教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)案例 課件

關(guān)于“教學(xué)評(píng)一體化”的點(diǎn)滴思考與分享目錄CONTENTS1.理論支撐2.課例分析3.反思前行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，三者具有一致性（洛林·W.安德森等，2009）。教學(xué)目標(biāo)既是課程出發(fā)點(diǎn)，又是課程歸宿，而教—學(xué)—評(píng)是基于目標(biāo)展開的專業(yè)實(shí)踐（崔允漷、雷浩，2015），這個(gè)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)（王薔、李亮，2019）。教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，三者具有一致性（洛林·W.安德森等，2009）。教學(xué)目標(biāo)既是課程出發(fā)點(diǎn)，又是課程歸宿，而教—學(xué)—評(píng)是基于目標(biāo)展開的專業(yè)實(shí)踐（崔允漷、雷浩，2015），這個(gè)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)（王薔、李亮，2019）。教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念?！敖獭笔墙處煱盐沼⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)；“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)參與各種語言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)；“評(píng)”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢測(cè)教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化需要教師將英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、綜合性、形成性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的融合統(tǒng)一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》基于教學(xué)評(píng)一體化的初中英語聽說課例教材Module5

MuseumsUnit1

Don’tcrossthatrope主題語境：人與社會(huì)單元話題:參觀博物館教材內(nèi)容:大明，玲玲和托尼在圖書館的經(jīng)歷主題意義:

履行公民義務(wù)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，形成自覺遵守規(guī)則的道德意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生在九上學(xué)習(xí)過博物館的話題，有一定的背景知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在七下時(shí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過祈使句的用法，熟知語言結(jié)構(gòu)。經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的聽說能力。教學(xué)目標(biāo)1.使用rule,againsttherules,introuble,entry,nowonder,punish等目標(biāo)詞匯簡(jiǎn)單介紹博物館及在博物館里發(fā)生的事情。2.聽懂參觀博物館的對(duì)話并獲取信息，能夠聽懂指令；3.用“don’tdo…”,“Nodoing/n”表達(dá)“禁止做某事”，說明某公共場(chǎng)所的規(guī)章制度，能夠發(fā)出指令；4.根據(jù)說話者的不同情感，重讀句子中的關(guān)鍵信息。1.探討Daming的破壞規(guī)則的行為和理由，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；2.對(duì)Daming的性格特征的分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；3.歸納大明，玲玲和貝蒂在博物館的行為告訴大家的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。1.通過學(xué)習(xí)公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)，提高遵守公共秩序的自覺性；2.能夠有禮貌地提醒他人注意公共場(chǎng)所標(biāo)語。語言能力思維品質(zhì)文化意識(shí)學(xué)習(xí)能力1.通過小組討論，提升學(xué)生的合作意識(shí)與能力。2.利用自查表評(píng)價(jià)他人及自己的口語活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升自身反思性學(xué)習(xí)的能力。利用自查表評(píng)價(jià)他人及自己的口語活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。利用不同聽力任務(wù)來檢測(cè)學(xué)生是否能聽懂有關(guān)“參觀博物館”的對(duì)話并獲取關(guān)鍵信息。利用師生問答的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)話的深層理解；以及對(duì)對(duì)話中人物性格的評(píng)價(jià)。利用學(xué)生個(gè)別朗讀檢測(cè)學(xué)生是否能根據(jù)說話者情緒，重讀關(guān)鍵信息。教學(xué)評(píng)價(jià)主題意義推進(jìn)層次活動(dòng)鏈問題鏈3.Lookandsay4.Listenandchoose5.Listenandcheck.6.Listenandfill.7.Thinkandanswer8.Let’sthink9.Listenandanswer10.Watchandanswer11.Discussanddesign12.Summaryandpairwork5:WheredidLinglingfindtheguide?6:HowmanypeoplearegoingtothemuseumonSaturday?7.HowdidDamingfeel?8.DidDamingbreaktherulesonpurpose(故意)?9:WhathappenedtoLingling?10:HowdidLinglingfeel?11:Wherecouldshegetsomehelp?1.Watchavideo.2.Freetalk.1.What’sthevideoabout?2.Whatcanyouseefromthevideo?3.Whyaretheseexhibitionsinthemuseum?4.Howcanwekeepthemwell?了解規(guī)則破壞規(guī)則，規(guī)則的重要性學(xué)習(xí)掌握更多的規(guī)則，明確規(guī)則的意義。12.WhatcanwelearnfromDamingandLingling’sexperiencesinthemuseum?教學(xué)主線：了解規(guī)則-破壞規(guī)則-規(guī)則的意義-制定規(guī)則活動(dòng)與體驗(yàn)1.Watchandanswer2.Lookandlearn3.Thinkandtalk通過視頻引入課堂主題---博物館，用視頻中的圖片呈現(xiàn)教授生詞exhibition.同時(shí)創(chuàng)造情境，教授生詞guard,punish，引出本單元的主題-博物館里的規(guī)則，頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的已有背景知識(shí)。Warm-upPre-listening借助教材中給出的圖片，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴說出更多的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的已有背景知識(shí)。在學(xué)生說的過程中鼓勵(lì)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。Task1:Listenandchoose(A2)1.WheredidLinglingfindtheguide?A.OnTV.B.FromtheInternet.C.Bymobilephone.2.HowmanypeoplearegoingtothemuseumonSaturday?A.One.B.Two.C.Three.A2主要介紹Lingling從網(wǎng)上下載了guide,和Betty一起準(zhǔn)備去博物館。學(xué)生在聽力語境中理解guide的意思，同時(shí)明確知道guide的用法。第二個(gè)問題讓學(xué)生知道是Lingling,Betty和Daming一起去博物館，為下一個(gè)長(zhǎng)對(duì)話做好鋪墊。While-listening讓學(xué)生聽并選出Daming破壞了哪些規(guī)則。接著問Daming破壞了規(guī)則之后，guard對(duì)他說了什么。在聽填對(duì)話的過程中，學(xué)生再一次復(fù)習(xí)規(guī)則的表達(dá)及感受guard的說話語氣。While-listening完成對(duì)話之后，學(xué)生談?wù)揇aming的感受，以及討論Daming是否故意破壞規(guī)則。從Betty說的話中分析Daming的性格特征。并通過模仿朗讀，關(guān)注句子的重音及語氣語調(diào)，以及語音語調(diào)傳達(dá)的說話人的情感態(tài)度。While-listeningQ1:WhathappenedtoLingling?Q2:HowdidLinglingfeel?Q3:Wherecouldshegethelp?利用分段聽力的方式拆解情境，將對(duì)話分為大明和玲玲在參觀博物館時(shí)發(fā)生的不同的經(jīng)歷，幫助學(xué)生一步步梳理對(duì)話信息。學(xué)生聽對(duì)話的第二部分了解Lingling發(fā)生了什么，她的感受如何以及她可以到哪里獲得幫助。從而順利過渡到Lingling的經(jīng)歷給我們的啟示。告訴學(xué)生處理應(yīng)急問題的方式方法。While-listening學(xué)生討論問題，總結(jié)大明和玲玲在博物館的經(jīng)歷給大家的啟示。Post-listeningMuseumRules(statue/future/importance...)DiscussandshareBeforewegotothemuseum,readtheguideoraskotherstoknowabouttherulesinit.Bepolite.Don’tberude.Becarefulwiththings....WhatrulesmeanIt’simportanttobecivilized.1.學(xué)生分享小組討論的成果。2.設(shè)置情境，“如果沒有規(guī)則，圖書館里會(huì)怎么樣？”。1.整合學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知，并遷移運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)造