幼兒園教育活動指導(dǎo)策略

《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》

吳忠市教育局宋蕾2008年3月29日第一部分：幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本策略第二部分：幼兒園各類教育活動的指導(dǎo)策略第三部分：幼兒園教育活動的評價(jià)策略教育活動指導(dǎo)策略要求：幼兒教師根據(jù)具體的活動情景和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，既有教育機(jī)智的方面，也有教育常規(guī)操作的方面。第一部分：幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本策略幼兒園教育活動指導(dǎo)策略：是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。幼兒園教育活動指導(dǎo)策略的核心：成功地提煉和轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容、將課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為幼兒的身心發(fā)展素質(zhì)。幼兒園教育活動中最基本的策略觀察幼兒的策略活動組織策略教學(xué)方法策略語言使用策略非語言策略一、教育活動中觀察幼兒的策略1、觀察的意義——幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是幼兒園教育首先要面臨的問題，幼兒園教育活動的合理開展起始于對幼兒的觀察。觀察法是研究幼兒發(fā)展與教育教學(xué)的有效方法之一。

觀察獲取資料的好處A、觀察能獲得最真實(shí)、自然的測評資料B、在游戲環(huán)境中觀察兒童能提供豐富的關(guān)于發(fā)展水平、社會技能及幼兒在游戲環(huán)境中正在學(xué)習(xí)或者沒有正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面的信息。C、可以充分了解幼兒的親社會性行為以及同伴之間的交流，幫助教師制定活動計(jì)劃。D、為評價(jià)幼兒身心發(fā)展水平提供基礎(chǔ)。E、為每一個幼兒的成績與發(fā)展的形成性評價(jià)提供資料和依據(jù)。F、向家長提供專業(yè)信息，有助于家園共育。2、觀察時(shí)應(yīng)遵循的基本原則客觀性原則自然性原則目的性原則準(zhǔn)備性原則觀察的目的性體現(xiàn)在：◆評價(jià)幼兒在身體、語言、認(rèn)知、情感和社會性上的發(fā)展水平◆鑒別幼兒的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格◆為制定活動計(jì)劃提供有用的、真實(shí)地與翔實(shí)的信息◆滿足個體幼兒的需要◆確定進(jìn)步的幅度◆為家長提供信息，提供關(guān)于個體幼兒發(fā)展的更加豐富與完整的圖畫◆提供自我洞察，幫助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。記錄方法掌握與使用的水平，

是衡量教師觀察水平高低的重要標(biāo)志。記錄方法：◆從觀察者角度準(zhǔn)確抓住與觀察目標(biāo)有關(guān)的、全面地、重要的信息；冷靜地記載行為事實(shí)，不要輕易下結(jié)論，隨便把觀察者的主觀感覺寫進(jìn)觀察記錄；◆從觀察方式角度：簡便易行、省時(shí)省力，能迅速地、全面地記載觀察內(nèi)容。觀察記錄的方式：文字描述、列表打勾、等級評定、錄音錄像等方式。觀察記錄的要求：快、細(xì)、全觀察越系統(tǒng)準(zhǔn)確，用處就越大3、教教育活活動中中觀察察幼兒兒的方方法與與類型型觀察幼幼兒的的方法法：正式式觀察察法和和非正正式觀觀察法法正式觀觀察法法的觀觀察類類型：：實(shí)況詳詳錄法法、時(shí)時(shí)間取取樣法法、事事件取取樣法法、特特性等等級評評定非正式式觀察察法的的觀察察類型型：日記描描述法法、軼軼事記記錄法法、頻頻率圖圖示法法、清清單法法4、觀察的步步驟◆制定觀察計(jì)劃劃涉及哪些人———觀察誰、、誰觀察等涉及哪些事———要觀察的的行為、態(tài)度度、情緒等涉及哪些環(huán)境境條件涉及哪些時(shí)間間問題——何何時(shí)觀察、觀觀察多久、間間隔觀察還是是持續(xù)觀察等等涉及哪些觀察察手段——怎怎樣觀察與記記錄等◆實(shí)施觀察◆解釋觀察資資料◆應(yīng)用觀察結(jié)結(jié)果二、教育活動動的組織策略略1、導(dǎo)入的一一般策略◆導(dǎo)入策略的的構(gòu)成要素：：啟發(fā)性、針針對性、趣趣味性、藝藝術(shù)性、簡潔潔性◆導(dǎo)入策略的的類型◆直觀導(dǎo)入策略略——演示導(dǎo)導(dǎo)入、材料導(dǎo)導(dǎo)入、故事導(dǎo)導(dǎo)入策略等◆問題導(dǎo)入策略略——懸念導(dǎo)導(dǎo)入、直接問問題導(dǎo)入策略略等◆知識聯(lián)系導(dǎo)入入策略——遞遞進(jìn)導(dǎo)入、直直接導(dǎo)入、銜銜接導(dǎo)入等策策略2、掀起高潮潮的一般策略略※活動高潮的構(gòu)構(gòu)成要素：情情緒的興奮性性、智力的活活躍性、審美美的藝術(shù)性、、高度的效益益性※高潮策略的類類型：

懸念念策略、情動感染策略略、隨機(jī)應(yīng)變策策略、奇特操操作策略、啟啟發(fā)誘導(dǎo)策略略、參與表演演策略、競賽賽策略3、結(jié)束的一一般策略※※結(jié)束的策略要要求※首尾照應(yīng)、結(jié)結(jié)構(gòu)完整※演透勿絕，延延伸拓展※水到渠成，適適可而止※結(jié)束策略的常常見類型：總總結(jié)歸納策略略、水到渠成成策略、操作作練習(xí)策略、、延伸擴(kuò)展策策略、游戲表表演策略4、把握活動動節(jié)奏的一般般策略※活動節(jié)奏的策策略要求※快慢得宜，疏疏密相間※動靜結(jié)合，調(diào)調(diào)節(jié)氣氛※起伏有致，抑抑揚(yáng)頓挫※起承轉(zhuǎn)合，，整體和諧諧※活動節(jié)奏的的策略類型型：活動內(nèi)內(nèi)容、時(shí)間間、語言、、學(xué)習(xí)的節(jié)節(jié)奏三、教育活活動的方法法策略1、方法策策略的構(gòu)成成要素——評價(jià)指指標(biāo)

▲依依據(jù)活動目目標(biāo)和內(nèi)容容的性質(zhì)、、特征選用用方法▲▲尊重幼兒兒年齡特點(diǎn)點(diǎn)和發(fā)展差差異選用方方法

▲選選用的方法法應(yīng)體現(xiàn)先先進(jìn)性▲▲教學(xué)方法法的優(yōu)化組組合和創(chuàng)造造更新2、最優(yōu)化化教學(xué)策略略具備的條條件：參與度、、綜合化、、審美值四、教育活活動中教師師語言的使使用策略1、幼兒園園教育活動動中教師語語言使用應(yīng)應(yīng)遵循的基基本原則情感性原則則、形象性性原則、啟啟發(fā)性原則則、邏輯性性原則、生生活性原則則、文學(xué)性性原則、簡簡練性原則則2、幼兒園園教育活動動中教師語語言策略的的基本類型型語調(diào)策略、、修辭策略略、停頓策策略、重音音策略、節(jié)節(jié)奏策略、、語氣策略略、幽默策策略五、教育活活動中教師師的非語言言策略親情式策略略平等式策略略感染式策略略回應(yīng)式策略略示意式策略略巡視式策略略鼓勵式策略略仰視式策略略第二部分：：幼兒園各各類教育活活動的指導(dǎo)導(dǎo)策略一、幼兒園園教育活動動的界定與與分類1、幼兒園園教育活動動的界定：：廣義指幼幼兒教育工工作者為實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒園園的培育目目標(biāo)，在一一日生活中中所安排的的各種活動動的總和。。您認(rèn)為幼兒兒園的教育育活動分為為哪幾類？？2、幼兒園園教育活動動的類型●從教育活動動的預(yù)設(shè)程程度分：正正規(guī)活動、、非正規(guī)活活動（含隨隨機(jī)教育活活動）●從活動的組組織形式分分：個人活活動、小組組活動、班班集體活動動、全園活活動●從活動的空空間分：室室內(nèi)活動、、戶外活動動、園外活活動（社區(qū)區(qū)與郊游））●從活動領(lǐng)域域分：五大大領(lǐng)域教育育活動●從知識經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的組織形形式上分：：分科活動動、綜合活活動2、幼兒園園教育活動動的類型●從教師指導(dǎo)導(dǎo)的程度分分：指令性性活動、自自主活動●從幼兒學(xué)習(xí)習(xí)形式分：：閱讀活動動、游戲活活動、探索索活動●從生活環(huán)節(jié)節(jié)分：入園園、進(jìn)餐、、喝水、盥盥洗、排便便、睡眠、、學(xué)習(xí)活動動、離園3、“課””與“教育育活動”的的本質(zhì)區(qū)別別●轉(zhuǎn)變教育觀觀念，由過過分突出知知識、教師師、教材、、課堂中心心轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、兒童、、活動為中中心●幼兒教育活活動的特點(diǎn)點(diǎn)：活動性性、開放性性、主體性性、整體性性等幼兒園教育育活動的特特點(diǎn)★活動性（實(shí)實(shí)踐性）★開放性★主體性★整體性★活動性（實(shí)實(shí)踐性）如何“放活活”幼兒兒的活動＊需要一種寬寬松、和諧諧、愉快、、自主的精精神環(huán)境＊幼兒的思維維與情緒不不受壓抑，，享受學(xué)習(xí)習(xí)活動＊成為一種低低控制、高高自主、低低指令、高高選擇的自自主活動★開放性性體現(xiàn)現(xiàn)在：：活動動內(nèi)容容、過過程、、時(shí)間間、空空間的的開放放。＊內(nèi)容的的開放放性表表現(xiàn)在在：活活動內(nèi)內(nèi)容是是多方方面、、多層層次的的；幼幼兒有有選擇擇活動動內(nèi)容容的自自由＊過程的的開放放性表表現(xiàn)（（幼兒兒）：：喜歡歡的方方式、、選擇擇合作作伙伴伴及時(shí)時(shí)間和和空間間；師師幼關(guān)關(guān)系（（雙向向互動動的平平等關(guān)關(guān)系））和教教師角角色的的開放放性（（傾聽聽者、、參與與者、、合作作者、、指導(dǎo)導(dǎo)者、、支持持者、、激勵勵者、、研究究者、、學(xué)習(xí)習(xí)者））＊時(shí)間的的開放放性表表現(xiàn)：：尊重重幼兒兒的做做事速速度與與興趣趣表現(xiàn)現(xiàn)＊空間的的開放放性表表現(xiàn)：：幼兒兒可將將活動動室、、幼兒兒園、、社區(qū)區(qū)作為為活動動的空空間★主體性性體現(xiàn)現(xiàn)在：：幼兒兒在活活動中中可以以充分分發(fā)展展其能能動性性、自自主性性和創(chuàng)創(chuàng)造性性＊能動性性體現(xiàn)現(xiàn)在：：幼兒兒依自自己的的需要要參與與活動動過程程，確確立自自己的的目標(biāo)標(biāo)，依依已有有的認(rèn)認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)主主動感感受外外界的的影響響，對對它們們或吸吸收、、或排排斥、、或改改造從從而實(shí)實(shí)現(xiàn)自自身認(rèn)認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)的的重建建與改改造＊自主性性：幼幼兒具具有獨(dú)獨(dú)立的的教育育主體體意識識，明明確的的活動動目的的和自自覺的的態(tài)度度＊創(chuàng)造性性：幼幼兒對對外在在事物物和自自身的的超越越★幼兒在在活動動中的的自主主性的的高低低是衡衡量教教師主主導(dǎo)與與輔導(dǎo)導(dǎo)水平平高低低的主主要指指標(biāo)。?！锝y(tǒng)整性性：在在一項(xiàng)項(xiàng)幼兒兒自主主的教教育活活動中中幼兒兒獲得得的不不僅僅僅是知知識，，而是是知識識、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、、情感感體驗(yàn)驗(yàn)或態(tài)態(tài)度的的整合合體，，它們們是協(xié)協(xié)調(diào)統(tǒng)統(tǒng)一地地蘊(yùn)涵涵在活活動的的全過過程之之中。?！锝逃罨顒拥牡乃姆椒矫嫣靥匦曰セハ嗦?lián)聯(lián)系，，共同同構(gòu)成成教育育活動動的根根本屬屬性。。＊活動性性為開開放性性提供供可能能，開開放性性使活活動性性得以以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)＊主體性性在活活動性性和開開放性性中提提升，，活動動性與與開放放性又又是在在主體體性中中進(jìn)一一步體體現(xiàn)出出來，，即幼幼兒的的主體體性是是以活活動性性和開開放性性為前前提的的。二、幼幼兒園園各類類教育育活動動的指指導(dǎo)策策略1、正規(guī)規(guī)活動與與非正規(guī)規(guī)活動的的指導(dǎo)策策略2、個體體活動、、小組活活動、集集體活動動、全園園活動的的指導(dǎo)策策略3、室內(nèi)內(nèi)活動、、戶外活活動、園園外活動動的指導(dǎo)導(dǎo)策略4、五大大領(lǐng)域教教育活動動的指導(dǎo)導(dǎo)策略5、閱讀讀活動、、游戲活活動、探探究活動動、交往往活動的的指導(dǎo)策策略6、生活活環(huán)節(jié)教教育活動動的指導(dǎo)導(dǎo)策略1、正規(guī)規(guī)活動與與非正規(guī)規(guī)活動（（含隨機(jī)機(jī)教育））的指導(dǎo)導(dǎo)策略比較分析析：一線教師師的策略略與專家家的策略略P175--1792、個體體活動、、小組活活動、集集體活動動、全園園活動的的指導(dǎo)策策略結(jié)合案例例及自身身的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)進(jìn)行分分析并并得出相相應(yīng)的指指導(dǎo)策略略個個體活動動：案例例分析““剪貼活活動”小組活動動的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)：★兩人或兩兩人以上上；★小組成員員之間是是以共同同的“任任務(wù)目標(biāo)標(biāo)””連接而而成的““共同體體”★小組成員員之間有有一定的的分工，，需要一一定的配配合全班集體體活動的的指導(dǎo)策策略：分析案例例“想想像畫””，并將將一線教教師策略略與專家家策略比比較得出出適合本本班幼兒兒的指導(dǎo)導(dǎo)策略全園活動動的指導(dǎo)導(dǎo)策略★活動類型型：一一是打破破班級界界限的混混齡活動動

二是是以班級級為單位位組成的的全園活活動★指導(dǎo)建議議P1883、室內(nèi)內(nèi)活動、、戶外活活動、園園外活動動的指導(dǎo)導(dǎo)策略★室內(nèi)活動動＊案例分析析：翻肚肚的烏龜龜＊梳理策略略★戶外活動動指導(dǎo)策策略：一是既要要重視其其體育功功能，又又要重視視其認(rèn)知知功能。。既要明明確其目目標(biāo)與內(nèi)內(nèi)容，又又要留有有充分的的生成空空間；二二是是適當(dāng)增增加戶外外活動的的選擇性性與個別別指導(dǎo)的的力度。?！飯@外活動動的指導(dǎo)導(dǎo)策略＊課程不等等于教材材，教材材不只是是文本還還包括物物本、幼幼兒日常常生活以以及社會會情境等等非文本本的教育育資源。。＊利用社社區(qū)資資源，，以大大自然然為課課堂已已成為為幼教教工作作者的的共識識＊各抒己己見結(jié)結(jié)合實(shí)實(shí)踐分分析園園外活活動在在幼兒兒園教教育和和幼兒兒發(fā)展展中的的價(jià)值值4、五五大領(lǐng)領(lǐng)域教教育活活動的的指導(dǎo)導(dǎo)策略略★社會教教育案案例：：有魔魔法的的一分分鐘P209？您認(rèn)為為本活活動有有何創(chuàng)創(chuàng)新之之處；；提出出您對對社會會教育育活動動的指指導(dǎo)策策略。?！锟茖W(xué)活活動案案例討討論：草長長在哪哪里P216？您認(rèn)可可這種種設(shè)計(jì)計(jì)模式式嗎？？您是是如何何組織織科學(xué)學(xué)教育育活動動的？？分析析本活活動的的設(shè)計(jì)計(jì)框架架與組組織，，提出出您的的觀點(diǎn)點(diǎn)。★分析幼幼兒園園藝術(shù)術(shù)教育育活動動中的的問題題，總總結(jié)相相應(yīng)的的指導(dǎo)導(dǎo)策略略?！镩喿x活活動的的指導(dǎo)導(dǎo)？您認(rèn)為為對幼幼兒來來說什什么是是閱讀讀？培養(yǎng)幼幼兒哪哪些閱閱讀能能力？在幼兒兒期的的閱讀讀活動動中培培養(yǎng)什什么最最重要要？如何選選擇適適宜于于幼兒兒的圖圖書？如何指指導(dǎo)幼幼兒閱閱讀5、閱閱讀活活動、、游戲戲活動動、探探究活活動、、交往往活動動的指指導(dǎo)策策略★游戲活活動的的指導(dǎo)導(dǎo)？游戲的的準(zhǔn)備備策略略？游戲主主題的的深化化與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換策策略？幼兒主主體性性的發(fā)發(fā)揮策策略？環(huán)境的的創(chuàng)設(shè)設(shè)與利利用策策略？規(guī)則制制定策策略？講評策策略？游戲中中教師師的干干預(yù)策策略探究活活動的的指導(dǎo)導(dǎo)策略略1、探探究必必須基基于問問題或或假設(shè)設(shè)2、要要重視視探索索過程程的技技能和和態(tài)度度3、重重視探探究方方法和和結(jié)果果的分分享與與交流流生活環(huán)環(huán)節(jié)教教育活活動的的指導(dǎo)導(dǎo)策略略1、晨晨練2、、進(jìn)餐餐3、喝喝水、、盥洗洗4、睡睡眠5、、離園園第三部部分：：幼兒兒園教教育活活動的的評價(jià)價(jià)策略略（一））教育育活動動評價(jià)價(jià)概說說1、什什么是是教育育活動動評價(jià)價(jià)2、教教育活活動評評價(jià)的的類型型3、幼幼兒園園教育育活動動評價(jià)價(jià)的基基本理理念———發(fā)發(fā)展性性評價(jià)價(jià)觀目的：促