我國高校體育理論課的現(xiàn)狀問題及優(yōu)化對策,體育理論論文

我們國家高校體育理論課的現(xiàn)在狀況問題及優(yōu)化對策,體育理論論文內(nèi)容摘要：我們國家在推行素質(zhì)教育的施行,為了培養(yǎng)合適如今社會的綜合素質(zhì)人才,我們國家的很多專家學(xué)者開場從不同的角度分析普通高校體育理論課的教學(xué)方式方法。得到體育理論課是高校進行素質(zhì)教育的最好方式。為了能夠更好的將素質(zhì)教育的理念和高校的體育理論課教學(xué)結(jié)合起來,體育理論課的教學(xué)方式方式方法必須符合我們國家正在推行的素質(zhì)教育的相關(guān)需求。本文對我們國家普通高校的體育理論課的現(xiàn)在狀況進行分析,簡述現(xiàn)有的理論課上的問題以及解決這種問題的方式方法,希望對我們國家普通高校體育理論課現(xiàn)在狀況有改變,強化我們國家的普通高校體育理論課的教學(xué)水平。本文關(guān)鍵詞語：普通高校;體育理論課;教學(xué)資料選擇;教學(xué)形式;隨著我們國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會對人才的需求也越來越符合綜合素質(zhì)教育的要求,本文根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果,對我們國家的普通高校體育理論課的現(xiàn)在狀況進行分析,通過現(xiàn)在狀況總結(jié)我們國家普通高校體育理論課教學(xué)中的問題,并提出相應(yīng)的解決方式方法,以求到達提高我們國家普通高校體育理論課水平的效果,提高學(xué)生對體育理論課的積極性。1.我們國家高校體育理論課的現(xiàn)在狀況1.1高校理論課課時少我們國家的普通高校體育理論課課時總體都是缺乏的。調(diào)查研究表示清楚,普通高校每學(xué)期對體育理論課的課時布置都是差不多的,實際上每學(xué)期的體育理論課課時差不多都在4學(xué)時,這是我們國家普通高校在貫徹施行(全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〕和(學(xué)生體育工作條例〕的相關(guān)要求。而還有52.63%的普通高校體育理論課學(xué)期課時在4小時一下,還沒有到達相關(guān)的指導(dǎo)文件的要求,體育理論課課時沒有保障,這會直接的對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。1.2普通高校體育課教學(xué)內(nèi)容具有片面性體育理論課的教學(xué)內(nèi)容包括:高校體育的目的任務(wù)、科學(xué)鍛煉身體的方式方法、體質(zhì)評定及其它、競賽規(guī)則與裁判法、技戰(zhàn)術(shù)分析和心理健康標準六項內(nèi)容。調(diào)查研究表示清楚,有36.59%的普通高校選擇了前三項作為理論課教學(xué)內(nèi)容,有24.39%的普通高校選擇了前四項作為理論課教學(xué)內(nèi)容,有21.95%的普通高校選擇了前五項作為教學(xué)內(nèi)容,只要17.07%的普通高校選擇了這六項作為理論課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不夠全面,不夠豐富,導(dǎo)致學(xué)生對體育的理論知識不能全面把握。1.3普通高校對教學(xué)資料使用受人為因素較大我們國家普通高校體育課理論教學(xué)資料在選擇和使用上遭到的人為因素影響過大,地方的保衛(wèi)主義太強。調(diào)查研究表示清楚,我們國家普通高校選擇省編教學(xué)資料的有60.98%,選擇校編教學(xué)資料的有21.95%,選擇統(tǒng)編教學(xué)資料的有12.20%,選擇自編教學(xué)資料的有4.88%。在教學(xué)資料的內(nèi)容方面,自編教學(xué)資料、省編教學(xué)資料和校編教學(xué)資料都具有很大的局限性,這導(dǎo)致我們國家普通高校體育理論課的教學(xué)效果水平較差。如今正在使用中的體育理論課教學(xué)資料,對最近幾年的教學(xué)研究成果的反映并不全面,因而,找到合適當(dāng)代高校學(xué)生,有具有實用性的體育理論課程教學(xué)資料是特別重要的。1.4我們國家普通高校體育理論課教學(xué)形式單一我們國家普通高校體育理論課教學(xué)的形式太過單一,與當(dāng)下我們國家正在推行的素質(zhì)教育的相關(guān)要求有很大的差距。一直以來,我們國家的體育老師都是把實踐課放在首要位置,把大部分的時間都用在技術(shù)教學(xué)上,學(xué)生因而也很少遭到理論課的培訓(xùn),這樣傳統(tǒng)的教學(xué)形式,對學(xué)生來講很枯燥、單調(diào),同時也有很大的隨意行,一課時的體育課真正用到體育上的時間較少。1.5我們國家普通高校體育理論課教學(xué)方式落后我們國家普通高校體育理論課的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教育方式,照本宣科的教學(xué)方式占38.16%,自學(xué)提問的教學(xué)方式占26.32%,自由討論式的教學(xué)方式占19.74%,選擇多媒體教學(xué)的教學(xué)方式占15.79%。而顯然前三種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這直接的影響著體育理論課的教學(xué)質(zhì)量。1.6我們國家普通高校體育理論課上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極我們國家普通高校體育理論課上學(xué)生態(tài)度消極。調(diào)查研究表示清楚,我們國家普通高校體育理論課學(xué)生持消極態(tài)度的占37.94%,態(tài)度積極的占26.49%,態(tài)度很積極的占20.93%,態(tài)度很消極的占9.18%,態(tài)度一般的占5.46%。造成這個的主要原因是我們國家普通高校對體育理論課的學(xué)習(xí)目的、意義和作用的認識不夠充分,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境不夠完善,這也會造成我們國家普通高校體育理論課的水平差[1]。2.我們國家普通高校體育理論課存在的問題2.1教授的知識太雜,不夠?qū)I(yè)我們國家普通高校體育理論課教授的主要內(nèi)容有體育的目的、任務(wù)、要求、作用、體育鍛煉的知識和競技運動項目知識、技術(shù)分析等,這些內(nèi)容很多,要有限的理論課課時里講完就導(dǎo)致每一項知識的內(nèi)容都不夠深入,導(dǎo)致學(xué)生對體育理論課沒有興趣。2.2教學(xué)的時間不能合理布置我們國家普通高校體育理論課大多都是在由于天氣不能上實踐課的時間里,這樣就會給學(xué)生造成學(xué)校并不重視理論課的誤解,讓學(xué)生覺的理論課就是實踐課的替代品,是可有可無的,學(xué)生不能從心理上重視理論課,也是理論課效果差的一個重要原因。同時,這樣的理論課上課沒有固定性,老師不能很好的準備上課材料,上課時不能很好的像學(xué)生教授體育有關(guān)的知識,教學(xué)質(zhì)量不能得到保證,也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降。2.3體育理論課考試制度不夠規(guī)范我們國家普通高校體育理論課的考試形式主要是閉卷,完成作業(yè),開卷與課堂提問這四種形式。考試題目由學(xué)?；蛉握n老師自個準備,難度可大可小,方式方法可嚴可松,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不能對考試成績有多大的影響。學(xué)生從心理上以為體育理論課是不重要的,考試也是不需要認真對待的,這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極[2]。3.我們國家高校體育理論課的對策3.1教學(xué)內(nèi)容的選擇要全面化、終身化我們國家普通高校體育理論課也遭到其它學(xué)科的影響,使得我們國家普通高校體育理論課的形式和內(nèi)容都面臨著選擇:第一種選擇,徹底的將現(xiàn)有的教學(xué)形式進行改革,構(gòu)建理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)體系;第二種選擇,保持著如今的教學(xué)形式,對缺乏之處進行調(diào)整和補充。從實際出發(fā)的角度來看,第二種選擇為宜,對我們國家普通高校體育理論課的改變較少,施行起來也就較為方便對老師的要求也就相對沒有那么高,假如全部打破重新構(gòu)建,不能保證構(gòu)建的新體系得到廣大師生的喜歡,也不能保證新的體系完全的適應(yīng)我們國家的體育理論課教學(xué)。3.2從實際出發(fā)的選擇理論課教學(xué)資料普通高校的學(xué)生對體育的認識都是全新的,是剛剛開場構(gòu)成的,因而,在教學(xué)資料上的選擇應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際需求的角度出發(fā),制定針對性較強的高校理論課與實踐課相結(jié)合的配套教學(xué)資料,教學(xué)資料要突出時效性、時代性和針對性。要能培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)生對體育理論課的熱情。教學(xué)資料既要考慮現(xiàn)實狀況,又要能夠預(yù)見體育的相關(guān)將來。3.3建立一支高水平的老師隊伍老師是知識的傳播者,在教育教學(xué)活動中具有很重要的作用,建設(shè)一支專業(yè)知識水平較高、良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、相對穩(wěn)定、構(gòu)造合理的老師隊伍,是實現(xiàn)素質(zhì)教育改革和不斷發(fā)展的時代要求。要從根本上提高學(xué)生的體育理論課的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于要有一支高水平,高素質(zhì)的老師隊伍。因而,老師要適應(yīng)時代的發(fā)展需求,要不斷的提高本身的專業(yè)水平,不斷的學(xué)習(xí),把握新的知識,這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì),高水平的學(xué)生。4.結(jié)論體育理論課的教學(xué)是體育課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),更是我們國家普通高校所有課程中的薄弱環(huán)節(jié),體育老師應(yīng)該對體育理論課的教學(xué)進行重視,不斷地完善本身的教學(xué)知識的把握,激發(fā)學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)興趣,到達體育理論課存在應(yīng)有的效果和影響。如今我們國家普通高校體育理論課的課時相對較少,應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)對課時進行合理的增加,以保證老師能夠有充分的時間