2022年行業(yè)分析高等教育現(xiàn)狀分析

高等教育現(xiàn)狀分析近幾年來，我國高等教育現(xiàn)狀進展已經(jīng)取得了不少成果，高等教育的普及使得更多的人進入學(xué)校學(xué)習(xí)，提高我國人口素養(yǎng)，對我國經(jīng)濟進展和社會進步以及綜合國力的提高都起到重要作用。

中國從1996年開頭執(zhí)行“211工程”，目標(biāo)是將全國100所重點高校建設(shè)為公認(rèn)的國際一流高校。該工程第一期方案的投入資金就達186億元人民幣，是歷來最大的一筆教育投資。從1999年起，經(jīng)過進一步的精簡，又一項所謂“985工程”的重點高校救濟方案開頭了。有了資金就可以吸引人才。而品牌價值不僅對于同學(xué)，對于高校經(jīng)營來說也很重要。北京和上海等經(jīng)濟發(fā)達城市和其它地區(qū)之間在教育經(jīng)費上的差距進一步拉大。

高等教育現(xiàn)狀：高等教育急速擴張

在第三次全國教育工作會議后，高等教育事業(yè)進入一個加速進展、深化改革的階段，經(jīng)過十幾年的進展高等教育不僅在規(guī)模還是在質(zhì)量上都得到了巨大的提高?！抖?0六年全國教育事業(yè)進展統(tǒng)計公報》上顯示，截止2022年，我國有一般高等院校和成人高等院校共2311所，一般高等院校1867所，成人高等學(xué)校444所，其中一般高等院校中本科院校720所，高職（?？疲┰盒?147所。一般高等院校本?？普猩鷱?990年的108.36萬人增至2022年的546.05萬人，增幅達404%，該增長速度前所未有，截止目前為止，我國高等教育總規(guī)模已經(jīng)躍居世界第一。在高等教育急速擴張大面積普及的同時也不行避開的帶來一些問題，如：高校數(shù)量增多或盲目擴招，直接導(dǎo)致同學(xué)質(zhì)量下降，并且對老師來講，過多的同學(xué)加重了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，進而會影響老師教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

在2022年年底中國共有一般高等教育學(xué)校2491所，其中中央各部委直屬的有113所，教育部直屬75所此外討論生培育機構(gòu)有830所，由中央直屬的共340所。高校大小生規(guī)?？?cè)藬?shù)達到3460萬人，其中一般本科生達到2468.07萬人，討論生達到179.4萬人，專科生有626.41萬人。高等教育毛入學(xué)率大家達到了34.5%，在學(xué)規(guī)模世界第一。估計到2022年這個數(shù)據(jù)將超過40%，這個數(shù)據(jù)代表著中國將擁有更多具備高學(xué)問的勞動力，同時也意味著中國重視教育的國度里更多的高等教育需求正在不斷產(chǎn)生。

此外，中國高等教育共有教職員工人數(shù)為229.63萬人，其中專任老師為149.69萬人。為國家培育了大批高質(zhì)量人才，在2022年到2022年累計授予58萬人碩士專業(yè)學(xué)位和1萬余人博士學(xué)位。中國的年博士學(xué)位授予數(shù)已經(jīng)成為世界第一，全國人口受到高等教育的比例從2022年的6.2%提升到2022年的8.9%。

高等教育現(xiàn)狀：高校擴招存在盲目性

高校擴招不行否認(rèn)的有利于社會、高校和個人的進展，但假如忽視教育規(guī)律，盲目的貪大求全，勢必會給高等教育帶來難以預(yù)料的問題。高校擴招之前，我國高等教育提倡的是“精英型教育”，老師針對性強，而且經(jīng)過高考的洗禮，能夠進入高校接受高等教育的同學(xué)普遍把握較扎實的文化學(xué)問，并且都具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀性。即便當(dāng)時基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，但是教學(xué)質(zhì)量還是能得到良好保證。盲目的擴招后，學(xué)校同學(xué)生源質(zhì)量下降、師資力氣不足、高校過分追求的利益而設(shè)置一些不合理的專業(yè)等緣由造成教學(xué)質(zhì)量下降。為適應(yīng)國家出臺的高校擴招政策，各個高校在進行招生的過程中，僅僅把降低門檻來達到擴招的目的。高校辦學(xué)的目的不再是為社會輸送合格人才，而是為追求部分的經(jīng)濟效益，甚至對達不到分?jǐn)?shù)線的學(xué)習(xí)只需交錢便可入學(xué)，這種盲目的擴招，不僅造成同學(xué)綜合素養(yǎng)下降而且使得高校教育吹進不良風(fēng)氣。

高等教育現(xiàn)狀：高等教育機會存在不公正

高等教育的擴招使得越來越多的人有機會進入高校學(xué)習(xí)，使得高等教育普及到一般人群，但是針對當(dāng)前的高等教育來講，還存在諸多不公正，就地域問題而言存在不公正現(xiàn)象，地域不公正主要指不同地區(qū)的同學(xué)進入部屬高校的機會不公正?，F(xiàn)行的高等院校招生制度是1996年國家教委頒布的《一般高等學(xué)校本、?？普猩桨腹芾砜捶ā凡块T規(guī)章中規(guī)定“分省定額，劃線錄用”制度，該制度直接導(dǎo)致教育不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生。不同地區(qū)的高考分?jǐn)?shù)線的差異就能集中的反映高等院校入學(xué)不公正。如：2022年河南本科一批文科536分，理科547分，而2022年寧夏本科一批文科517分，理科473分。從省控線就可以明顯的看出高等教育機會存在不公正的現(xiàn)象。

高等教育現(xiàn)狀：新舊制度體系轉(zhuǎn)型改革進展時期

我國高等教育自2022年在數(shù)量規(guī)模上進入大眾化進展階段以來，正處于這個簡單變化、多重任務(wù)、多方面轉(zhuǎn)型的改革進展時期，需要調(diào)整的方面許多，需要解決的問題也許多，這是近年來高等教育改革進展任務(wù)特別繁重的主要緣由，而大眾化高等教育質(zhì)量觀的整體缺失以及新的質(zhì)量觀念尚未完全形成、大眾化高等教育制度體系尚不健全，也導(dǎo)致目前消失了一些實踐混亂、非議增多的現(xiàn)象，尤其是某些不合時宜的做法，在肯定程度上把高等教育推到了風(fēng)口浪尖。

值得留意和欣慰的是，2022年以來，特殊是最近兩三年高等教育現(xiàn)狀來看，隨著《教育規(guī)劃綱要》深化實施，大眾化高等教育制度的供應(yīng)速度正在加快，全社會對大眾化高等教育質(zhì)量觀念有了切身感受和需求，尤其是走“內(nèi)涵進展”的理念逐步形成，使得我們對我國高等教育的將來方向布滿了