幼兒園新教師的成長故事

幼兒園教師的成長故事今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進--幼兒園這個大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航處?，我感受到了?zé)任的重大。剛開頭的時候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，多看、多聽、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我現(xiàn)在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的學(xué)問運用到實際教學(xué)中，以適應(yīng)時代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地適應(yīng)環(huán)境、角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開課：亮相課和過關(guān)課。第一次亮相課的時候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時候，第一次試上存在著很多問題，當(dāng)時我真的很灰心，是小班年級組的全部教師一起幫助我找出缺乏之處然后改正，也是師傅也急躁地教育我，不要灰心，第一年的教師都這樣的，沒關(guān)系，努力就好。讓我重拾了信念，在教研活動爭論的時候，領(lǐng)導(dǎo)同事也給出了意見，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教育和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助，我也深有體會，上好一節(jié)課，預(yù)備很重要，對教材的生疏度、物質(zhì)預(yù)備、環(huán)境預(yù)備等都影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，固然目標(biāo)必需了然于心。作為一名幼兒教師我始終牢記：對待孩子要有愛心，對待工作要細心，對待家長要有誠意。首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學(xué)的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，我當(dāng)時真的有點頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們漸漸地抑制了入園的恐驚。和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起玩玩耍真的很快活，看著他們每天單獨進班級，甜甜地叫一聲教師早，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子肯定要有愛心，你只有充分地去愛他們、關(guān)心他們，從他們的角度動身，才能讓他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活，得到更好的進展。其次，是工作，由于閱歷的缺乏，總感覺這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過很多建議，我也生疏到自己的缺乏，無論是細致程度，還是對待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，我感覺自己都有了肯定的提高。我缺乏教學(xué)閱歷，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)大事，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長工作等，作為教師，年輕既是我的優(yōu)勢，同時也會成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在肯定程度上可能會難以取得幼兒家長的認(rèn)可，到底剛剛踏出大學(xué)校門的我還透著點學(xué)生氣，需要經(jīng)過一段時間的歷練才能真正成熟穩(wěn)健起來。最終，是家長工作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素養(yǎng)，促進幼兒全面進展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園嚴(yán)密結(jié)合，才能使每個孩子都得到全方位的安康和諧進展。因此，我樂觀和家長溝通，將幼兒在園表現(xiàn)反響給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，更好地將各個階段的教學(xué)內(nèi)容及幼兒狀況反響給給家長，實現(xiàn)家園同步教育，促進幼兒身心安康、和諧的進展，以誠意的態(tài)度和每位家長溝通。總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地生疏到自己有很多缺乏的地方，我會連續(xù)努力，爭取做一名真正精彩的幼兒園教師。近期，我細細品讀了《幼兒園教師成長手冊》這本書帶給我的樂趣，整本書特別適合教師及老教師們使用，里面設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都比較貼近我們的日常工作!充分幫助教師們查找規(guī)劃自己專業(yè)進展的方向，使教師們在專業(yè)上更上一個臺階!記得剛翻開書的剎那，首先映入眼簾的是這樣一段話：教育是一門藝術(shù)，從事這門藝術(shù)的是教師。學(xué)前教育更是一門藝術(shù)，由于它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好掌握自己心情的娃娃，以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術(shù)需要教師寵愛這門藝術(shù)，了解這門藝術(shù)所針對的不同對象，把握這門藝術(shù)的技巧，并不斷反思，積存閱歷，冷靜應(yīng)對。讀到序中的這前言中幼兒園教師應(yīng)當(dāng)扮演什么角色?擔(dān)當(dāng)哪些職責(zé)?幼兒園教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)構(gòu)造等伴著這些問題，讓我開啟了讀《幼兒園教師成長手冊》之行!這本書的名目比較有寓意，它承受的是樹形名目，從樹根到樹干最終到樹枝，分層清楚，一目了然。樹形名目試圖用一棵大樹形象地示意教師的動生活玩耍學(xué)習(xí)離園工作)漸漸成長為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教師!(專業(yè)熱忱及自我更增進幼兒的安康意識和養(yǎng)成安康的生活方式促進幼兒的人格安康與社會性進展促進幼兒的感覺和運動力量進展促進幼兒語言力量的進展促進幼兒認(rèn)知力量的進展促進幼兒美感和藝術(shù)表現(xiàn)力量的發(fā)展課程意識與開發(fā)力量與家長建立合作伙伴關(guān)系推動這個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)進度)有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，各個領(lǐng)域都有著不同的重要性，而且相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。名目是一本書的指引者，指引讀者如何讀好這本書，就像生活中，我們?yōu)樽约憾ㄎ荒繕?biāo)，沒有目標(biāo)只能是盲目的生活，因此給自己確定方向，做起事情來才能有條不絮。這本書分兩局部自評體系，一局部是手教師專業(yè)進展自我評價體系，3834樣做小貼士案例。每一個大標(biāo)題的目標(biāo)都格外的明確，很符合現(xiàn)實中幼兒是來自于教師們點滴的記錄，案例下面還會有一個可供給爭論的問題，這樣可以幫助教師們思考更多的問題，在處理這個案例時應(yīng)當(dāng)怎么做更加適合。當(dāng)看完這一局部時，使我想起了自己剛參與工作時的情形，通過閱讀加比照，讓自己有了一個更高的定位!另一局部是成熟型教師專業(yè)進展自我評價體系，在這個體系中有這樣一句話：熟手是昨天的手，但不肯定是明天的專家。這個體系是幫助成熟型教師向?qū)＜倚徒處熯M展，成熟型教師們可以利用這個體系幫助自己找到內(nèi)容：等待你覺察的問題、試試這樣做和案例三局部。在等待你覺察的問題中，是教師們在日常中常常教育孩子和反思的問題，怎樣讓幼兒進展成一位全方位的兒童?在試試這樣做中，給出了明確的答案，讓教師們邊學(xué)邊出來的。有些案例就發(fā)生在每日的教學(xué)中，為一線上的老教師起到了很大的幫助作用!教育布滿了創(chuàng)，在教育的過程中，每個孩子的共性都是不同的，對他們的要求自然是因人而異，人們常說：教無法定，就是對這個布滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中，時常會遇到一些無法打算的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會變得焦慮、急躁，給自己肯定的壓力。但通過這本手冊，讓我一下子豁然開朗了，一點點小提示、一個個小案例在不知不覺中讓我想到了很多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗的，有的是看到的，有的是在談天中大家提到的，每一章節(jié)都能讓我受到啟發(fā)，不管是班級建設(shè)、家長工作還是幼兒一日活動，每一字每一句都是那么貼切，可以說就是我們的生活，在閱讀時也不會存在枯燥與乏味，而且能清楚看懂它所要表達的意思，記憶猶。在幼教的工作崗位上，不知不覺中已渡過了十幾個春秋，所謂理論與實踐相結(jié)合能幫助我們更快成長，這理論的力氣固然不容小看，所以在以后的教學(xué)中，我更加期望能夠細讀此書，利用此書，研討教學(xué)所遇到的問題，幫助自己和各位教師覺察自己的特長和缺乏!小貝挖寶活動。活動開頭前，大師需要從上課的孩子中選出一位來當(dāng)模特，只見孩子們都爭先恐后地舉起了手。看到這種壯麗的場面，大師面露難色。交給了班主任教師。年輕的班主任教師馬上回應(yīng)，一抬手便指定了一個小姑娘來當(dāng)模特。于是，在其他孩子的嘆息聲中，大師開頭上課了。雖然我只是坐在下面聽課，但是有一個問題始終在我的腦海里揮之不去：這位班主任教師是依據(jù)什么選擇的呢?我不禁聯(lián)想到另一個場景：早晨升國孩子興奮地奔向升旗臺，其他的孩子則悻悻然沉默不語。之后，落選的孩子們照常唱國歌、做早操，絲毫沒有特別?？磥泶蠹叶家呀?jīng)習(xí)慣于這樣的選擇與被選擇了。確實，作為教師，我們常常會遇到選擇誰這樣的問題。同一個提問，選中消滅爭吵時，該聽誰的?誰來定規(guī)章?這類選擇折射出不同班級的不同文化氣氛，而和諧的班級風(fēng)氣與良好的班級文化氣氛息息相關(guān)。固然，我們可以實行輪番制進展選擇，如輪番答復(fù)輪番表演輪番玩耍等，讓孩子們輪番當(dāng)值日生、升旗手，這樣一個也不漏，一個也不少，讓每個孩子都得到關(guān)注。在肯定程度上，這種皆大快活的方法確實能夠做到滿足每個孩子的需求，促進每個孩子的進展。但是，事實上并不是每一件事都適合承受輪番制的方法，如同開頭大師患病的選擇誰當(dāng)模特之場景，明顯就無法輪番。但到底面對了，那么，該如何解決才好呢?當(dāng)下，諸如以兒童進展為本讓每一個孩子富有共性的進展等教育理念都已被教師熟稔于心，在國家公布的《3～6復(fù)強調(diào)要理解與敬重兒童，消滅了很多如保護接納允許等詞語。既然如此，我們何不聽聽孩子們的心聲呢?幼兒園的屋頂農(nóng)場豐收了，教師帶著中班的孩子們?nèi)ネ谕炼?。孩子們一邊收獲著自己的勞動成果，一邊大聲嚷嚷：發(fā)財嘍!發(fā)財嘍!土豆被挖出來了，教師讓孩子們數(shù)一數(shù)到底有多少個土豆，接著又說：你們有38一人一個土豆還有多的，怎么辦呢?孩子們答復(fù)說：今日沒來的小朋友，我們給他們留著吧。教師又說：但還是多了2和朗朗養(yǎng)分不良，讓他們多吃點。孩子們紛紛表示同意。原來，一旦讓孩子充分地表達自己的觀點和想法，教師馬上會收獲很多解決問題的方法。這種從孩子的角度動身，表達孩子想法和愿望的方法，才是真正能讓孩子口服心服的方法。在大師的課堂上，面對選擇的