13.1《林教頭風雪山神廟》第2課時-高中語文部編版(2019)下冊教案

《林教頭風雪山神廟》第二課時【教學目標】1、分析林沖的人物形象。總結(jié)塑造人物形象的方法。了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性?！窘虒W重難點】：理解林沖走上反抗道路的原因與意義，理解小說的社會意義?！窘虒W過程】一、回顧情節(jié)導入：（要求學生來回答）第一部分（ 1節(jié)）林教頭滄州遇舊知 （引子）第二部分（ 2－5節(jié)）陸虞候密謀害林沖（開端）第三部分（ 6－9節(jié)）林教頭接管草料場 （發(fā)展）第四部分（10－12節(jié)）風雪夜山神廟復仇（高潮和結(jié)局）二、分析人物形象（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。1、林沖滄州遇舊知本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點？1）資助李小二——正直善良、俠肝義膽。2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍辱負重、逆來順受、心地善良、不愿反抗、軟弱動搖。2、陸虞候密謀害林沖林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？1）那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥。一一怒火中燒，性格也有剛烈的一方面2）買把解腕尖刀……“三尋”一一當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。3）不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全）3、接管草料場林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？1）卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮2）這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。——放松警惕、隨遇而安3）神明庇佑！改日來燒紙錢?！錆M幻想4、血濺山神廟林沖迎著風雪外出沽酒，回來看時，草廳已被雪壓垮，林沖尋思著去路過的古廟安身，到古廟后聽到陸虞侯準備謀殺他的計謀，他的態(tài)度怎么樣？表現(xiàn)出他怎樣的性格？左手拽開廟門，大喝一聲……胳察的一槍，先搠倒差撥，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了……翻身回來……劈胸只一提， 丟翻在雪地上……把上身衣服扯開， 把尖刀向心窩里只一剜?！獎偯图ち摇⒓祼喝绯?、奮起反抗（二）請用一個詞語來形容從林沖的委曲求全到奮起反抗，一忍再忍到忍無可忍的性格發(fā)展變化！那就是“忍”！附：林沖娘子紅了臉，道：“清平世界，是何道理，把良人調(diào)戲！”林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當?shù)煤巫铮　鼻〈氯驎r，認得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。眾多閑漢見斗，一齊攏來勸道：“教頭休怪。衙內(nèi)不認得，多有沖撞?！绷譀_怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內(nèi)出廟上馬去了。智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本管高太尉的衙內(nèi)，不認得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不 好看。自古道：“不怕官只怕管。”明確：由以上文字可知，林沖在高衙內(nèi)欺負他娘子時都能忍氣吞聲，不敢發(fā)作，甚至還為高衙內(nèi)找理由，性格如此溫 順的人又怎么會奮起反抗呢？（三）分析林沖性格轉(zhuǎn)變在作品中的意義1、分析林沖性格中的“忍”A、思考并討論為什么林沖就不能象血濺鴛鴦樓的武松，拳打鎮(zhèn)關(guān)西的魯達那樣直接走上反抗道路？明確：造成林沖和魯達性格不同的根本原因是他們的階級出身和思想意識的不同。魯達是出身貧民的下級軍官，沒有產(chǎn)業(yè)，無親無故，了無牽掛，長期生活在社會的底層，更能了認清封建社會的黑暗，所以他的反抗意識就強。林沖是八十萬禁軍教頭，有較高的社會地位，有優(yōu)厚的經(jīng)濟待遇，還有美滿的家庭，生活優(yōu)越，所以他不可能拋開這一切走上反抗道路。雖然他也對黑暗現(xiàn)實不滿發(fā)出大丈夫空有一身本領(lǐng)，不遇明主，而屈沉小人之下的牢騷，但他還是想保住現(xiàn)有的一切，即使是發(fā)配到滄州，他也要委曲求全掙扎著回去。另外，他也受封建愚忠思想的毒害，反抗意識不強，所以林沖不逼是決不會上梁山的。B、“忍”是林沖人生哲學的核心，他上梁山之前有幾次“忍”第一忍：妻子第一次被調(diào)戲，林沖欲打高衙內(nèi)時卻手軟；第二忍：妻子第二次被調(diào)戲，林沖又忍；第三忍：發(fā)配滄州途中，被薛霸、董超折磨，林沖打不還手，罵不還口。第四忍：在滄州尋陸謙不見，“自心下慢了”。C、林沖是中國人的代表，因為中國人善忍。自古中國就有不少勸人忍耐的話：打落牙齒往肚里咽；和為貴，忍為高；忍字頭上一把刀；小不忍則亂大謀。學生討論：忍是否就等于窩囊？明確：“忍”需要辨證地看。韓信受跨下之辱，張良為老人拾履，勾踐臥薪嘗膽，終于成就一番大業(yè)。楚霸王項羽不能忍一時之辱，自刎烏江，天下大業(yè)毀于一旦。故古今成大業(yè)者必善忍。因此，林沖的“忍”中又有“不忍”，走上反抗之路是一種必然。2、分析林沖性格中的“仁”對弱者：救濟李小二對仇人：乞求魯智深饒恕薛霸、董超又忍又仁的林沖，也被逼得走投無路，憤然反抗，由一只溫順的羊變成了一只兇狠的狼，從反面印證了封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)《水滸傳》的主題——“官逼民反”。4、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有何意義？明確：①說明當時社會的黑暗腐敗。②認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。（四）細節(jié)描寫：本文的細節(jié)描寫也歷來為人贊嘆，試舉例說明文中有哪些細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫各有什么細節(jié)描寫在文中的作用大石頭埋下伏筆，站在門外聽話，真相大白刀槍不離身符合身份，為后文殺人做鋪墊兩次偷聽制造懸念，聽伏筆作用？小結(jié)：細節(jié)描寫“雖是微末技術(shù)，卻是頂上功夫”，生動的細節(jié)描寫可以使對象性格鮮明，呼之欲出。因此，鑒賞小說時抓住細節(jié)能讓我們更好的感知藝術(shù)形象，品味小說內(nèi)在精髓。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們從分析人物形象的角度來分析了林沖這一人物形象，他從逆來順受到反抗，歷經(jīng)了一個思想蛻變的過程，這是中國古代官逼民反的無奈之舉， 我們從細節(jié)描寫和情節(jié)發(fā)展的角度剖析了人物形象，使得人物形象鮮明，很好地體現(xiàn)了主題：官逼民反。四、作業(yè)設(shè)計1、寫作訓練漫天風雪，無盡悲傷，一壺濁酒，十分惆悵。正義已死，問蒼天，路在何方？熊熊烈火，長天茫茫，壯士心，英雄淚，空飛揚！一把刀，一桿槍，把江湖走盡，不再彷徨！200字左右。200字左右。2、課外閱讀《水滸傳》第七?十二回。五、板書設(shè)計殺敵復仇-逼上梁山（奮起反抗）親1忍聞1無聽說陸謙到來陰1可1 1謀1忍1買力尋敵1二五日未見消耗1滄州遇舊 I I自心下慢六、教學反思教學目的：。學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。教學重點和難點：指導學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用。在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當突出心理活動的描寫。教學時數(shù) ：2教時。第一教時字詞正音:饌（飯迤邐（曲折、連綿 ）赍j（把東西送人 ）恁（饌（飯食）噎（食物堵住食管 ） （存放糧食的倉庫 ）沽（買）詞語補釋:庇佑:保佑交割:交代天理昭然 : 天理是很清楚的。昭然云: 濃云。 庇佑:保佑交割:交代天理昭然 : 天理是很清楚的。昭然云: 濃云。 P 235注①絮煩 : 因過多或重復而感到厭煩。作者簡介:玷辱:使蒙受恥辱。盤纏:路費，這里指零用錢。明顯的樣子。彤云密布:密密地布滿濃云。彤不合:不該。迤邐:曲折連綿施耐庵，兀末明初人（約1296—1（杭州）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》《水滸》是一部著名的描寫農(nóng)民革命的長篇小說，作者是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。情節(jié)結(jié)構(gòu)第一部分（引子，第一自然段 ） :林教頭滄州遇舊知。包括插敘和林、李對話。作用:交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。第二部分（開端，2—5自然段）：陸虞候密謀害林沖。矛盾的展開 :林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。第三部分（發(fā)展，6—9自然段）：林教頭接管草料場。第四部分（高潮和結(jié)局，10—12自然段）：風雪夜山神廟復仇。林沖因為得罪了高太尉,因此他要害林沖,將他發(fā)配往滄州.到了滄州以后 ,他用錢打點牢里的上上下下 ,因此讓他到草料場去看守 .他到的那天 ,天在下雪,他就去附近的村里買酒回來以后,他住的草屋被風吹倒了,因此他冒著大雪去山上的山神廟 ,所以叫“林教頭風雪山神廟”.第一部分（引子，第1節(jié)）：林教頭滄州遇舊知。包括插敘和林、李對話。作用：交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。第二部分（開端，2-5節(jié)）:：陸虞侯密謀李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈。第三部分（發(fā)展，6-9節(jié)）：林教頭接管草料場。接管草料場——交割——沽酒。表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：隨遇而安，委曲求全，心存幻想。第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。三個自然段：：破廟借宿——偶聽真情——報仇雪恨。林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：忍無可忍，徹底絕望。第二教時教學要點分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。教學內(nèi)容與步驟1.分析細節(jié)描寫的作用教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理?？傊?，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。2.分析景物描寫的作用。提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？明確：主要是從兩方面描寫：直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了?！庇脗?cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。提問：關(guān)于風雪的描寫有什么作用？明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。布置作業(yè)：完成課后練習三、四題。第三課時教學要點：.人物形象分析教學內(nèi)容和步驟：人物形象分析林沖武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。重點透視人物形象的刻畫人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細節(jié)，通過人物的行動、對話和內(nèi)心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。詳略有致的細節(jié)描寫。作者善于提煉富有表現(xiàn)力的細節(jié)來揭示情節(jié)的合理性和人物性格的豐富性。推動故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫簡潔明快的白描手法《林教頭風雪山神廟》創(chuàng)新教學設(shè)計［創(chuàng)新設(shè)計］一、教學內(nèi)容通過閱讀比較兩篇課文的異同，從而了解經(jīng)典小說的動人之處：一為典型人物的塑造，二為學會人物的刻畫方法，三為作家的不同風格的賞析。二、課時安排 1．課時：兩課時； 2．課型：比較異同閱讀法。三、預習要求 1．閱讀課文，尋找資料，了解兩篇小說的主要內(nèi)容和有關(guān)的作者情況；2．針對節(jié)選部分，粗略理出文章的主要人物的形象特色； 3．尋找環(huán)境描寫的語段，并說明它的作用。四、教學藍圖 全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊： 1．人物形象的比較；2．寫作特點的比較； 3．作家風格的比較。五、教學主要過程教學板塊之一：人物形象的比較。(40分鐘)．在學生預習的基礎(chǔ)上，請他們分別簡介兩篇小說的故事情節(jié)。2．情節(jié)簡介(略)。3．學生分組討論兩篇文章在塑造人物方面分別具有的特點。 4．課堂發(fā)言的小結(jié)：(1)《林黛玉進賈府》一文是以林黛玉進賈府這一事件為中心，以她當天的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌，打開了紅樓夢故事發(fā)展的帷幕。這一章節(jié)，注重的是群像的刻畫，在眾多的人物當中，也有體現(xiàn)了作者獨具匠心的對重點人物的精雕細琢。林黛玉——因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不同，所以，她來到賈府是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，說：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領(lǐng)了賜去不恭……”一席話既表明了對邢夫人的尊敬和感激， 又表明了自己顧全大局的禮節(jié)。她的謹慎和小心還表現(xiàn)在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的細心、敏感、慎重的態(tài)度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風流態(tài)度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現(xiàn)出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點。這是一個美麗、柔弱而機敏的形象。賈母——作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權(quán)威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。王熙鳳——一個精明強干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內(nèi)心卻充滿著貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉(zhuǎn)悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現(xiàn)入木三分。賈寶玉——一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。（2）《林教頭風雪山神廟》的節(jié)選是講林沖刺配滄州后，管理天王堂、草料場，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節(jié)，注重的是隨著故事情節(jié)的推動，個體形象的性格變化。林沖——他本是一個具有一定的社會地位、過著安定生活的中產(chǎn)者，本性安于現(xiàn)狀、柔弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應(yīng)是“自認罪囚”，體現(xiàn)了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也說明他想長期安住下去，表現(xiàn)了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字。教學板塊之二：寫作特點的比較。（30分鐘）1．從刻畫人物的方法的角度來比較兩篇課文的異同。2．同學進行討論發(fā)言：兩篇課文的相同點是都運用了語言的描寫方法來刻畫人物的性格。如王熙鳳的一句“我來遲了，不曾遠迎客”正表明了她在賈府中的特殊身份和地位，而見黛玉時的感情轉(zhuǎn)變更是體現(xiàn)了善于機變逢迎的本領(lǐng)。如林沖的“我因惡了高太尉”“我是罪囚”都體現(xiàn)出了他自認有罪的逆來順受的柔弱性格。兩篇課文的不同點是：（1）《林黛玉進賈府》一文以出場做導線，串出一系列人物，并運用了外貌描寫的方法。如王熙鳳的出場是“未寫其形，先聞其聲”，一連串肆無忌憚的笑聲，在那斂聲屏氣、恭肅嚴整的環(huán)境中顯得是如此的不和諧，這也為后文她在賈母面前的承歡伺候、隨便說笑、隨意阿諛打下了一個基礎(chǔ)，顯示了她在賈府中備受賈母寵愛的特殊地位。而賈寶玉才出場又與眾不同，他是在有關(guān)寶玉的傳說和王夫人的“孽根禍胎”的反面教育下出場的，然而卻讓黛玉“大吃一驚”，前后反差，更體現(xiàn)了寶玉的風流倜儻，為寶黛愛情創(chuàng)造了一個純真優(yōu)美的藝術(shù)境界?！读?/p>