七年級(jí)語文上冊(cè)《植樹的牧羊人》知識(shí)點(diǎn)及語文課文學(xué)習(xí)方法

七年級(jí)語文上冊(cè)《植樹的牧羊人》學(xué)問點(diǎn)及語文課文學(xué)習(xí)方法一、作品梗概1953曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院不曾存在過一位名叫布菲的人，稿件便被退了回去。雖然是虛構(gòu)的故事，但仆人公的精神鼓舞了很多人。二、作者簡(jiǎn)介讓·喬諾1895一197作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932榮譽(yù)勛章。一、字音詞義大方kāngkǎi：①布滿正氣，心情激揚(yáng)；②不吝惜。廢墟xū：城市、村莊患病破壞或?yàn)?zāi)難后變成的荒涼地方。坍tān咆哮xiào：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。張揚(yáng)：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情聲張出去。溜達(dá)：閑逛，閑走。琢磨zuómo：思考，考慮。微薄bó：微小薄弱。流淌tǎng：液體流淌。不毛之地：原指不生長(zhǎng)莊稼的土地，后泛指荒涼貧瘠的土地。刨páo沉默寡guǎ二、主題概述課文表達(dá)了一位牧羊人數(shù)十年如一日地堅(jiān)持種樹，使一個(gè)荒涼之地變成了適宜人類居住的奇特家園的故事，贊頌了這位牧羊人執(zhí)著的人生追求和勤勞和藹、忠厚淳樸的高尚品德。三、文章構(gòu)造第一局部：概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨。其次局部2~2：記敘了牧羊人艾力澤·宏大壯舉。第三局部2四、鑒賞品讀課文第①段運(yùn)用哪種表達(dá)方式？有什么作用？談?wù)?。在文章開頭做精要的談?wù)摚谩按蠓綗o私，不圖回報(bào)”“難得的好人”對(duì)下文消滅的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)展高度的概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用?！翱耧L(fēng)咆哮著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么作用？比方。把“狂風(fēng)咆哮”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點(diǎn)，表達(dá)了當(dāng)?shù)厣姝h(huán)境的惡劣。作者為何對(duì)所觀看到的阿爾卑斯山地的景物進(jìn)展了細(xì)致的描寫？這里細(xì)致的景物描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，突出地展現(xiàn)了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼，為下文故事的開放鋪設(shè)大的背景環(huán)境。4.第⑩段的“他停下……蓋上泥土”運(yùn)用什么描寫方法？有何作用？動(dòng)作描寫。通過“?！薄按痢薄胺拧薄吧w”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表達(dá)了牧羊人種橡子的嫻熟動(dòng)作和認(rèn)真的特點(diǎn)?！拜p輕地”寫出了牧羊人的留神翼翼，仿佛在照顧一個(gè)嬰兒，表達(dá)出他的專注和認(rèn)真。文中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭狀況有何作用？插敘牧羊人三年來的生活及家庭狀況，豐富了文章內(nèi)容，便于讀者全面了解牧羊人的生活及家庭背景，表達(dá)其生活的孤獨(dú)和艱辛，呈現(xiàn)其堅(jiān)韌的毅力和宏大的壯舉。如何理解“好想去呼吸一下純潔的空氣啊”這句話的深刻含義？這句話一方面表達(dá)了作者對(duì)給人類帶來消滅、災(zāi)難的戰(zhàn)斗的厭惡；另一方面表達(dá)了對(duì)牧羊人通過植樹，給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。7.“人類除了消滅，還可以像上帝一樣制造”中“消滅”和“制造”各指什么?“消滅”是指人類對(duì)這片土地的破壞；“制造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹的行為。1920三個(gè)詞有什么表達(dá)效果？“幾乎”說明探望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我”對(duì)“這位植樹的老人”的鄙視之情；“從沒”充分表達(dá)了老人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無私奉獻(xiàn)精神；“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大，間接贊美了老人的宏大壯舉。牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？艾力澤·布菲并不是一個(gè)真實(shí)的人物，而是作者虛構(gòu)出來表達(dá)其抱負(fù)的小說人物。首先，他是一個(gè)一般人，制造了宏大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富有的村莊，這是人類精神與肉體力氣的表達(dá)。只要心存奇特的愿望，運(yùn)用這種力氣，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。這是作者的信念，通過艾力澤·布菲這個(gè)形象表現(xiàn)了出來。其次，牧羊人始終悄悄無聞，不求名利和回報(bào)，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因此，可以說他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。其次題例如：他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他選擇橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，格外認(rèn)真；從“房間里整理得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。第三題課文通過表達(dá)了一個(gè)荒漠中的牧羊人悄悄無聞、堅(jiān)持不懈，大方無私地為荒漠種樹制造綠蔭的故事，贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無限鄙視之情。語文課文的根本學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文六步法：讀一讀，了解課文的大意；拼一拼，把握生字讀音；查一查，弄懂詞的意思；再讀讀，理解每段大意；試一試，解答課后的作業(yè)；想一想，知道文章的中心。因文而異的預(yù)習(xí)法?！?〕抒情文章，要多讀，要?jiǎng)忧榈乩首x，抒發(fā)感情，體會(huì)〔2〕故事性強(qiáng)的文章，要初步把握故事情節(jié)，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！?〕寓言故事，要通過初讀，著重思考，作者是怎樣通過一個(gè)淺顯易懂的故事說明一個(gè)深刻的道理?！?〕借物喻人的文章，要著重理解作者的寫作目的，作者是怎樣圍繞這個(gè)寫作目的開放思路，托物言志，借物喻人。〔5〕詩歌，預(yù)習(xí)時(shí)，要求熟讀和背誦，在此根底上，通過想象重制造的意境。聽課法上課要細(xì)聽。“細(xì)”就是要求認(rèn)真地聽，邊聽邊想。要學(xué)會(huì)別人發(fā)言的要點(diǎn)，考慮教師和同學(xué)哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或還沒有想到的。尤其要聽好教師釋疑解惑和帶有結(jié)論性、啟發(fā)性的話。聽的另一方面是進(jìn)展比較鑒別，從中得到啟發(fā)。如聽教師范讀課文時(shí)，要為突破自己朗讀中難點(diǎn)作預(yù)備。上課要樂觀發(fā)言，要做到：〔1〕要留意聽教師的提問?！?〕學(xué)會(huì)從聽到想，〔3〕〔4〕〔5〕在自己發(fā)言之后，應(yīng)認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)。筆記法記好課堂筆記。應(yīng)留意要有選擇地記筆記，不必在聽課的過程中具體地記筆記。在聽課時(shí)應(yīng)登記：〔1〕本堂課的目的、要求。〔2〕講課的重點(diǎn)局部?！?〕有爭(zhēng)議的問題。〔4〕黑板上的板書?！?〕對(duì)一些問題的總結(jié)發(fā)言。記好課堂筆記的方法：〔1〕先聽后記。記筆記的最好時(shí)機(jī)是教師講完課或教師講課間隙去記。在學(xué)會(huì)先聽后記的根底上逐步做到邊聽邊記。〔2〕學(xué)會(huì)課下隨時(shí)補(bǔ)記?！?〕培育速記力量。在尋常，一是書寫的速度要加快，二是在教師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)自編一些速記的符號(hào)，如：把“中心思想”記作“中——”。4．記憶法分類記憶法。把紛繁簡(jiǎn)單的學(xué)問，依據(jù)它們的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、時(shí)間等內(nèi)在聯(lián)系給以歸納分類，使其簡(jiǎn)潔化、條理化、系統(tǒng)化。聯(lián)想記憶法。通過想象把學(xué)的學(xué)問與原來生疏的學(xué)問聯(lián)系起來記憶。休息記憶法。學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)匦菹?，特別是學(xué)習(xí)后馬上睡覺，這樣能很快地記憶所學(xué)的學(xué)問。趣味記憶法。如記“戍、戊、戌、戎”四字，編成具有肯定韻味和節(jié)奏的順口溜。橫戍〔shu〕戊〔wu〕中空，十字穿插讀作戎〔rong〕。朗讀記憶法。對(duì)一些字詞、定義、課文等，高聲朗讀，使聲音印入腦海，這樣不僅能排解外界的干擾，削減內(nèi)心的雜念，而且還能集中自己的留意力，〔6〕嘗試記憶法。在熟讀課文的根底上，合上書本試背，背完后與原文核對(duì)。通過核對(duì)把正確的穩(wěn)固下來，錯(cuò)誤的訂正，遺漏的補(bǔ)上，并留意重點(diǎn)校正，不平均使用力氣。清理線索記憶法。對(duì)那些節(jié)段關(guān)系嚴(yán)密、線索明晰的課文，在背誦之前給課文理出一個(gè)思路來，以加強(qiáng)記憶課文的條理性，記憶起來就省力了。局部和整體結(jié)合記憶法。對(duì)于長(zhǎng)文章首先要把課文通篇閱讀幾遍，然后確立各局部間的關(guān)系個(gè)別的熟記每一局部，最終再連貫起來背誦全篇課文。查找支撐點(diǎn)記憶法。背誦前找出起理清層次作用主導(dǎo)詞、重點(diǎn)詞，每段的中心句，承上啟下的關(guān)鍵句以及每段的第一句話等起著記憶支撐點(diǎn)作用的詞句，使之成為幫助自己記憶的工具。利用“多通道”幫助記憶法。對(duì)于難度較大的段落，在記憶時(shí)不僅眼看、口讀、還要手寫，就是利用視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種感覺通道，使要記憶的文字信號(hào)在大腦里留下較多的“同一意義”的痕跡，從而加深記憶的效果。5．復(fù)習(xí)法綜合歸納復(fù)習(xí)法。按寫人、記事、抒情、游記、活動(dòng)等幾大類體裁的文章，清楚類別，再歸納比較同是一類的幾篇文章，各篇內(nèi)容有何區(qū)分，寫法有何不同，主題有何差異，重點(diǎn)局部有何兩樣。單元特點(diǎn)復(fù)習(xí)法。學(xué)了一個(gè)單元，就要把握這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練工程。想以想：每篇課文是如何表達(dá)這個(gè)訓(xùn)練工程的，尋常教師是怎么講授的，自己又是怎么領(lǐng)悟這個(gè)訓(xùn)練工程的。自查一個(gè)是否把握重點(diǎn)，前后貫穿。、形、義動(dòng)身，到詞語的意思和運(yùn)用，以及書后作業(yè)的答法