專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育美術(shù)》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

專科《學(xué)前少兒藝術(shù)教育美術(shù)》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)專科《學(xué)前少兒藝術(shù)教育美術(shù)》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)?？啤秾W(xué)前少兒藝術(shù)教育美術(shù)》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

試卷代號：2506學(xué)前少兒藝術(shù)教育(美術(shù))試題2015年7月一、選擇題《每題2分，共20分)

1．從幼兒實質(zhì)的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動。

A．存心識B．表達(dá)思想C．沒有表現(xiàn)企圖

2．美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了少兒繪畫”、給少兒繪畫以高尚地位的人是(A)。

A．弗蘭茲.西澤克B．福祿倍爾C．皮亞杰

3．幼兒審美取決于自己的內(nèi)在規(guī)定性和構(gòu)造與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是由于幼兒審美具

有(B)。

A．完形性B．主動性C．感情性

4．在手工講課的構(gòu)想過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基根源則。

A．廢物利用B，物盡其用C．因意選材

5，少兒美術(shù)賞識課的基本方法是(A)。

A，對話B．表達(dá)C．模擬

6．(C)需要進(jìn)行制版、印制后才能最后達(dá)成作品，因此兼有繪畫、設(shè)計和制作的特點。

A．油畫B．水彩C．版畫

7．不一樣樣年紀(jì)的幼兒，在能力上相差很大，而不一樣樣種類的繪畫使用的工具也不一樣樣，因此要根

據(jù)幼兒的能力選擇適合的繪畫種類，才能收到預(yù)期的見效。如低年紀(jì)段的幼兒宜用硬筆，不宜用(C)。

A．油畫棒B．鉛筆C．毛筆

8．(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以

淵邃人之性情，高尚人之好尚，亦可輔道德認(rèn)為治?！?/p>

A．魯迅B．陶行知C．蔡元培

9．在學(xué)前少兒美術(shù)的談?wù)撌且粋€整體的談?wù)?，這一談?wù)撃康年P(guān)注了幼兒的可連續(xù)發(fā)展和(B)

兩個方面。

A．教師的講課見效B．教師的可連續(xù)發(fā)展C．天分

10．命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象作

畫的習(xí)慣。

A．教師仔細(xì)詳細(xì)地指導(dǎo)B．家長恩賜提示幫助C．圖畫形象基本上是畫過的二、填空題(每題2分，共10分)

11．色彩的(明度)是指色彩的明暗程度。

12．手工講課中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（原理）和步驟，以幫助少兒

形成技術(shù)，并將技術(shù)遷徙到其余手工制作活動中去。

13．對話法是指美術(shù)賞識教育中少兒、教師與（美術(shù)作品）三者之間的互相作用與相

互溝通。

14．盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對少兒進(jìn)行（智育）的前提。15．在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為賞識、繪畫和（手工）三大方面。三、筒答題(每題10分，共40分)

16．少兒需要掌握的繪畫基本技術(shù)有哪幾個方面

答：分為三個方面：第一，手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和資料的理解與運(yùn)用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。

17．怎樣指引學(xué)前少兒進(jìn)行有效的察看

答：(一)選擇可供學(xué)前少兒賞識感知韻對象。美術(shù)心理學(xué)的研究表示，來自現(xiàn)實生活身而且經(jīng)過創(chuàng)作者親自體驗過的知覺資料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激重要得多。

(二)注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動中的審美感知不一樣樣于科學(xué)活動中的感知?？茖W(xué)活動

中感知的目的在于察看客觀事實，形成科學(xué)見解，重申的是“真”。

(三)注意感知過程中方法的合理性，藝術(shù)知覺主假如完形知覺和超完形知覺，對部分的感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。

(四)注意感知過程中語言的指引性。

18．陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說的內(nèi)容是什么

答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“少兒子喜愛繪圖，其實不是心里有一種天分的激動，而是受了外界事

物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借繪圖表達(dá)出來。”陳鶴琴先生的見解從根本上說是正確的。由于，心理是人腦對外面事物的反應(yīng)，投有外面事物的刺激，就不會存心理活動的內(nèi)容。外面事物的刺激是少兒繪畫的根源。

19．學(xué)前少兒美術(shù)講課活動的目標(biāo)設(shè)計有哪幾個方面的注意點

答：第一，活動目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符

合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點；另一方面，活動目標(biāo)應(yīng)把他們在別人的幫助下能達(dá)到的水平，即把促使幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)辦近來發(fā)展區(qū)。

第二，活動目標(biāo)要注意整合性。這類整合性主要表現(xiàn)為：一是活動目標(biāo)要考慮幼兒的認(rèn)知、感情、技術(shù)等多方面的整合；二是活動目標(biāo)要考慮美術(shù)與其余教育領(lǐng)域的整合。

四、闡述題(共30分)

20．試述學(xué)前少兒美術(shù)賞識活動中怎樣創(chuàng)辦有效的環(huán)境(物質(zhì)與心理環(huán)境)

答：3歲左右的少兒開始萌生了審美心理。這時的少兒有了審美心理構(gòu)造的雛形，即優(yōu)美形

態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的獨(dú)愛和鑒識優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。因此，

教師在指導(dǎo)少兒進(jìn)行美術(shù)賞識時，要注意賞識環(huán)境的作用：

第一，走進(jìn)自然，激發(fā)、培育幼兒賞識的興趣。教師可讓少兒走進(jìn)自然，接觸身旁的美

的事物開始，如賞識柳樹的婀娜多姿，感覺松樹的滄桑挺秀賞析五彩斑斕、形態(tài)萬千的花朵，

在各樣隨機(jī)的或?qū)ｉT的美術(shù)賞識活動中，培育少兒對賞識活動的興趣。

第二，部署多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在少兒生活和受教育的場所，為少兒刨設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，

可以對少兒進(jìn)行美的熏陶和感染，使其常常感覺環(huán)境中的美。

幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具適用性和雅觀性，更要符合少兒的審美興趣。環(huán)境美化包含室

內(nèi)與室外環(huán)境的部署。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，除了讓少兒擁有足夠的恬動空間之外，應(yīng)在室內(nèi)可

利用的空間中作多種裝修，展現(xiàn)各樣圖片和少兒作品。在講課樓的過道、樓梯邊的墻上可陳

列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。

環(huán)境部署在色彩和形式上要有少兒的特點，應(yīng)做到整齊、溫馨、開朗及少兒化，使之成

為花園和樂園，在不知不覺中影響少兒的情緒。環(huán)境設(shè)施力爭適用、雅觀、整齊、有序。兒

童在多樣而雅觀的環(huán)境中，能隨時察看各樣事物，或著手操作，這有助于提高其對美的賞識

力和審美能力。教師也要存心識地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對自然光景、美術(shù)作品帶

有感情的藝術(shù)性描述，讓幼兒在一個優(yōu)秀的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

試卷代號：2506學(xué)前少兒藝術(shù)教育(美術(shù))試題2015年1月

一、選擇題(每題2分，共20分)

1．少兒需要掌握的繪畫基本技術(shù)之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和(A)。

A．手的控制能力B．作畫靈感C．繪畫能力

2．20世紀(jì)早期，在我國成立天真園時，造型美術(shù)講課方法主假如模擬采用經(jīng)由日本傳

來的福祿倍爾以造型性游戲和(B)為主的講課模式。

A．繪畫賞識B．手工制作C．雕塑雕琢

3．1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓天真園，提議

中國化的幼兒教育。A．張雪門

B．陶行知

C．陳鶴琴

4．(C)少兒繪畫講課活動的目標(biāo)中需要指引少兒學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)依據(jù)畫面的需要，適合地使用顏色表現(xiàn)自己的感情。

A．2—3歲B．3—4歲C．4—5歲

5．少兒的審美感情擁有(C)，他們常常將審美過程中的那種感情帶入其余活動中，把自己看作是某個形象自己，沉醉在角色之中。

A．外顯性B．直覺性C．洋溢性6．以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀感情有沒關(guān)系及關(guān)系的親密程度為標(biāo)準(zhǔn)；

對色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。

幼兒

A．裝修階段B．興趣階段C．游戲階段

7．(B)少兒手工講課活動目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上．

A．2—3歲B．3—4歲C．4—5歲

，開始接觸工具。

8．研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛奔，依此，將幼

兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。

A．“見解畫”期B．成熟期C．形象期

9．(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝修上圖案紋樣，使它更為漂亮、

引人喜愛。A．寫生畫B．裝修畫C．模擬畫

10．教師在指導(dǎo)少兒進(jìn)行美術(shù)賞識過程中，應(yīng)注意從他們的

(

B)特點出發(fā)，啟迪、

指引其進(jìn)行美術(shù)賞識。A．興趣B．年紀(jì)

二、填空題(每題2分，共

C．能力

10分)

11．繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，

象而進(jìn)入作品的必然（生活現(xiàn)象）。

依據(jù)必然的創(chuàng)作企圖進(jìn)行選擇、

改造或想

12．商討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必然在整體與部分的辯證運(yùn)動中進(jìn)行。

爾提出了“（解說學(xué)循環(huán)）”的方法。

為此，加達(dá)默

13．（寫生畫）經(jīng)過對實物的察看進(jìn)行描述，可以使幼兒自覺地去注意四周生活中感興趣的事物，幫助幼兒提高察看能力和專注能力。

14．阿恩海姆以（格式塔）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，經(jīng)過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。

15．陶行知曾提出天真園應(yīng)實行友好的（生活教育），反對對拘束幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的講課方法，他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了必然的影響。

三、簡答題(每題10分，共40分)

16．張開學(xué)前少兒繪畫講課活動需要作哪些準(zhǔn)備

答：第一，依據(jù)幼兒年紀(jì)特點選擇、確立繪畫的種類、內(nèi)容。如低年紀(jì)段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。

第二，準(zhǔn)備講課設(shè)計。講課設(shè)計是實行講課的計劃，目標(biāo)要明確，考慮要周祥。

第三，準(zhǔn)備必需的工具、資料。要依據(jù)講課設(shè)計準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和資料。

第四，若有必需，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實物等。

17．4歲～5歲少兒手工講課活動的目標(biāo)有哪些

答：4歲～5歲少兒手工講課活動的目標(biāo)是少兒能較嫻熟地使用適合的工具，擁有必然的立體造型的想象力和制作能力。

●指引少兒較嫻熟地使用和選擇手工工具和資料，創(chuàng)辦性地表現(xiàn)自己的意向。

●指引少兒學(xué)慣用多種點狀資料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

●指引少兒學(xué)慣用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。●指引少兒學(xué)慣用目測的方法將紙等面狀資料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象?！裰敢賰簩W(xué)慣用拉伸的方法并配合其余泥工技法塑造構(gòu)造較復(fù)雜的物象，

特點和簡單細(xì)節(jié)。

18．在對話法的實行中，教師應(yīng)注意哪幾點

表現(xiàn)其主要

答：一是對話兩方的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相同的，

教師不可以強(qiáng)求少兒接受某一聲威的結(jié)論或自己

對美術(shù)作品的見解，而應(yīng)讓少兒有自己的研究。二是教師自己要第一學(xué)會與文本進(jìn)行對話，

并做好少兒與文本之間的

“審美希望”的中

介。

三是教師要為少兒供給大批的賞識機(jī)會，擴(kuò)大他們的視界。

四是教師要為少兒創(chuàng)辦利用多通道感覺、體驗的條件和充分的時間。

五是教師要指引少兒學(xué)會發(fā)問，并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感覺。

19．教師指引少兒進(jìn)行塑像活動時應(yīng)注意哪些

答：第一，教師自己要認(rèn)識塑像活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特點。

第二，彩塑是擁有民族特點的工藝品，因此，在幼兒園大班時，教師可指引少兒對自己

制作的塑像作品進(jìn)行著色描述以美化作品。

第三，教師在談?wù)撋賰旱乃芟褡髌窌r不該把要點放在追求作品的精準(zhǔn)與仔細(xì)上，而應(yīng)注

重少兒塑像操作的過程及作品整體的稚拙感。

第四，穩(wěn)定辦理少兒的塑像作品。

四、闡述題(共30分)

20．簡述少兒對色彩的選擇和描述的特點。

答：以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀感情有元關(guān)系及關(guān)系的親密程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼

兒對色彩的運(yùn)用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝修階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。

幼兒用畫筆描述事物的早期，不大考慮畫筆的色彩，用什么都行，這時的畫一般都是單

色的，常常能獲得什么顏色的畫筆，畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。逐漸地，幼兒對一兩種色

彩產(chǎn)生喜愛或厭煩的感情，于是開始更多地采用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜愛的

顏色。

經(jīng)過一個階段的玩色和較單一地運(yùn)用色彩今后，幼兒對顏色的認(rèn)識達(dá)到必然程度，于是，

進(jìn)入色彩運(yùn)用的第二個階段。這時，他們對色彩產(chǎn)生極大熱忱，喜愛的色彩多起來。此時，

幼兒對色彩的運(yùn)用，沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的企圖，主假如知足個人美感的需要，有顯然的裝修性。

幼兒對色彩的美感主要取決于各樣色彩的知覺特點與個人性格氣質(zhì)特點之間的關(guān)系。

約幼兒期末，第三個