外，才著成了古今中外醫(yī)學(xué)上的一枝奇葩《本草綱目》居里夫人清貧為人、淡泊名利，用畢生精力獻(xiàn)身實(shí)驗(yàn)室，為人類提取了新的化學(xué)元素，堪稱典范。本文的作者談家楨院士100年的生命里，有70年是全身心致力于遺傳學(xué)，可以說(shuō)，科學(xué)就是他的生命。我們閱讀文章字里行間都能感受到他對(duì)科學(xué)的熱愛與崇敬。文章的題目“奇妙的克隆〞，“奇妙〞就是神奇美妙，我想不沉浸到對(duì)科學(xué)的熱愛中的人是不能體會(huì)這種奇妙所在的。愿同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)這種高貴的品質(zhì)并以自己的行動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種可貴的科學(xué)精神。因?yàn)槊飨f(shuō)過(guò)：世界是我們的，也是你們的，但歸根結(jié)底是你們的!希望大家能夠在科學(xué)的道路上走的更高、更遠(yuǎn)!為了考驗(yàn)大家的科學(xué)精神，我現(xiàn)在就要給大家一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考：文章最后一局部說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)極大的好處〞，又說(shuō)“科技進(jìn)步是一首悲喜交加的進(jìn)行曲〞，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@里的“悲〞和“喜〞分別指哪些內(nèi)容?喜：最有效、最方便地使這種羊擴(kuò)大繁殖(擴(kuò)大具有高附加值的動(dòng)物種群)有效挽救這類珍稀動(dòng)物對(duì)于研究癌生物學(xué)、研究免疫學(xué)、研究人的壽命等都有不可低估的作用。用克隆法為人類自身提供“配件〞。悲：有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題拓展提升：展開想象：“假設(shè)你也被克隆〞你最不愿意看到的是什么?站在科技開展的尖端，我們應(yīng)該怎樣看待生命?大家剛剛都說(shuō)出了自己的心聲，我也想告訴同學(xué)們：你是獨(dú)一無(wú)二的，我也是獨(dú)一無(wú)二的，在這個(gè)世界上，生命何其珍貴，它絕不只是一個(gè)生物個(gè)體那么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該擁有無(wú)上的尊嚴(yán)，生命因其而珍貴!難以想象，假設(shè)人的生命也被克隆，這個(gè)世界將會(huì)變成什么樣子。人的生命是無(wú)法復(fù)制也不容復(fù)制的!我覺(jué)得，要想讓人類在這個(gè)地球上生活得更好的方法不是克隆，而是：珍愛生命。最后，讓我們用八個(gè)字來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們起立與老師一起放聲呼吁，!熱愛科學(xué)敬畏生命八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課教案5一.教學(xué)目標(biāo)：1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和開展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。三.教學(xué)安排：2課時(shí)。四.教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。二.朗讀課文，整體把握文意1.生字詞：連翹()翹()尾巴衰()草連天鬢毛衰()落()葉丟三落()四落()枕觀()測(cè)玄妙觀()差()異差()遣差()勁參差()2.學(xué)生集體朗讀3.根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?明確：(1)草木榮枯、留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);防止或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開展。學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：“首先是為了……此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……〞這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。4.引導(dǎo)學(xué)生理清的層次?？梢苑譃閹讉€(gè)局部?各說(shuō)明了什么?可以分為四個(gè)局部。第一局部，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。第二局部，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三局部，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。第四局部，11、12兩段，說(shuō)明物候觀測(cè)研究的意義。5.理清文章的說(shuō)明順序，探究的說(shuō)明順序。文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四局部?jī)?nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，第二局部對(duì)此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。三.精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序1.學(xué)生齊讀6-10段2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換?這樣安排有什么好處?明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先〞、“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時(shí)一.精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一局部。(1)與重?cái)M第一段相比擬?語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)?這樣寫出這些起著什么作用?重?cái)M第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候〞二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過(guò)后〞、“再過(guò)〞、“不久〞、“于是轉(zhuǎn)入〞、“到了〞、“準(zhǔn)備迎接〞等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地〞──“蘇醒〞，“草木〞──“萌發(fā)〞，“花〞──“次第開放〞(寫春天);“植物〞──“孕育果實(shí)〞(寫夏天);“昆蟲〞──“銷聲匿跡〞(寫秋天);“衰草連天〞，“風(fēng)雪載途〞(寫冬天)。雖然還沒(méi)有接觸到“物候〞的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。(2)第2段說(shuō)明了什么?語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)?產(chǎn)生了什么樣的效果?第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了“草木榮枯，留鳥去來(lái)〞等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語(yǔ)〞、桃花“暗示〞和布谷鳥“唱歌〞與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢?因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容效勞的。(3)第3段和上文有什么關(guān)系?寫出了什么內(nèi)容?第3段，在前兩段的根底上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候〞就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到開展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W〞的形成及其功用。這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候〞這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。2.引導(dǎo)學(xué)生解題。介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用“大自然的語(yǔ)言〞，采用這種說(shuō)法有什么好處呢?明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣;其次，切合讀者好奇心理和求知__，具有啟發(fā)性。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二局部。這一局部說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?第二局部說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器〞，它雖“復(fù)雜〞，卻“靈敏〞;又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便〞而“易掌握〞。第5段那么用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。4.引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三局部。(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用?第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段;“首先……〞、“第二……〞、“第三……〞、“此外……〞。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。(2)第7段說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越往北桃花開得越遲，留鳥也來(lái)得越晚〞，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同〞，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。(3)第8段說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異〞。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系〞。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。(4)第9段說(shuō)明了什么?怎樣說(shuō)明的?第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高低的差異〞。先用一句話說(shuō)明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早〞。然后，用“不過(guò)〞二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層〞這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。(5)第10段說(shuō)明了什么?在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)?第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資