12 與朱元思書-初中語文八年級(jí)上冊(cè)教案說課稿課課練作業(yè)課后題

12*與朱元思書【教學(xué)目標(biāo)】.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。.引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高文學(xué)鑒賞水平。.體會(huì)作者寄情山水的高雅情趣，培養(yǎng)積極的美情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】.教學(xué)重點(diǎn)：抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出特征。.教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。（2）體會(huì)作者寄情山水的高雅審美情趣。【課前準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件，有關(guān)作者吳均及其文體駢文的資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】L掌握有關(guān)“駢文”的文體知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。.學(xué)習(xí)作者借景抒情，抓住富春江水綺麗多姿的特點(diǎn)來有層次地寫景的方法。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師講解：（出示課件1）浙江的富春江久負(fù)盛名，唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多壯麗的詩作，后人把它稱為“唐詩之路”，而這與吳均的《與朱元思書》不無關(guān)系。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇佳作。教師引出新課，順勢寫出課題：12.與朱元思書（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查L學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解文章作者及本文的寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置學(xué)生了解這課作者的情況，在課堂上交流。

相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，無數(shù)的山峰都直插云天。山間的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，好是動(dòng)聽。蟬在枝頭鳴叫，猿則在高山高歌。在這繁華迷眼的世間里，還有這樣的地方嗎？想必?zé)嶂杂诠賵鼋?jīng)濟(jì)人情世故的人們，來到這里，都會(huì)忘憂流連啊?？磥磉@樣的山水，這樣不沾紅塵的山水，必然是有守護(hù)的。那些蒼茂的樹木伸出枝條，將這山水隱蔽起來，只有陽光偷偷地從隙縫中露出頭來，照亮這一江碧色，賞玩這珍藏的美麗。附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件33）與朱元思書與朱元思書與朱元思書’總寫—奇山異水，天下獨(dú)絕、I寄情山水與朱元思書,異水［意欲歸隱分述《義］I奇山<7【教學(xué)反思】這篇課文是初中教材中比較少見的一篇“駢體文”，在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)一四六句、對(duì)偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡單的了解。但是，由于對(duì)富春江缺乏一定的了解，對(duì)教材的挖掘還不夠，尤其是對(duì)“奇山”的特點(diǎn)沒有挖掘到位，沒有使學(xué)生深入感受富春江的山的奇、險(xiǎn)、高。這個(gè)難點(diǎn)有待進(jìn)一步解決。【課后預(yù)習(xí)】L利用工具書和課本注釋疏通《唐詩五首》，嘗試背誦。.了解五首詩歌創(chuàng)作的不同背景和不同藝術(shù)風(fēng)格。.理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨。預(yù)設(shè)：（出示課件4）吳均（469—520）,南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故郭（今浙江安吉）人。其小品書札以寫景見長，詩亦清新流麗。原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。（2）寫作背景教師：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官后，將要到石門山中去隱居?！杜c朱元思書》是作者給友人信中的一段話，最早見于初唐人編的《藝文類聚》，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，原信當(dāng)中應(yīng)該還有其他內(nèi)容，但現(xiàn)在只留下這看似興之所至而寫下的向友人朱元思述說山川之美的一段文字。（3）文體知識(shí)教師：教師出示課件，講解這課的文體知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件6）駢文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，也稱驕句，個(gè)別地方也有散句，有的偶句字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來發(fā)展成“四六文”（也稱“駢四儷六”），對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。讀一讀生字詞。（出示課件7）yunkexuanmiaopiaoying柯軒邈繾碧嬰lingkuitudnyuanli浸急溫A天三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：教師利用多媒體手段，播放這課朗讀音頻，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并注意節(jié)奏和停頓。（出示課件8）預(yù)設(shè)：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無絕。鶯飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。教師：同學(xué)們，我們剛剛聽讀、朗讀了課文，思考這個(gè)問題：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（出示課件9）（學(xué)生討論，然后回答。）學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研（一）學(xué)習(xí)第1段教師：同學(xué)們，我們一起把課文第1段齊讀一遍，然后疏通文意，注意紅色畫線詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記。（出示課件10）與朱元思書全，都，同樣的顏色。向東或向西。風(fēng)煙俱凈，天山共色。叢流飄蕩，任意東西。跟、隨。表示約數(shù)。自富陽至桐廬一百在里，奇山異水，天下獨(dú)絕。至h獨(dú)一無二。教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通了課文第1段的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件11）學(xué)生：沒有一絲風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是一樣的顏色。（我乘船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒向東或向西漂泊。從富陽到桐廬一百里左右（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。教師：同學(xué)們朗讀課文，然后思考回答下列問題。1.第1段除了總寫富春江“奇山異水，天下獨(dú)絕”，還寫了什么？（出示課件12）（學(xué)生默讀課文，然后歸納回答。）學(xué)生L風(fēng)煙俱凈，天山共色?！侵劭v目的總體感受。學(xué)生2：從流飄蕩，任意東西。—江上放舟的自由情態(tài)。學(xué)生3：自富陽至桐廬一百許里。一作者行舟的路線。2.在第1段中，有哪些詞類活用的詞？找一找。（出示課件13）（學(xué)生默讀課文第1段，然后在課本圈畫回答。）學(xué)生：任意東西名詞用作動(dòng)詞，向東向西。（二）學(xué)習(xí)第2段教師：同學(xué)們，我們一起把課文第2段齊讀一遍后，然后疏通文意，注意畫線詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記。（出示課件14）淺青色。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急流。飛奔的馬。急湍甚箭,猛浪若奔。比箭還快。甚，超過。教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通課文第2段的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件14）學(xué)生：江水都是淺青色的，千丈深的地方也能望到水底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無障礙湍急的江流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。教師：同學(xué)們朗讀課文，然后思考回答下列問題。.富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？（出示課件15）（學(xué)生默讀課文，然后勾畫分析。）學(xué)生L水皆縹碧，千丈見底。,江水清澈游魚細(xì)石，直視無礙。（靜態(tài)）學(xué)生2：急湍甚箭，猛浪若奔。?江流湍急、氣勢磅礴（動(dòng)態(tài)）教師補(bǔ)充:這一段從江水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面寫了水的清澈和湍急，突出了富春江水“異”的特點(diǎn)。.在這段中，有哪些詞類活用的詞？找一找。（出示課件16）（學(xué)生默讀第2段，在課本中尋找勾畫，然后回答。）學(xué)生：猛浪若奔動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。.在這段中，有沒有特殊句式？找一找。（出示課件16）（學(xué)生尋找，然后回答。）學(xué)生：急湍甚箭省略句，“甚于箭”省略了“于”。（三）學(xué)習(xí)第3段教師：同學(xué)們，我們一起把課文第3段齊讀一遍，然后疏通文意，注意紅色畫線詞語的意思，我們要重點(diǎn)掌握識(shí)記。（出示課件17）兩岸。形容樹密而綠，讓人心生寒意。爭若向上。夫崖高山，皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,筆直地向上，直插云天。這些山巒仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展。爭高直指，千百成峰。泉水邀石，泠泠作響:好鳥互相和鳴。鳥鳴聲。沖擊，撞擊。擬聲詞，形容水聲清越。相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千技不窮，猿則百叫無絕。鶯鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。同“聒”，鳥鳴，這里指蟬鳴?？?。鶯飛戾天者,望峰息心:經(jīng)綸世務(wù)者,直谷忘反。橫斜的樹枝。指平息名利之心。籌劃、治理。同"返"，返回。上蔽,在晝猶昏；疏條交映,有時(shí)見日。白天。互相掩映。教師：同學(xué)們，我們剛剛疏通了課文第3段的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，嘗試把這段文字翻譯一下。（出示課件18）學(xué)生：兩岸的高山上，都長著蒼翠的樹，透出一派寒意。山巒憑借（高峻的）地勢，爭著向上，（仿佛）都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展；（它們）都在爭相比高，筆直地指向（天空），形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠地聲音；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長久不斷地叫，猿也一聲接一聲不住地啼。那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息名利之心；那些忙于治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)可以見到陽光。教師：同學(xué)們朗讀課文，然后思考回答下列問題。.在第3段中，作者是如何來寫“奇山”的？（出示課件19）（學(xué)生默讀第3段，然后思考分析。）學(xué)生1：直接寫山：夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。教師追問：語句是從什么角度寫的？運(yùn)用了什么修辭手法？學(xué)生1：從視覺角度，運(yùn)用擬人的修辭手法。學(xué)生2：山中之景：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。教師追問：語句是從什么角度、運(yùn)用了什么修辭手法？學(xué)生2：從聽覺角度，運(yùn)用了對(duì)偶修辭手法。.文章題目為《與朱元思書》，讀完課文，說說作者對(duì)朋友進(jìn)行了哪些規(guī)勸？（出示課件20）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，要結(jié)合課文內(nèi)容與本文寫作背景來分析回答。

學(xué)生：作者勸朋友寄情山水，避世隱退，不要為世俗所困擾。.在這部分中，有哪些詞類活用的詞？找一找。（出示課件20）（學(xué)生默讀課文，在課本中勾畫。）學(xué)生：負(fù)勢競上學(xué)生：負(fù)勢競上學(xué)生：負(fù)勢競上名用作動(dòng)詞，向上。學(xué)生：負(fù)勢競上名用作動(dòng)詞，向上。互相軒邈名詞用作動(dòng)詞，向高處遠(yuǎn)處伸展。爭高直指名詞用作動(dòng)詞，筆直向上。五、課堂小結(jié)剛剛我們一起賞析《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】.感受富春江山水的綺麗多姿，體會(huì)作者的高潔志趣和追求自由的情懷。.歸納本課重點(diǎn)字詞句、主題、寫作特色。【教學(xué)過程】一、回顧上課，引入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《與朱元思書》的大體內(nèi)容，這節(jié)課我們進(jìn)一步賞析《與朱元思書》。（出示課件21）二、深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題教師：同學(xué)們朗讀課文，然后討論分析回答下列問題。教師：作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用？（出示課件22）（學(xué)生朗讀課文，然后討論回答。）學(xué)生1：以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。學(xué)生2：為后文的“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對(duì)人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。教師：面對(duì)奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的感慨？你是如何理解作者的感慨的？（出示課件23）（要求學(xué)生分組朗讀課文，然后討論回答。）第一小組：面對(duì)奇山異水，作者發(fā)出了“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡母锌?。第二小組：這里的一切都是那么的恬美和諧、幽靜美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。第三小組：作者為這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神變得更高尚，境界也超出世俗的追求了。教師：“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@是作者的觀感，體現(xiàn)的志趣與“知其不可而為之”“采菊東籬下，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同？（出示課件24）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，回答本題要結(jié)合本文內(nèi)容與寫作背景。（師生共同討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）學(xué)生1：作者的這種志趣既不同于“知其不可而為之”的積極入世的思想，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世的態(tài)度，而是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往和對(duì)歡樂生命的禮贊。學(xué)生2：它比前者少了一份嚴(yán)肅，多了一份瀟灑，比后者少了一份悲觀，多了一份開朗，更具常人心態(tài)，更使人感到親切。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，下面我們一起把本文重點(diǎn)字詞句歸納一下。L通假字（出示課件25）教師：同學(xué)們，先在課本找一下本課的“通假字”，然后歸納回答。蟬則千轉(zhuǎn)不窮同“噤”，鳥鳴，文中指蟬鳴。窺谷忘反同“返”，返回。.古今異義（出示課件26）教師：同學(xué)們，先在課本找一下本課“古今異義”的字，然后歸納回答。鶯飛戾天者古義：至，到達(dá)。今義：乖張。.一詞多義（出示課件27）教師：同學(xué)們，我先展示一下本課“一詞多義”的字，然后你們根據(jù)課本注釋和語境推動(dòng)回答。//猿則百叫無絕（動(dòng)詞，窮盡、斷絕）絕、天下獨(dú)絕（形容詞，絕妙）/負(fù)勢競上（動(dòng)詞，向上）上,橫柯上蔽（名詞作狀語，上，在上）/一百許里（數(shù)詞，指十個(gè)十）百I猿則百叫無絕（數(shù)詞，眾多）.詞類活用（出示課件28）教師：同學(xué)們，我先展示一下本課中“詞類活用”的字，然后你們根據(jù)課本注釋和語境回答。猛浪若奔動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。互相軒邈軒，形容詞用作動(dòng)詞，往高處伸展；邈，形容詞用作動(dòng)詞，往遠(yuǎn)處伸展。望峰息心動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息。.文言句式（出示課件29）教師：同學(xué)們，我先展示一下本課中“文言句式”，然后我們一起來分析歸納這些句子的特點(diǎn)。急湍甚（于）箭。省略句，省略介詞“于"0（吾）從流飄蕩，任意東西。省略句，省略主語“吾”O(jiān)鶯飛戾天者，望峰息心。定語后置句，應(yīng)為“飛戾天鶯者，望峰息心”。三、課堂小結(jié).這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件30）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文通過生動(dòng)地描繪浙江富陽至桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了作者熱愛祖國山河的感情，同時(shí)也流露出作者熱愛家鄉(xiāng)山川，厭惡世俗官場的清高思想和意欲歸隱的情懷。.同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件31）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”面對(duì)富春江的奇山異水，吳均發(fā)出了這樣的感嘆，表達(dá)了對(duì)功名利祿的鄙棄和對(duì)官場事務(wù)的厭倦，含蓄地流露出熱愛自然的情感。然而，古代文人往往在不得志的時(shí)候才會(huì)想要避世歸隱，寄情山水，如果客觀條件允許，一般都希望能在世間有所作為，施展才華，因此留下許多抒寫抱負(fù)的詩文。.我們一起明晰這課寫法，體會(huì)它的寫作特色。（出示課件32）預(yù)設(shè)：語言簡約清新，多用駢句。文章在寫景的時(shí)候，運(yùn)用了大量的駢句，使文章讀起來朗朗上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，互相襯托，相得益彰。如寫山間景色的句子：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”這句話將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，別有一番風(fēng)韻。文中多用四字句，間以六字句，并時(shí)而加上一些虛詞，詞句既自然勻稱，又有疏宕諧婉的節(jié)奏，讀來頗有韻致。四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。（出示課件34