經(jīng)濟(jì)全球化下解決我國(guó)職業(yè)教育兩難處境的方法,國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論文

經(jīng)濟(jì)全球化下解決我們國(guó)家職業(yè)教育兩難處境的方法,國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論文內(nèi)容摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人的需求標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出鮮明的趨同態(tài)勢(shì)。為了培養(yǎng)出愈加優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，德、日、美等國(guó)的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目的方面呈現(xiàn)出注重實(shí)踐教學(xué)、注重優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、注重新興技術(shù)、注重文化培育等四個(gè)方面的特點(diǎn)。我們國(guó)家作為世界重要的制造業(yè)大國(guó)，其培養(yǎng)方向與上述幾國(guó)一致，但文化傳統(tǒng)、從業(yè)觀念和就業(yè)形勢(shì)的挑戰(zhàn)，又讓中國(guó)的職業(yè)教育面臨著其他國(guó)家不曾有的窘境。文章通過(guò)比擬研究的方式方法，探尋解決我們國(guó)家職業(yè)教育兩難處境的方式方法，并提出了著力加強(qiáng)校企合作、拓寬人才選拔機(jī)制、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力等措施，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；比擬研究；Abstract:Inthecontextofeconomicglobalization,thedemandstandardsforindustrialworkersinmanufacturingpowerhouseshaveshownasharptrendofconvergence.Inordertocultivatemoreoutstandingindustrialworkers,vocationaleducationinGermany,Japan,theUnitedStatesandothercountrieshasshownthecharacteristicsoffocusingonpracticalteaching,onadvantageousindustries,onemergingtechnologies,andonculturalcultivationintermsoftalenttraininggoals.Asanimportantmanufacturingcountryintheworld,thetraininginourcountryisconsistentwiththeabove-mentionedcountriesindirections.However,thechallengesofculturaltraditions,employmentconcepts,andemploymentsituationbroughttoChinesevocationaleducationdifficultiesthatothercountrieshaveneverexperienced.Throughcomparativeresearch,Chinesevocationaleducationshouldfocusonstrengtheningschool-enterprisecooperation,broadeningthetalentselectionmechanism,andstrengtheningthecreativityandentrepreneurialabilityofvocationalcollegestudentstomeetthecurrentchallenges.Keyword:Industrypower;Vocationaleducation;Talenttraining;Comparativeresearch;中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，職業(yè)教育面臨著其他國(guó)家不曾有的雙重責(zé)任，既承載著我們國(guó)家制造業(yè)和服務(wù)業(yè)邁向世界一流的重任，又分擔(dān)著我們國(guó)家宏大的就業(yè)壓力，因而怎樣在完成既有的社會(huì)教育責(zé)任之外，穩(wěn)步推進(jìn)我們國(guó)家高素質(zhì)勞動(dòng)人才向世界一流水平看齊，成為當(dāng)下我們國(guó)家職業(yè)教育的重大課題。一、全球化背景下產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力標(biāo)準(zhǔn)的趨同伴隨著全球產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成，技術(shù)能力、技術(shù)種類(lèi)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成為劃分產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力水平的關(guān)鍵指標(biāo)。當(dāng)代運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，十分是信息技術(shù)革命的到來(lái)，使得全球物流和信息傳遞的成本大幅下降，速度迅猛提升，產(chǎn)業(yè)跨越地域乃至國(guó)家的壁壘尋求愈加優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境成為可能。尋求最低的原料成本、最好的制造工藝、最優(yōu)的人力配備、最強(qiáng)消費(fèi)市場(chǎng)成為跨國(guó)公司近乎一致的利潤(rùn)法則。這意味著在一條普遍達(dá)到全球的生產(chǎn)鏈條中，除了原料、工藝和市場(chǎng)等要素面臨著全球范圍的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力作為生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的因素，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也構(gòu)成了全球范圍的趨同。在這樣的背景下，作為產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力重要產(chǎn)出方的職業(yè)教育引起了世界各國(guó)的普遍重視，尤其是當(dāng)一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)構(gòu)造中的工業(yè)和服務(wù)業(yè)比重逐步超越農(nóng)業(yè)時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)教育所培養(yǎng)的中等技能人才將產(chǎn)生極大需求，職業(yè)教育由此成為決定一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)實(shí)力的重要衡量指標(biāo)。世界發(fā)達(dá)的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)、日本、美國(guó)也都擁有較為出色的職業(yè)教育體系，被譽(yù)為世界工廠的中國(guó)同樣也將職業(yè)教育提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面。這些位于全球產(chǎn)業(yè)鏈條頂端的國(guó)家既代表著當(dāng)今世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力，擁有著世界最優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人群體，也代表著最先進(jìn)的職業(yè)教育水平。對(duì)于這些國(guó)家的職業(yè)教育進(jìn)行考察與比擬，能夠較為清楚明晰地看出全球化背景下職業(yè)教育培養(yǎng)目的的一些共同發(fā)展趨勢(shì)，包括注重實(shí)踐教學(xué)、注重優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、注重新興技術(shù)、注重文化培育等四個(gè)優(yōu)先發(fā)展方向。一是注重實(shí)踐教學(xué)。與傳統(tǒng)高等教育注重對(duì)于理論知識(shí)的創(chuàng)新和人才品性的陶冶不同，職業(yè)教育直接面向市場(chǎng)，要求學(xué)生具備出色的實(shí)踐能力。各國(guó)緊緊圍繞這一職業(yè)教育的特點(diǎn)，著力提升職業(yè)教育的實(shí)踐特色。為了愈加貼近生產(chǎn)實(shí)際，德國(guó)職業(yè)教育直接由企業(yè)發(fā)起，學(xué)校則配合企業(yè)完成人才培養(yǎng)工作。這樣的培養(yǎng)方式帶有鮮明的定制化色彩，有助于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而回到實(shí)踐中解決問(wèn)題。美國(guó)職業(yè)教育通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到企業(yè)生產(chǎn)一線的無(wú)縫銜接。美國(guó)職業(yè)教育設(shè)有16個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)體驗(yàn)?zāi)K，涵蓋該行業(yè)的理論、技能、發(fā)展水平、就業(yè)導(dǎo)向等信息[1].這種形式能夠讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行低成本的行業(yè)選擇，減少誤判與轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的消耗，便于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，找到最合適自個(gè)的行業(yè)。日本職業(yè)教育學(xué)校通常以專(zhuān)門(mén)學(xué)校命名，彰顯了其鮮明的行業(yè)屬性。固然日本職業(yè)教育以初中生為主要生源，但仍會(huì)隨著教育進(jìn)程的不斷進(jìn)階而逐步加大實(shí)踐課程的比重。我們國(guó)家職業(yè)教育近年來(lái)也特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在廣泛吸收了歐美長(zhǎng)處的同時(shí)，也結(jié)合本身產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)辦理行業(yè)性鮮明的職業(yè)技術(shù)高校。各類(lèi)企業(yè)的定制化培養(yǎng)、各類(lèi)技能大賽的擇優(yōu)選拔、各式教學(xué)模具的更新?lián)Q代都積極地讓學(xué)生勇于實(shí)踐、樂(lè)于實(shí)踐、擅長(zhǎng)實(shí)踐。二是注重優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中，一個(gè)國(guó)家很難在所有領(lǐng)域均處于優(yōu)勢(shì)地位，想要占得產(chǎn)業(yè)高地，必須著力發(fā)展本國(guó)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)一方面能夠帶動(dòng)人才培養(yǎng)；另一方面，良好的人才培養(yǎng)不但能夠有效地助推優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且能夠進(jìn)行人才輸出。德國(guó)作為傳統(tǒng)機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)，著重加強(qiáng)了機(jī)械制造業(yè)工人的技能水平，為德國(guó)保持全球機(jī)械制造排頭兵的地位做好了人才儲(chǔ)備。技術(shù)過(guò)硬的德國(guó)技師在全球勞動(dòng)力市場(chǎng)也廣受歡迎，不但隨德國(guó)企業(yè)拓展海外市場(chǎng)，成為德國(guó)海外工廠的技術(shù)標(biāo)兵，而且在歐盟、北美和亞洲的多家汽車(chē)、飛機(jī)、電器和農(nóng)用機(jī)械制造企業(yè)中也占有較為龐大的份額。日本是世界首屈一指的高科技制造業(yè)大國(guó)，其職業(yè)教育也側(cè)重電子、機(jī)械和精致細(xì)密儀器等領(lǐng)域。日本對(duì)于這些領(lǐng)域的科目開(kāi)設(shè)、技能指標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向都有較為明確細(xì)致的規(guī)定。這些領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)學(xué)校也具有較強(qiáng)的實(shí)力和較好的國(guó)際聲譽(yù)。中國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出鮮明的層次性，在龐大的市場(chǎng)中蘊(yùn)含著不同的需求，但總體來(lái)看，中國(guó)職業(yè)教育仍然緊緊跟隨國(guó)家發(fā)展步伐，適應(yīng)市場(chǎng)需求，先后出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)熱挖掘機(jī)熱廚師熱航空熱等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，具體表現(xiàn)出了中國(guó)宏大的服務(wù)業(yè)市場(chǎng)需求。三是注重新興技術(shù)。當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，技術(shù)手段進(jìn)步迅猛，通信、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、芯片、云計(jì)算、航空航天、電動(dòng)汽車(chē)、無(wú)人駕駛等新興領(lǐng)域成為當(dāng)下和將來(lái)一段時(shí)間產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱門(mén)。世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)紛紛開(kāi)場(chǎng)在這些領(lǐng)域發(fā)力，除了創(chuàng)新人才以外，強(qiáng)有力高素質(zhì)的技術(shù)型人才也是該產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的必備要素。因而各國(guó)的職業(yè)教育紛紛轉(zhuǎn)向，加大了對(duì)于科技新領(lǐng)域的投入力度。20世紀(jì)80年代，日本開(kāi)場(chǎng)將技術(shù)立國(guó)確定為經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，并不斷推動(dòng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造朝著高級(jí)化方向發(fā)展。華而不實(shí)，光學(xué)、半導(dǎo)體、光刻膠、數(shù)控機(jī)床等領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)迅猛增加。中國(guó)則在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)芯片人才在內(nèi)的技術(shù)骨干氣力培育，多措并舉地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型升級(jí)為科技密集型。四是注重文化培育。以職業(yè)精神和職業(yè)道德為主體的文化養(yǎng)成是各國(guó)職業(yè)教育普遍重視的不可或缺的組成部分。良好的文化培育不但對(duì)于技術(shù)人才有著啟發(fā)、鼓勵(lì)和規(guī)制等作用，而且對(duì)于整個(gè)行業(yè)的風(fēng)氣和品質(zhì)也產(chǎn)生著特別重要的影響。日本自古崇尚匠人精神，其一代代產(chǎn)業(yè)工人以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的作風(fēng)讓日本制造一度成為精益求精的代表。日本職業(yè)教育非常注重對(duì)于匠人精神的培養(yǎng)，將其融入職業(yè)觀、人生觀乃至愛(ài)國(guó)的教育中，希望學(xué)院以職業(yè)人的身份和理念實(shí)現(xiàn)自個(gè)的人生價(jià)值。德國(guó)職業(yè)教育有著悠久的歷史，華而不實(shí)一些地區(qū)可追溯至中世紀(jì)的手工業(yè)學(xué)徒制度。德國(guó)職業(yè)教育充分挖掘了這種職業(yè)傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)，非常注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任、認(rèn)真、協(xié)作、穩(wěn)定的工作態(tài)度，并希望在全社會(huì)構(gòu)成尊重技能、重視技能的行業(yè)文化。中國(guó)也通過(guò)大學(xué)生思想理論課等渠道發(fā)揮思想引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以職業(yè)道德、社會(huì)公德和家庭美德為主體的價(jià)值體系。在全社會(huì)積極倡導(dǎo)勞動(dòng)榮耀勞動(dòng)創(chuàng)造美妙生活為人民服務(wù)等深切進(jìn)入人心的價(jià)值觀念，樹(shù)立勞動(dòng)模范大國(guó)工匠等國(guó)家典范，在學(xué)校和社會(huì)構(gòu)成良好的輿論導(dǎo)向。二、我們國(guó)家職業(yè)教育的不同責(zé)任作為世界重要的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)之一，中國(guó)屬于典型的后發(fā)型國(guó)家。改革開(kāi)放初期，中國(guó)憑借著宏大的市場(chǎng)、便宜的勞動(dòng)力和豐富的資源實(shí)現(xiàn)了進(jìn)出口雙向的優(yōu)異成績(jī)，并以此為基礎(chǔ)，不斷向高端產(chǎn)業(yè)邁進(jìn)。近年來(lái)，伴隨著人口紅利逐步消失，人力成本的不斷提高，中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐逐步加大，生產(chǎn)力水平顯著提升，開(kāi)場(chǎng)從粗放型、資源型經(jīng)濟(jì)向集約型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。十分是在中國(guó)制造2025戰(zhàn)略提出以后，企業(yè)積極提升創(chuàng)新能力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷加快，知識(shí)密集型、高精尖技術(shù)、高附加值等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)快速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造向中高端邁進(jìn)的態(tài)勢(shì)愈加明顯，在全球產(chǎn)業(yè)分工體系中也扮演著越來(lái)越重要的作用[2].在這樣的條件下，原先低技能、低工資的勞動(dòng)力形式已經(jīng)失去了生存的環(huán)境，市場(chǎng)和國(guó)家都在呼喚符合世界一流制造業(yè)強(qiáng)國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)力供應(yīng)形式。從這一點(diǎn)來(lái)講，我們國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方向與世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)職業(yè)教育發(fā)展方向是趨同的。我們國(guó)家職業(yè)教育由于多方面的原因在實(shí)現(xiàn)上述目的的經(jīng)過(guò)中顯得力不從心，進(jìn)而造成了很多不同于其他制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)象。一是我們國(guó)家的文化傳統(tǒng)造成職業(yè)教育生源質(zhì)量難以保證。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家社會(huì)存在一定的萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高的思想。在這種思想潛移默化的影響下，教育制度、決策、社會(huì)美譽(yù)度和民眾認(rèn)可度等因素共同作用，將優(yōu)質(zhì)生源選拔進(jìn)高校，這些學(xué)生畢業(yè)以后多數(shù)從事理論研究、科學(xué)研究、行政工作等非技術(shù)工作。而反觀我們國(guó)家職業(yè)教育，錄取生源長(zhǎng)期居于高考錄取分?jǐn)?shù)段的末端，造成我們國(guó)家技術(shù)工人的選拔層次普遍偏低。在職業(yè)教育的日常教學(xué)工作中，為基礎(chǔ)教育補(bǔ)課、幫助學(xué)生重建自信心和融入主流社會(huì)的額外工作量不容忽視。二是一業(yè)而終的從業(yè)觀念讓職業(yè)教育在中年群體中缺乏市場(chǎng)。我們國(guó)家歷史上就有子承父業(yè)的職業(yè)傳統(tǒng)，固然這種傳統(tǒng)很好地延續(xù)了一些行業(yè)的生命力，承襲了很多歷史技法，但是也造成了一定程度的行業(yè)封閉。當(dāng)代社會(huì)以來(lái)，固然這種傳統(tǒng)影響甚微，但一個(gè)人一生從事一種行業(yè)的現(xiàn)象仍然較為明顯。在美國(guó)等國(guó)家，中年群體通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)行業(yè)轉(zhuǎn)換是一件較為正常的事情，但我們國(guó)家職業(yè)教育在這方面還處于起步階段。職業(yè)教育群體的多樣化既有助于職業(yè)教育職能和形象的轉(zhuǎn)變，也有助于職業(yè)教育愈加深切進(jìn)入地介入社會(huì)分工，進(jìn)而提升產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力的生機(jī)和活力，但這需要社會(huì)時(shí)機(jī)、政策引導(dǎo)、觀念轉(zhuǎn)變等方面因素共同促成。三是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我們國(guó)家職業(yè)教育成為穩(wěn)就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。我們國(guó)家既是世界上人口最多的國(guó)家，也是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。這決定了就業(yè)問(wèn)題的極端重要性。十分是新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，世界格局發(fā)生了重大變化，國(guó)際經(jīng)濟(jì)下行壓力對(duì)于我們國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生了較大影響，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)向內(nèi)外雙循環(huán)的經(jīng)濟(jì)形式轉(zhuǎn)向。在這樣的大背景下，我們國(guó)家的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)均面臨較大的就業(yè)壓力，職業(yè)教育作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要供應(yīng)方，紓解就業(yè)壓力的角色變得尤為重要。固然我們國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展目的同世界一流制造業(yè)強(qiáng)國(guó)趨同，但在上述三個(gè)方面的影響下，不得不作出某種妥協(xié)來(lái)適應(yīng)發(fā)展環(huán)境。三、正確認(rèn)識(shí)和利用趨同與不同我們國(guó)家職業(yè)教育與世界產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)職業(yè)教育在發(fā)展目的和發(fā)展環(huán)境上的趨同與不同,歸根結(jié)底是矛盾的普遍性和特殊性問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)和利用這對(duì)矛盾，既是主義基本原理的要求，也是我們國(guó)家解決改革與發(fā)展問(wèn)題的傳統(tǒng)理論優(yōu)勢(shì)。作為當(dāng)下世界產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)普遍追求的發(fā)展目的，培育擅長(zhǎng)實(shí)踐、有所特長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)和文才并舉的技術(shù)人才，既是時(shí)代的需求，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向。我們國(guó)家職業(yè)教育在發(fā)展目的上能夠與之趨同，既是我們國(guó)家綜合國(guó)力發(fā)展的必然結(jié)果，也是我們國(guó)家制造業(yè)和服務(wù)業(yè)躋身世界一流強(qiáng)國(guó)的一種具體表現(xiàn)出。新中國(guó)成立初期曾感慨地講，如今我們能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車(chē)、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能造[3].幾十年來(lái)，歷經(jīng)全國(guó)各族兒女幾代人艱辛卓絕的奮斗，我們國(guó)家從走向世界市場(chǎng)，到介入世界分工，現(xiàn)今終于成為全世界唯逐一個(gè)全產(chǎn)業(yè)鏈國(guó)家。成就來(lái)之不易，我們一定要堅(jiān)定自信心，繼續(xù)以世界一流水平為發(fā)展目的，保持開(kāi)放心態(tài)，積極發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)，克制困難，砥礪前行，在世界經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，為我們國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)社會(huì)當(dāng)代化強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)氣力。我們國(guó)家當(dāng)下最大的實(shí)際是我們國(guó)家還處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)初級(jí)階段，這就意味著我們國(guó)家的很多工作還有較大的增長(zhǎng)空間，職業(yè)教育當(dāng)然也不例外?？陀^看待我們國(guó)家職業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，既有助于我們正視本身定位，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，也有助于我們積極學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn)，盡快縮短同世界一流水平的差距。十分是經(jīng)過(guò)了近年來(lái)的快速發(fā)展，我們國(guó)家職業(yè)教育已經(jīng)獲得了較為明顯的進(jìn)步，具備一定的基礎(chǔ)，構(gòu)成了自個(gè)的特色，對(duì)照世界先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，并非不知所措。內(nèi)觀我們國(guó)家職業(yè)教育所面臨的發(fā)展窘境，是多個(gè)方面綜合造成的，因而也需要多個(gè)方面系統(tǒng)來(lái)解決，就職業(yè)教育本身來(lái)講，能夠從下面三個(gè)方面著力進(jìn)行改善。一是加強(qiáng)校企合作，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)融合。校企合作既是職業(yè)院校堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，也是人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)導(dǎo)向的主要依托。一方面，職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，敏銳把握國(guó)家政策動(dòng)向和業(yè)態(tài)信息，與同等級(jí)的企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，在師資和培養(yǎng)方案上應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需要，既可聘用理論老師，可以聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的工程師等高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職老師，既搞好全日制的職業(yè)教育，也積極拓展面向社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)[4].另一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中擔(dān)任主角。德國(guó)職業(yè)教育之所以成為校企合作的典范，正是由于德國(guó)擁有一批具備行業(yè)前瞻力和社會(huì)公信力的企業(yè)，才讓以企業(yè)為主導(dǎo)的辦學(xué)形式得以在高水平上運(yùn)行。我們國(guó)家在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期已經(jīng)積累了一些企業(yè)辦學(xué)校的經(jīng)歷體驗(yàn)，這些學(xué)校和企業(yè)為我們國(guó)家的工業(yè)建設(shè)培養(yǎng)了諸多棟梁之材。固然當(dāng)年企業(yè)辦社會(huì)的現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)上造成了一些負(fù)擔(dān)，但是在教學(xué)形式上的經(jīng)歷體驗(yàn)并非沒(méi)有我們繼承汲取之處。按需定制、生產(chǎn)一線培養(yǎng)、老工人傳幫帶等經(jīng)歷體驗(yàn)其實(shí)都是在校企合作中可嘗試的成熟經(jīng)歷體驗(yàn)。二是拓寬人才選拔機(jī)制，實(shí)現(xiàn)分配之后再分配，選擇之后再選擇。建立一套基于現(xiàn)行高考選拔制度之上的職業(yè)教育與高等教育互通機(jī)制。讓選擇職業(yè)教育的學(xué)生有更多時(shí)機(jī)能夠獲得本科學(xué)歷，也積極從本科畢業(yè)生中挖掘技能人才，經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)培訓(xùn)之后，成為高級(jí)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)高考基礎(chǔ)上的分配之后再分配，選擇之后再選擇。應(yīng)用型、技術(shù)型大學(xué)應(yīng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生給予更大的幫助和更廣范圍的資源分享。同時(shí)技術(shù)型大學(xué)本身的培養(yǎng)目的也應(yīng)愈加貼近生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生扎根基層，勇于實(shí)踐，投身于我們國(guó)家產(chǎn)業(yè)的前沿。這種學(xué)歷之間的互通機(jī)制，能夠從本質(zhì)上彌合職業(yè)教育與高等教育的鴻溝，改善職業(yè)教