幼兒園老師學習《幼兒園保育教育質量評估指南》感想體會五篇

《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得為保證日常保教與時俱進，進展教師主觀能動性，在園長、業(yè)務院長的引領下，我們樂觀自主學習《幼兒園保育教育質量評3-6歲兒童學習與進展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關系與區(qū)分，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關于保教方面的一些感悟：環(huán)境與資源方面：我們預備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，根本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比方我們的自主玩耍材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。玩耍材料是幼兒進展玩?；顒拥奈镔|支柱，是玩耍活動正常開展不行缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺布材料、收集材料、整理材料的過程就是玩耍的過程。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清楚。我們在擺放玩耍玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性玩耍中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料示幼兒整理時應歸放到某處。師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探究的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓舞幼兒依據(jù)自己的醫(yī)院探究以及運用材料；供給幼兒互動與相互學習的時機，關注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多供給一些幼兒之間相互合作學習的時機，促進他們多產生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結合合作的主題內容，鼓舞幼兒主動參與，師生合作共同布共同創(chuàng)作完成一棵樹。還有依據(jù)幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比方從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。幼兒在與小伙伴交往中漸漸學會合作后，在交往中感受到合作的開心，會連續(xù)產生合作的需要，產生樂觀與人合作的態(tài)度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的歡快心情主要運用以下幾種方法：成果展現(xiàn)法如：展現(xiàn)幼兒的合作畫，讓幼兒賞識到合作后的成果，產生開心心情。表揚法，表揚合作順當?shù)挠變海屗麄冎v一講是怎樣做的3.鼓勵法，對合作中有沖突的幼兒要賜予指導和鼓勵使他們也產生樂觀心情。教師的評價對幼兒的心情很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果賜予恰當確實定和鼓勵。對合作不好的幼兒賜予確定也要和鼓舞。以免對合作對方產生埋怨心情，從而消除連續(xù)合作的樂觀性。以上是我對指南的一點思考，以后會更努力連續(xù)鉆研《幼兒《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得體會在園長的帶著下，我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要擅長覺察孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活潑、布滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子樂觀主動的投入學習和活動中，這也讓我生疏到教師要不斷學習提升自己的專業(yè)學問與力量，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子供給豐富好玩的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的留意力和參與活動的興兒園教育指導綱要》和《3.6孩子共同成長?！队變簣@保育教育質量評估指南》學習心得體會在學習《幼兒園保育教育質量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、這也是我們幼兒園始終所堅持的。從衛(wèi)生消毒、疾病預防、安康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全安康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育熬煉，增加體質。在教育方面我還需要連續(xù)學習，以樂觀樂觀的心情狀態(tài)留意師幼互動，關注幼兒學習與進展的整體性，留意安康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓教育于生活和玩耍中。大班下學期我們更留意幼小科學連接，實行多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的預備，建立對小學的期盼和向往，促進并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小連接理念和學問，做好家園共育?！队變簣@保育教育質量評估指南》學習心得體會其內涵豐富，最大限度的提升保教質量，為學前教育指明白前進的方向。在園長的帶著下，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”，推動科學的保育教育活動順當開展。以《幼兒園保育教育質量評估指南》為引領方向，內化于心，外化于行。《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛教師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。我們幼兒園格外重視孩子的愛國教育，我們進展了十個篇章的系列愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業(yè)、潛心育人?！队變簣@保育教育質量評估指南》學習心得體會教育評價是建設高質量教育體系的重要組成局部，是教改進展的“指揮棒”，事關教改進展方向。上級有關部門印發(fā)的《幼兒園保育教育質量評估指南〔以下簡稱《評估指南515項關鍵指標和48個考察要點將時代學前教育深改標準進展的要求具象化，為幼兒園踐行育才使命，培育德智體美勞全面進展的建設者和接棒人供給了科學的實施指南和明確的行動依據(jù)。一、堅持正確辦園方向，樹立科學保教理念《評估指南》貫徹落實了培育什么人、怎樣培育人、為誰培養(yǎng)人的科學質量觀，堅持辦園方向，踐行立德樹人的使命，遵循幼兒進展規(guī)律和教育規(guī)律，表達了對幼兒園的方向引領。一是堅持立德樹人。時代教育評改，必需以立德樹人為主線，強調有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向指南》進一步強化了落實立德樹人根本任務，貫徹落實了培育什么人、怎樣培育人、為誰培育人的科學質量觀。明確了要“堅持辦園方向，踐行立德樹人的使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保教體系，整體提升幼兒園辦園水平和保教質量?！边@一要求說明《評估指南》從幼兒園保教質量進展方面完善了立德樹人的落實機制，有效促進了幼兒園全面貫徹教育方針，確保了學前教育正確的辦園方向。其教育內容和教育方式與其他階段存在本質區(qū)分，這是由其教育對象的身心進展規(guī)律打算的。因而必需始終堅持敬重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，留意幼兒進展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結合，以玩耍為根本活動，有效促進幼兒身心安康進展南》明確指出要“遵循幼兒進展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心安康進展為導向的學前教育質量評估體系”，“全面提高幼兒園保教水平，為培育德智體美勞全面進展的建設者和接棒人專設“保育與安全”、“教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設”三個維度的評估內容，對幼兒園保教工作做出了明確規(guī)定。這說明《評估指南》以幼兒的進展一一現(xiàn)實的、全面的、協(xié)調的進展和將來的可持續(xù)的、終身的進展一一為動身點與落腳點，這一價值導向的再次明確，對進一步推動樹立科學保教理念，真正實現(xiàn)學前教育為兒童終身進展奠基，具有重要意義。二、堅持科學評估，扭轉不合理的教育評價傾向高質量的教育進展必需建立在先進的教育理念之上，加強內涵建設推動學前教育高質量進展，促進每一個孩子安康成長更是切實扭轉不科學、不合理的教育評價傾向。一是扭轉“重結果輕過程”的評估傾向。始終以來，我們對教育價值表達在過程中而非僅看結果，質量評價應通過強化過程評估來確保結果質量兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，嚴禁用直接測查幼兒力量和進展水平的方式評估幼兒園保教質量?！边@一要求不僅有利于全面標準幼兒園辦園行為、防止和訂正“小學化”傾向，更有助于維護幼兒身心安康、標準學前教育秩序。二是扭轉“重硬件輕內涵”的評估傾向。很長一段時間里，我們更多關注了構造質量〔如班級規(guī)模、園舍建筑等要素〕的保障，而無視了過程質量〔如師幼互動、同伴互動、課程實施、家長參與等要素〕的動態(tài)進展。這是由于在學前教育大規(guī)模進展的初期，需要通過加大對構造質量的建設力度來不斷提升學前教育的普及水平，但當資源建設到肯定程度后，需要著力于過程質量的建設，才能推動學前教育的高質量進展進幼兒身心安康進展為導向，聚焦幼兒園內涵進展的核心要素，關注保教過程質量，留意幼兒進展的整體性和連續(xù)性，強調有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個重要方面的過程性內容，而這五方面正是影響甚至制約著幼兒估指南》抓住了學前教育高質量進展的核心命脈。三是扭轉“重他評輕自評”的評估傾向。教育評估通?？梢杂山逃龣C構及其教師進展內部評估，也可以通過外部機構或同行實施外部評估。其中，最常見的外部評估是督導，最常見的內部評估是自我評估；督導確保有效的問責和教育機構符合相關的法規(guī)，自我評估用以改進和共享教師的教育實踐和教育閱歷；而自我評估常常與督導一起用于效勞教育質量的評估確指出“幼兒園應建立常態(tài)化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施?！蓖瑫r，還應“有效發(fā)揮外部評估的導向、鼓勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作?！边@一規(guī)定強化了評估主體的自我內化機制，找準了發(fā)力點和突破口，通過內力驅動、外力鼓勵的方式形成相互連接、彼此協(xié)調的工作機構，為整體推動評改供給了科學的指引。三、堅持以評促建，促進幼兒園高質量進展評價本身不是目的，充分應用評價結果才能樂觀發(fā)揮出教育質量評價對教育政策調整、教育教學診斷與改進、社會輿論引領等多方面的功能和價值領導、明確評估周期、強化評估保障、留意鼓勵引導、營造良好氣氛五方面做了工作要求，對進一步建立推動有效實施的工作模式，建設基于評估應用導向的鼓勵引導機制，并營造可持續(xù)進展氣氛供給了明確的指示,讓各級各類評估人員和寬闊一線教師有方向、有目標、有抓手，能切實有效地推動《評估指南》落實落地。在推動《評估指南》落實見效過程中，還要做到以評促改、評建并舉，推動幼兒園高質量進展。為此，要找準定位，抓住教育評價中的關鍵點和根本點，以《評估指南》落實為契機，結合實際，完善本地