從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)

.從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)：比名次更重要的是涵學(xué)科是大學(xué)的最基本元素，是教學(xué)、科研、師資等方面實(shí)力的集中反映，學(xué)科水平直接影響一所大學(xué)的辦學(xué)水平。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心剛剛完成的第三次學(xué)科評(píng)估工作， 在總結(jié)前兩次學(xué)科評(píng)估工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 首次采用了類似“中西醫(yī)結(jié)合”的體檢方式，不僅依靠體現(xiàn)涵、成效、質(zhì)量、特色的數(shù)據(jù)資料，還增加類似中醫(yī)“望聞問切”的專家判斷，使得評(píng)估結(jié)果更能反映學(xué)科涵的實(shí)質(zhì)。從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)，這種“質(zhì)量體檢”給我們怎樣的啟發(fā)？兩會(huì)期間，記者采訪了全國人大代表、大學(xué)校長元元，全國人大代表、天津大學(xué)校長家俊，全國政協(xié)委員、華東師大學(xué)校長群，全國政協(xié)委員、師大學(xué)黨委書記兼校長宋永忠。一流大學(xué)因?yàn)橐涣鲗W(xué)科知名記者：對(duì)于學(xué)科評(píng)估而言，名次當(dāng)然是重要的，但是比名次更重要的是評(píng)估所揭示出來的學(xué)科涵和學(xué)科質(zhì)量。 怎樣通過學(xué)科評(píng)估，不斷地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階？學(xué)科建設(shè)不能圍著學(xué)科排名轉(zhuǎn)，但要深度分析學(xué)校學(xué)科情況元元：首先，要客觀、科學(xué)看待學(xué)科評(píng)估。學(xué)科評(píng)估結(jié)果一定程度上可以反映高校的學(xué)科實(shí)力乃至辦學(xué)水平， 這是我們關(guān)注學(xué)科評(píng)估結(jié)果的重要原因。 我們既要肯定學(xué)科評(píng)估的價(jià)值和意義， 但又不能過于看重評(píng)估名次。 評(píng)估是手段，不是目的。我們是想通過評(píng)估這種形式， 推進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科學(xué)研究水平的提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于評(píng)估結(jié)果具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，我們更要注重評(píng)估本身的科學(xué)性。 評(píng)估目的、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估方式以及評(píng)估數(shù)據(jù)word專業(yè)資料.來源都影響著評(píng)估的結(jié)果和導(dǎo)向。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進(jìn)行的這次學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，也體現(xiàn)了我國高校涵發(fā)展的必然要求。其次，要科學(xué)、合理地運(yùn)用學(xué)科評(píng)估，這是更為重要的。高校的學(xué)科建設(shè)不能圍著學(xué)科排名轉(zhuǎn)，要通過學(xué)科評(píng)估，深度分析學(xué)校學(xué)科情況，清楚每個(gè)學(xué)科在國同類院校的位置，以及背后所反映出的優(yōu)勢和不足。 對(duì)于排名靠前的學(xué)科，要鞏固優(yōu)勢，在已有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。對(duì)于排名靠后的學(xué)科，要發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，找到下一步建設(shè)發(fā)展的對(duì)策和思路。當(dāng)然，各高校學(xué)科建設(shè)還要認(rèn)真考慮自身學(xué)科總體布局和發(fā)展特色， 既仰望天空又腳踏實(shí)地，這樣才能統(tǒng)一謀劃、科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。評(píng)估不僅使我們了解了學(xué)科質(zhì)量現(xiàn)狀，還為學(xué)科建設(shè)開出良方家?。簩?duì)于一所大學(xué)的學(xué)科評(píng)估而言， 名次固然是重要的，但是比名次更重要的是評(píng)估所揭示出來的學(xué)科涵和學(xué)科質(zhì)量。學(xué)科是大學(xué)最基本的單元，是一所大學(xué)競爭力和特色的集中體現(xiàn)， 所謂一流大學(xué)也是因?yàn)槠溆幸慌涣鞯母咚綄W(xué)科而知名。學(xué)科的評(píng)估就像人的體檢一樣， 經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)科建設(shè)，就要進(jìn)行定量和定性的分析評(píng)價(jià)。要推動(dòng)學(xué)科發(fā)展上新臺(tái)階，需要了解學(xué)科現(xiàn)狀的真正涵、 本質(zhì)及質(zhì)量現(xiàn)狀，需要更有說服力的學(xué)科“體檢”。學(xué)科評(píng)估不僅使我們了解了學(xué)科的本質(zhì)涵和質(zhì)量現(xiàn)狀，還為我們學(xué)科建設(shè)“開出良方”。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心在發(fā)布學(xué)科評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上，還提供學(xué)科分析報(bào)告，就像人體檢化驗(yàn)之后，醫(yī)生要出具診斷報(bào)告，學(xué)科評(píng)估后的成果是一般國外排名性評(píng)估所沒有的， 根據(jù)學(xué)科分析報(bào)告的容，我們不僅能了解各學(xué)科自己和兄弟院校的現(xiàn)狀，還提供各個(gè)指標(biāo)間的在關(guān)系及存在的發(fā)展不協(xié)word專業(yè)資料.調(diào)情況，在一定程度上為學(xué)科真正的涵建設(shè)和質(zhì)量提高指明方向， 從而有的放矢地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階。為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、強(qiáng)化學(xué)科涵建設(shè)提供參考群：教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的一級(jí)學(xué)科評(píng)估， 旨在推動(dòng)各高校緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這條主線提升綜合辦學(xué)實(shí)力， 從而持續(xù)增強(qiáng)我國高?？蒲匈|(zhì)量與研究生教育水平。對(duì)于高校而言，參與一級(jí)學(xué)科評(píng)估主要的目標(biāo)在于了解自身學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平與建設(shè)成效，認(rèn)清本校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、強(qiáng)化學(xué)科涵建設(shè)等提供參考信息。因此，第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果公布之后， 各高校固然會(huì)關(guān)心本校學(xué)科在相應(yīng)一級(jí)學(xué)科的排名狀況，但總體而言，大家更加關(guān)注的是排名結(jié)果所反映的本校學(xué)科發(fā)展的整體狀況、水平以及各一級(jí)學(xué)科在國同類學(xué)科中所處的位置， 尋找自己在學(xué)科發(fā)展上的問題和差距，從而為確定下一階段的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、 思路提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)措施，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展再上新的臺(tái)階。學(xué)科評(píng)估讓高校摸清家底，讓社會(huì)了解各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)情況宋永忠：學(xué)科評(píng)估是對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)全面體檢， 讓高校有機(jī)會(huì)摸清家底，讓社會(huì)有機(jī)會(huì)了解各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)的情況。 之所以說名次是重要的，首先，從本次評(píng)估的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)來看， 評(píng)估是比較科學(xué)、合理和可比較的，它充分反映了一個(gè)學(xué)科的綜合實(shí)力和在全國的比較優(yōu)勢，正所謂： “是騾子是馬，拉出來溜溜”。其次，社會(huì)關(guān)注評(píng)估的重點(diǎn)就是排名，名次將直接影響社會(huì)各界、特別是廣大學(xué)生、各級(jí)政府對(duì)一個(gè)學(xué)科乃至對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)以及定位， 由此引發(fā)的結(jié)果將涉及到政府的投入、社會(huì)的支持、教師的引進(jìn)和培養(yǎng)、學(xué)生的報(bào)考等，這直接關(guān)系著學(xué)科和學(xué)校未來的命運(yùn)。 比如，省前兩年啟動(dòng)的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)， 申報(bào)word專業(yè)資料.條件中設(shè)置的一個(gè)門檻就是該學(xué)科在全國第二輪學(xué)科排名的名次。 再其次，學(xué)科排名對(duì)學(xué)校和學(xué)科而言，某種程度上也是一個(gè)指揮棒，將指導(dǎo)學(xué)校更有針對(duì)性地選擇“有所為，有所不為”，更加明確發(fā)展和建設(shè)的方向。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著怎樣的發(fā)展觀記者：十八大報(bào)告中提出，推動(dòng)高等教育涵式發(fā)展。如何理解高等教育涵式發(fā)展？推動(dòng)涵式發(fā)展，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著怎樣的發(fā)展觀？以學(xué)科建設(shè)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向元元：我理解，高等教育涵式發(fā)展就是要遵循三個(gè)規(guī)律，發(fā)揮四大職能，處理好五種關(guān)系。三個(gè)規(guī)律就是人的發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律；四大職能就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新； 五種關(guān)系就是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色、效益間的關(guān)系。推動(dòng)涵式發(fā)展，必須把學(xué)科建設(shè)作為重中之重， 因?yàn)樗歉叩冉逃裱鲜鋈齻€(gè)規(guī)律的基點(diǎn)、發(fā)揮四大職能的依托、處理好五種關(guān)系的集中體現(xiàn)。 學(xué)科建設(shè)要推動(dòng)高等教育涵式發(fā)展，就必須要踐行科學(xué)發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本，著眼于人類，著力于人才；就要從國情、校情出發(fā)，面向科學(xué)和技術(shù)革命性變革以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，走一條富有自身特色、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展之路； 就要高度重視學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、 全局性、戰(zhàn)略性地位和作用，以學(xué)科建設(shè)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向。提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，改革學(xué)科建設(shè)體制家?。簩W(xué)科建設(shè)是一個(gè)長期的過程， 需要規(guī)劃與設(shè)計(jì)。學(xué)科建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)高水平人才，如果一個(gè)學(xué)科的實(shí)力不夠強(qiáng)就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，天津大學(xué)一直努力在保證必要 “學(xué)科生態(tài)”的前提下，推動(dòng)“學(xué)科優(yōu)質(zhì)率”word專業(yè)資料.的提升，使大部分學(xué)科的水平達(dá)到一定高度， 能夠?yàn)闃?gòu)建我校高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供強(qiáng)有力的支撐。根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向， 在學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下，不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢學(xué)科，要堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。因此，現(xiàn)階段我校學(xué)科發(fā)展的基本思路為：發(fā)展突出優(yōu)勢、增強(qiáng)群體水平、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、培育新興交叉學(xué)科，提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率、改革學(xué)科建設(shè)體制。優(yōu)質(zhì)率，從數(shù)學(xué)上講，就是優(yōu)質(zhì)部分?jǐn)?shù)量（分子）與總量（分母）的比率。大學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)率就是一所大學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科 （高水平學(xué)科）數(shù)量與學(xué)校學(xué)科總量的比率，一所大學(xué)的學(xué)科優(yōu)質(zhì)率越高， 證明學(xué)校學(xué)科整體水平越強(qiáng)。 提高學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，就需要在增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)減少總學(xué)科數(shù)， 或者是優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量增加速度高于學(xué)科總量增長速度。 對(duì)于我校來說，由于政策的調(diào)整，當(dāng)前和今后一段時(shí)間的學(xué)科發(fā)展將會(huì)遇到一個(gè)非常大的瓶頸， 即新增“一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)”會(huì)成為一種稀缺資源。如果一個(gè)學(xué)科不能培養(yǎng)博士，就難以進(jìn)行高水平的研究 ,很難吸引優(yōu)秀的人才。沒有優(yōu)秀的人才，學(xué)科就很難發(fā)展。因此，在各方面資源，尤其是“博士點(diǎn)”資源有限的情況下，要提高我校學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率，使天津大學(xué)向一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，就必須“有所為有所不為”，本次全面的學(xué)科評(píng)估，有助摸清學(xué)科“家底”，在學(xué)科診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，哪些學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，哪些學(xué)科該有所不為，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)， 適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階。避免對(duì)學(xué)科建設(shè)表觀的、定量性的指標(biāo)過于關(guān)注word專業(yè)資料.群：黨的十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育涵式發(fā)展”，其核心目標(biāo)是“努力辦好人民滿意的教育”。高等教育涵式發(fā)展和高校學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該是注重質(zhì)量與效益、 特色與優(yōu)勢的發(fā)展。涵式發(fā)展是以事物的部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式， 高校的核心要素是學(xué)生、教師以及由他們所構(gòu)成的學(xué)科和專業(yè)， 因此高校涵發(fā)展首先應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，以教師和學(xué)生發(fā)展為本的原則， 以提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果為基本的價(jià)值取向。 在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該避免的一種傾向是對(duì)學(xué)科建設(shè)表觀的、定量性的指標(biāo)過于關(guān)注，以至于忘掉或者忽視了學(xué)科建設(shè)的根本目的。從學(xué)科建設(shè)維度分析，在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)有四個(gè)轉(zhuǎn)變宋永忠：為推動(dòng)高校涵式發(fā)展，從學(xué)科建設(shè)維度分析，我認(rèn)為在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“布點(diǎn)”到“項(xiàng)目加平臺(tái)”轉(zhuǎn)變?！?211工程”的學(xué)科建設(shè)思路是以項(xiàng)目為紐帶組合學(xué)科，“985工程”是以平臺(tái)和基地建設(shè)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，這種項(xiàng)目加平臺(tái)的方式極大地推動(dòng)了學(xué)科特別是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。 在一段時(shí)期，這種建設(shè)思路對(duì)推進(jìn)學(xué)科的涵式發(fā)展仍具有重要的指導(dǎo)意義。二是從“二級(jí)”到“一級(jí)”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)從二級(jí)學(xué)科建設(shè)向一級(jí)學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，可以打破二級(jí)學(xué)科之間的相對(duì)獨(dú)立性，倡導(dǎo)多學(xué)科的交叉、融合，形成新的學(xué)科增長點(diǎn)；可以集中多個(gè)二級(jí)學(xué)科的力量， 有利于聯(lián)合研究一些大型的科研課題；可以按一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程體系，有利于培養(yǎng)具有廣闊知識(shí)背景的人才。三是從“封閉”到“開放”轉(zhuǎn)變。長期以來，學(xué)科建設(shè)都是在學(xué)科部進(jìn)行的，是一種封閉的建設(shè)模式。封閉式的學(xué)科建設(shè)其弊端是建設(shè)視野受限、 學(xué)術(shù)研究與word專業(yè)資料.經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫離，不利于新興學(xué)科生長。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)走向開放，沖出學(xué)科樊籬，向其他學(xué)科開放、向社會(huì)開放、向國外開放，開展合作、協(xié)同、共建，形成學(xué)科建設(shè)的合力?！?011計(jì)劃”的提出和實(shí)施，正是學(xué)科建設(shè)從封閉走向開放的一種指向，為學(xué)科建設(shè)設(shè)計(jì)了一條新的途徑。四是從“平行”到“相交”轉(zhuǎn)變。正是由于學(xué)科的封閉建設(shè)方式，各學(xué)科走自己的路從而形成一種互不相交的平行軌跡。 這種平行發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思路， 不利于交叉、新興學(xué)科的產(chǎn)生，不利于解決復(fù)雜的科學(xué)問題， 不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，不利于解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)的新問題。 因此，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科相交甚至形成多學(xué)科的交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平行學(xué)科向相交學(xué)科的轉(zhuǎn)變。學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”記者：許多有見地的校長認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”。有所為，容易做到。有所不為，則相對(duì)難一些。大學(xué)在考慮自己的學(xué)科布局時(shí)，怎樣避免追求齊全、追求熱門，真正把追求特色、優(yōu)勢和高起點(diǎn)作為卓越的標(biāo)志？用三年時(shí)間“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)元元：大學(xué)目前是我國合并院校最多、 規(guī)模最大、學(xué)科門類最全的一所全國重點(diǎn)綜合性大學(xué)，但規(guī)模大、學(xué)科全，并不代表學(xué)科實(shí)力最強(qiáng)。我們在學(xué)科布局上存在著學(xué)科重復(fù)設(shè)置，資源力量分散的問題；在學(xué)科實(shí)力上面臨著“高原多、高峰少”的問題。未來十年，大學(xué)將面向科學(xué)前沿、瞄準(zhǔn)未來科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，以新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為牽引，以重大需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行戰(zhàn)略布局，按照“突出建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，提振基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科，積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，扶植新興交叉學(xué)科，加快發(fā)展一批二十一世紀(jì)活躍學(xué)科” 建word專業(yè)資料.設(shè)思路進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，使部分學(xué)科達(dá)到國領(lǐng)先水平，若干重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平，優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到世界一流水平。學(xué)科布局的優(yōu)化調(diào)整和實(shí)施學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)， 對(duì)于我們這樣一所合并院校來說是一項(xiàng)重要的改革任務(wù)，有所為容易，有所不為困難，考驗(yàn)著領(lǐng)導(dǎo)層的決心、信心和智慧，需要有壯士斷臂的決心和勇氣。從今年開始，我們計(jì)劃用三年時(shí)間，從把握趨勢、整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、滿足需求、創(chuàng)新管理和提升水平的原則出發(fā)，堅(jiān)持“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。按照不同的學(xué)科層級(jí)，明確不同的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和預(yù)期成效，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)，確保部分優(yōu)勢學(xué)科率先實(shí)現(xiàn)突破，以局部突破帶動(dòng)學(xué)科整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。將有限資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，彰顯個(gè)性，辦出特色家?。嚎v觀世界一流大學(xué)的發(fā)展過程，很難找到一個(gè)固定的學(xué)科發(fā)展模式。每個(gè)世界一流大學(xué)都是根據(jù)所在國的國情， 根據(jù)學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢， 揚(yáng)長避短，彰顯個(gè)性，辦出自己的特色。對(duì)于我國絕大多數(shù)高校來說，能得到的資源都是有限的，天津大學(xué)也是如此。根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向， 在學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下，不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢學(xué)科，這就要堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。學(xué)科評(píng)估向社會(huì)公布即宣傳學(xué)科建設(shè)成效，同時(shí)信息公開也給予了辦學(xué)單位進(jìn)行學(xué)科布局自我調(diào)整的動(dòng)力，有利于建立學(xué)科點(diǎn)自我退出機(jī)制。 這里可引入一個(gè)學(xué)科生態(tài)的概念， 即高校對(duì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，構(gòu)筑各類協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的學(xué)科體系，它的主要特點(diǎn)是高層次、高水平、有后勁、有特色。word專業(yè)資料.要堅(jiān)持“有所為有所不為”，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)，適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階。坦率地說，要有所不為確實(shí)難度較大，涉及到學(xué)科的撤、并，涉及到教師、學(xué)生和各種資源的再分配，哪一方面都需要學(xué)校付出很大決心和精力，但沒必要保留的學(xué)科點(diǎn)就一定要下決心砍掉， 因?yàn)槿∠缺Ａ羲某杀疽驮S多。我校近幾年在這方面做了很多工作， 已經(jīng)取得了顯著成效。我們主動(dòng)撤銷核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，農(nóng)學(xué)學(xué)科門類不再招生，撤銷影視學(xué)院等一系列舉措已付諸實(shí)踐，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率明顯上升，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才提供了強(qiáng)有力支撐。通過優(yōu)勢特色學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高群：對(duì)高水平研究型大學(xué)而言，在“ 985工程”、“211工程”建設(shè)中，固然要綜合統(tǒng)籌學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，逐步優(yōu)化學(xué)科布局并注意學(xué)科之間的協(xié)調(diào)和平衡，也要避免追求貪大求全，盲目設(shè)置缺乏足夠師資隊(duì)伍、科研基礎(chǔ)的熱門學(xué)科的傾向。在資源有限的情況下，為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，高校必須堅(jiān)持“扶強(qiáng)”、“扶優(yōu)”、“扶特”，并逐步通過優(yōu)勢特色學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高。在時(shí)代變革中，高校按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和知識(shí)體系發(fā)展的邏輯不斷建立新學(xué)科本身是大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要容之一。 學(xué)校發(fā)展到一定程度，創(chuàng)設(shè)新學(xué)科的沖動(dòng)是會(huì)自然產(chǎn)生的。 從工作角