經(jīng)濟全球化下解決我國職業(yè)教育兩難處境的方法,國際經(jīng)濟貿(mào)易論文

經(jīng)濟全球化下解決我們國家職業(yè)教育兩難處境的方法,國際經(jīng)濟貿(mào)易論文內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟全球化背景下，制造業(yè)強國對于產(chǎn)業(yè)工人的需求標準呈現(xiàn)出鮮明的趨同態(tài)勢。為了培養(yǎng)出愈加優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，德、日、美等國的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目的方面呈現(xiàn)出注重實踐教學、注重優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、注重新興技術(shù)、注重文化培育等四個方面的特點。我們國家作為世界重要的制造業(yè)大國，其培養(yǎng)方向與上述幾國一致，但文化傳統(tǒng)、從業(yè)觀念和就業(yè)形勢的挑戰(zhàn)，又讓中國的職業(yè)教育面臨著其他國家不曾有的窘境。文章通過比擬研究的方式方法，探尋解決我們國家職業(yè)教育兩難處境的方式方法，并提出了著力加強校企合作、拓寬人才選拔機制、加強職業(yè)院校學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等措施，以應對經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)。本文關(guān)鍵詞語：產(chǎn)業(yè)強國；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；比擬研究；Abstract:Inthecontextofeconomicglobalization,thedemandstandardsforindustrialworkersinmanufacturingpowerhouseshaveshownasharptrendofconvergence.Inordertocultivatemoreoutstandingindustrialworkers,vocationaleducationinGermany,Japan,theUnitedStatesandothercountrieshasshownthecharacteristicsoffocusingonpracticalteaching,onadvantageousindustries,onemergingtechnologies,andonculturalcultivationintermsoftalenttraininggoals.Asanimportantmanufacturingcountryintheworld,thetraininginourcountryisconsistentwiththeabove-mentionedcountriesindirections.However,thechallengesofculturaltraditions,employmentconcepts,andemploymentsituationbroughttoChinesevocationaleducationdifficultiesthatothercountrieshaveneverexperienced.Throughcomparativeresearch,Chinesevocationaleducationshouldfocusonstrengtheningschool-enterprisecooperation,broadeningthetalentselectionmechanism,andstrengtheningthecreativityandentrepreneurialabilityofvocationalcollegestudentstomeetthecurrentchallenges.Keyword:Industrypower;Vocationaleducation;Talenttraining;Comparativeresearch;中國作為最大的發(fā)展中國家，職業(yè)教育面臨著其他國家不曾有的雙重責任，既承載著我們國家制造業(yè)和服務業(yè)邁向世界一流的重任，又分擔著我們國家宏大的就業(yè)壓力，因而怎樣在完成既有的社會教育責任之外，穩(wěn)步推進我們國家高素質(zhì)勞動人才向世界一流水平看齊，成為當下我們國家職業(yè)教育的重大課題。一、全球化背景下產(chǎn)業(yè)勞動力標準的趨同伴隨著全球產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成，技術(shù)能力、技術(shù)種類等專業(yè)素養(yǎng)成為劃分產(chǎn)業(yè)勞動力水平的關(guān)鍵指標。當代運輸業(yè)的發(fā)展，十分是信息技術(shù)革命的到來，使得全球物流和信息傳遞的成本大幅下降，速度迅猛提升，產(chǎn)業(yè)跨越地域乃至國家的壁壘尋求愈加優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境成為可能。尋求最低的原料成本、最好的制造工藝、最優(yōu)的人力配備、最強消費市場成為跨國公司近乎一致的利潤法則。這意味著在一條普遍達到全球的生產(chǎn)鏈條中，除了原料、工藝和市場等要素面臨著全球范圍的競爭，產(chǎn)業(yè)勞動力作為生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的因素，其評價標準也構(gòu)成了全球范圍的趨同。在這樣的背景下，作為產(chǎn)業(yè)勞動力重要產(chǎn)出方的職業(yè)教育引起了世界各國的普遍重視，尤其是當一個國家產(chǎn)業(yè)構(gòu)造中的工業(yè)和服務業(yè)比重逐步超越農(nóng)業(yè)時，勞動力市場對于職業(yè)教育所培養(yǎng)的中等技能人才將產(chǎn)生極大需求，職業(yè)教育由此成為決定一個國家產(chǎn)業(yè)實力的重要衡量指標。世界發(fā)達的制造業(yè)和服務業(yè)強國德國、日本、美國也都擁有較為出色的職業(yè)教育體系，被譽為世界工廠的中國同樣也將職業(yè)教育提升至國家戰(zhàn)略層面。這些位于全球產(chǎn)業(yè)鏈條頂端的國家既代表著當今世界最先進的生產(chǎn)力，擁有著世界最優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人群體，也代表著最先進的職業(yè)教育水平。對于這些國家的職業(yè)教育進行考察與比擬，能夠較為清楚明晰地看出全球化背景下職業(yè)教育培養(yǎng)目的的一些共同發(fā)展趨勢，包括注重實踐教學、注重優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、注重新興技術(shù)、注重文化培育等四個優(yōu)先發(fā)展方向。一是注重實踐教學。與傳統(tǒng)高等教育注重對于理論知識的創(chuàng)新和人才品性的陶冶不同，職業(yè)教育直接面向市場，要求學生具備出色的實踐能力。各國緊緊圍繞這一職業(yè)教育的特點，著力提升職業(yè)教育的實踐特色。為了愈加貼近生產(chǎn)實際，德國職業(yè)教育直接由企業(yè)發(fā)起，學校則配合企業(yè)完成人才培養(yǎng)工作。這樣的培養(yǎng)方式帶有鮮明的定制化色彩，有助于學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進行有針對性的學習，進而回到實踐中解決問題。美國職業(yè)教育通過體驗式教學來幫助學生完成從學校到企業(yè)生產(chǎn)一線的無縫銜接。美國職業(yè)教育設有16個領(lǐng)域的職業(yè)體驗模塊，涵蓋該行業(yè)的理論、技能、發(fā)展水平、就業(yè)導向等信息[1].這種形式能夠讓學生在學校進行低成本的行業(yè)選擇，減少誤判與轉(zhuǎn)型所帶來的消耗，便于學生通過實踐進行職業(yè)體驗，找到最合適自個的行業(yè)。日本職業(yè)教育學校通常以專門學校命名，彰顯了其鮮明的行業(yè)屬性。固然日本職業(yè)教育以初中生為主要生源，但仍會隨著教育進程的不斷進階而逐步加大實踐課程的比重。我們國家職業(yè)教育近年來也特別注重實踐教學環(huán)節(jié)。在廣泛吸收了歐美長處的同時，也結(jié)合本身產(chǎn)業(yè)特點，開創(chuàng)辦理行業(yè)性鮮明的職業(yè)技術(shù)高校。各類企業(yè)的定制化培養(yǎng)、各類技能大賽的擇優(yōu)選拔、各式教學模具的更新?lián)Q代都積極地讓學生勇于實踐、樂于實踐、擅長實踐。二是注重優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。在全球化的競爭中，一個國家很難在所有領(lǐng)域均處于優(yōu)勢地位，想要占得產(chǎn)業(yè)高地，必須著力發(fā)展本國的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)一方面能夠帶動人才培養(yǎng)；另一方面，良好的人才培養(yǎng)不但能夠有效地助推優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且能夠進行人才輸出。德國作為傳統(tǒng)機械制造強國，著重加強了機械制造業(yè)工人的技能水平，為德國保持全球機械制造排頭兵的地位做好了人才儲備。技術(shù)過硬的德國技師在全球勞動力市場也廣受歡迎，不但隨德國企業(yè)拓展海外市場，成為德國海外工廠的技術(shù)標兵，而且在歐盟、北美和亞洲的多家汽車、飛機、電器和農(nóng)用機械制造企業(yè)中也占有較為龐大的份額。日本是世界首屈一指的高科技制造業(yè)大國，其職業(yè)教育也側(cè)重電子、機械和精致細密儀器等領(lǐng)域。日本對于這些領(lǐng)域的科目開設、技能指標和就業(yè)導向都有較為明確細致的規(guī)定。這些領(lǐng)域的專門學校也具有較強的實力和較好的國際聲譽。中國的發(fā)展呈現(xiàn)出鮮明的層次性，在龐大的市場中蘊含著不同的需求，但總體來看，中國職業(yè)教育仍然緊緊跟隨國家發(fā)展步伐，適應市場需求，先后出現(xiàn)了計算機熱挖掘機熱廚師熱航空熱等熱門專業(yè)，具體表現(xiàn)出了中國宏大的服務業(yè)市場需求。三是注重新興技術(shù)。當代科技發(fā)展日新月異，技術(shù)手段進步迅猛，通信、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、芯片、云計算、航空航天、電動汽車、無人駕駛等新興領(lǐng)域成為當下和將來一段時間產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱門。世界制造業(yè)強國紛紛開場在這些領(lǐng)域發(fā)力，除了創(chuàng)新人才以外，強有力高素質(zhì)的技術(shù)型人才也是該產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的必備要素。因而各國的職業(yè)教育紛紛轉(zhuǎn)向，加大了對于科技新領(lǐng)域的投入力度。20世紀80年代，日本開場將技術(shù)立國確定為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，并不斷推動產(chǎn)業(yè)構(gòu)造朝著高級化方向發(fā)展。華而不實，光學、半導體、光刻膠、數(shù)控機床等領(lǐng)域的職業(yè)培訓迅猛增加。中國則在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，大力推進芯片人才在內(nèi)的技術(shù)骨干氣力培育，多措并舉地推動產(chǎn)業(yè)從勞動密集型升級為科技密集型。四是注重文化培育。以職業(yè)精神和職業(yè)道德為主體的文化養(yǎng)成是各國職業(yè)教育普遍重視的不可或缺的組成部分。良好的文化培育不但對于技術(shù)人才有著啟發(fā)、鼓勵和規(guī)制等作用，而且對于整個行業(yè)的風氣和品質(zhì)也產(chǎn)生著特別重要的影響。日本自古崇尚匠人精神，其一代代產(chǎn)業(yè)工人以嚴謹、細致、認真的作風讓日本制造一度成為精益求精的代表。日本職業(yè)教育非常注重對于匠人精神的培養(yǎng)，將其融入職業(yè)觀、人生觀乃至愛國的教育中，希望學院以職業(yè)人的身份和理念實現(xiàn)自個的人生價值。德國職業(yè)教育有著悠久的歷史，華而不實一些地區(qū)可追溯至中世紀的手工業(yè)學徒制度。德國職業(yè)教育充分挖掘了這種職業(yè)傳統(tǒng)的文化底蘊，非常注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，強調(diào)責任、認真、協(xié)作、穩(wěn)定的工作態(tài)度，并希望在全社會構(gòu)成尊重技能、重視技能的行業(yè)文化。中國也通過大學生思想理論課等渠道發(fā)揮思想引領(lǐng)的優(yōu)勢，構(gòu)建以職業(yè)道德、社會公德和家庭美德為主體的價值體系。在全社會積極倡導勞動榮耀勞動創(chuàng)造美妙生活為人民服務等深切進入人心的價值觀念，樹立勞動模范大國工匠等國家典范，在學校和社會構(gòu)成良好的輿論導向。二、我們國家職業(yè)教育的不同責任作為世界重要的制造業(yè)強國之一，中國屬于典型的后發(fā)型國家。改革開放初期，中國憑借著宏大的市場、便宜的勞動力和豐富的資源實現(xiàn)了進出口雙向的優(yōu)異成績，并以此為基礎(chǔ)，不斷向高端產(chǎn)業(yè)邁進。近年來，伴隨著人口紅利逐步消失，人力成本的不斷提高，中國產(chǎn)業(yè)升級的步伐逐步加大，生產(chǎn)力水平顯著提升，開場從粗放型、資源型經(jīng)濟向集約型、創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展。十分是在中國制造2025戰(zhàn)略提出以后，企業(yè)積極提升創(chuàng)新能力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷加快，知識密集型、高精尖技術(shù)、高附加值等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務業(yè)快速增長，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造向中高端邁進的態(tài)勢愈加明顯，在全球產(chǎn)業(yè)分工體系中也扮演著越來越重要的作用[2].在這樣的條件下，原先低技能、低工資的勞動力形式已經(jīng)失去了生存的環(huán)境，市場和國家都在呼喚符合世界一流制造業(yè)強國標準的勞動力供應形式。從這一點來講，我們國家職業(yè)教育發(fā)展方向與世界制造業(yè)強國職業(yè)教育發(fā)展方向是趨同的。我們國家職業(yè)教育由于多方面的原因在實現(xiàn)上述目的的經(jīng)過中顯得力不從心，進而造成了很多不同于其他制造業(yè)強國的職業(yè)教育現(xiàn)象。一是我們國家的文化傳統(tǒng)造成職業(yè)教育生源質(zhì)量難以保證。長期以來，我們國家社會存在一定的萬般皆下品，唯有讀書高的思想。在這種思想潛移默化的影響下，教育制度、決策、社會美譽度和民眾認可度等因素共同作用，將優(yōu)質(zhì)生源選拔進高校，這些學生畢業(yè)以后多數(shù)從事理論研究、科學研究、行政工作等非技術(shù)工作。而反觀我們國家職業(yè)教育，錄取生源長期居于高考錄取分數(shù)段的末端，造成我們國家技術(shù)工人的選拔層次普遍偏低。在職業(yè)教育的日常教學工作中，為基礎(chǔ)教育補課、幫助學生重建自信心和融入主流社會的額外工作量不容忽視。二是一業(yè)而終的從業(yè)觀念讓職業(yè)教育在中年群體中缺乏市場。我們國家歷史上就有子承父業(yè)的職業(yè)傳統(tǒng)，固然這種傳統(tǒng)很好地延續(xù)了一些行業(yè)的生命力，承襲了很多歷史技法，但是也造成了一定程度的行業(yè)封閉。當代社會以來，固然這種傳統(tǒng)影響甚微，但一個人一生從事一種行業(yè)的現(xiàn)象仍然較為明顯。在美國等國家，中年群體通過職業(yè)技能培訓實現(xiàn)行業(yè)轉(zhuǎn)換是一件較為正常的事情，但我們國家職業(yè)教育在這方面還處于起步階段。職業(yè)教育群體的多樣化既有助于職業(yè)教育職能和形象的轉(zhuǎn)變，也有助于職業(yè)教育愈加深切進入地介入社會分工，進而提升產(chǎn)業(yè)勞動力的生機和活力，但這需要社會時機、政策引導、觀念轉(zhuǎn)變等方面因素共同促成。三是嚴峻的就業(yè)形勢讓我們國家職業(yè)教育成為穩(wěn)就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。我們國家既是世界上人口最多的國家，也是世界上最大的發(fā)展中國家。這決定了就業(yè)問題的極端重要性。十分是新冠肺炎疫情發(fā)生以來，世界格局發(fā)生了重大變化，國際經(jīng)濟下行壓力對于我們國家的對外貿(mào)易產(chǎn)生了較大影響，國內(nèi)經(jīng)濟向內(nèi)外雙循環(huán)的經(jīng)濟形式轉(zhuǎn)向。在這樣的大背景下，我們國家的制造業(yè)和服務業(yè)均面臨較大的就業(yè)壓力，職業(yè)教育作為勞動力市場的重要供應方，紓解就業(yè)壓力的角色變得尤為重要。固然我們國家職業(yè)教育的發(fā)展目的同世界一流制造業(yè)強國趨同，但在上述三個方面的影響下，不得不作出某種妥協(xié)來適應發(fā)展環(huán)境。三、正確認識和利用趨同與不同我們國家職業(yè)教育與世界產(chǎn)業(yè)強國職業(yè)教育在發(fā)展目的和發(fā)展環(huán)境上的趨同與不同,歸根結(jié)底是矛盾的普遍性和特殊性問題。正確認識和利用這對矛盾，既是主義基本原理的要求，也是我們國家解決改革與發(fā)展問題的傳統(tǒng)理論優(yōu)勢。作為當下世界產(chǎn)業(yè)強國普遍追求的發(fā)展目的，培育擅長實踐、有所特長、與時俱進和文才并舉的技術(shù)人才，既是時代的需求，也是專業(yè)發(fā)展的導向。我們國家職業(yè)教育在發(fā)展目的上能夠與之趨同，既是我們國家綜合國力發(fā)展的必然結(jié)果，也是我們國家制造業(yè)和服務業(yè)躋身世界一流強國的一種具體表現(xiàn)出。新中國成立初期曾感慨地講，如今我們能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能造[3].幾十年來，歷經(jīng)全國各族兒女幾代人艱辛卓絕的奮斗，我們國家從走向世界市場，到介入世界分工，現(xiàn)今終于成為全世界唯逐一個全產(chǎn)業(yè)鏈國家。成就來之不易，我們一定要堅定自信心，繼續(xù)以世界一流水平為發(fā)展目的，保持開放心態(tài)，積極發(fā)揮本身優(yōu)勢，克制困難，砥礪前行，在世界經(jīng)濟全球化的浪潮中，為我們國家早日實現(xiàn)社會當代化強國奉獻氣力。我們國家當下最大的實際是我們國家還處于并將長期處于社會初級階段，這就意味著我們國家的很多工作還有較大的增長空間，職業(yè)教育當然也不例外?？陀^看待我們國家職業(yè)教育與發(fā)達國家的差距，既有助于我們正視本身定位，堅持一切從實際出發(fā)，也有助于我們積極學習借鑒世界先進經(jīng)歷體驗，盡快縮短同世界一流水平的差距。十分是經(jīng)過了近年來的快速發(fā)展，我們國家職業(yè)教育已經(jīng)獲得了較為明顯的進步，具備一定的基礎(chǔ)，構(gòu)成了自個的特色，對照世界先進標準，并非不知所措。內(nèi)觀我們國家職業(yè)教育所面臨的發(fā)展窘境，是多個方面綜合造成的，因而也需要多個方面系統(tǒng)來解決，就職業(yè)教育本身來講，能夠從下面三個方面著力進行改善。一是加強校企合作，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓有機融合。校企合作既是職業(yè)院校堅持實踐教學的重要途徑，也是人才培養(yǎng)面向市場導向的主要依托。一方面，職業(yè)院校要與時俱進，敏銳把握國家政策動向和業(yè)態(tài)信息，與同等級的企業(yè)精準對接，在師資和培養(yǎng)方案上應主動適應企業(yè)的需要，既可聘用理論老師，可以聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)歷體驗的工程師等高級技術(shù)人員擔任兼職老師，既搞好全日制的職業(yè)教育，也積極拓展面向社會的職業(yè)培訓[4].另一方面，應該鼓勵有實力的企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中擔任主角。德國職業(yè)教育之所以成為校企合作的典范，正是由于德國擁有一批具備行業(yè)前瞻力和社會公信力的企業(yè)，才讓以企業(yè)為主導的辦學形式得以在高水平上運行。我們國家在計劃經(jīng)濟時期已經(jīng)積累了一些企業(yè)辦學校的經(jīng)歷體驗，這些學校和企業(yè)為我們國家的工業(yè)建設培養(yǎng)了諸多棟梁之材。固然當年企業(yè)辦社會的現(xiàn)象在經(jīng)濟上造成了一些負擔，但是在教學形式上的經(jīng)歷體驗并非沒有我們繼承汲取之處。按需定制、生產(chǎn)一線培養(yǎng)、老工人傳幫帶等經(jīng)歷體驗其實都是在校企合作中可嘗試的成熟經(jīng)歷體驗。二是拓寬人才選拔機制，實現(xiàn)分配之后再分配，選擇之后再選擇。建立一套基于現(xiàn)行高考選拔制度之上的職業(yè)教育與高等教育互通機制。讓選擇職業(yè)教育的學生有更多時機能夠獲得本科學歷，也積極從本科畢業(yè)生中挖掘技能人才，經(jīng)過一定的職業(yè)培訓之后，成為高級技術(shù)人員，實現(xiàn)高考基礎(chǔ)上的分配之后再分配，選擇之后再選擇。應用型、技術(shù)型大學應對職業(yè)院校學生給予更大的幫助和更廣范圍的資源分享。同時技術(shù)型大學本身的培養(yǎng)目的也應愈加貼近生產(chǎn)實際和產(chǎn)業(yè)導向，鼓勵學生扎根基層，勇于實踐，投身于我們國家產(chǎn)業(yè)的前沿。這種學歷之間的互通機制，能夠從本質(zhì)上彌合職業(yè)教育與高等教育的鴻溝，改善職業(yè)教