《天凈沙·秋思》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀，體會小令的韻律美。2、體會文章寫景物的角度，并悟出作者在文字背后隱藏的思想情感。通過品味小令的語言，體會其情味，領(lǐng)悟小令的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。3、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。2、重點(diǎn)：借助品讀、想象，領(lǐng)會小令所描寫的意境與所表達(dá)的思想感情。3、難點(diǎn)：從語言角度，賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1、回顧一下學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句。2、今天來學(xué)習(xí)一首小令，七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。它被后人稱為“秋思之祖”。學(xué)生自由發(fā)言。從學(xué)生學(xué)過的詩句入手，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的知識積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。朗讀課文初步感知1、請同學(xué)有感情地自由朗讀課文，親近這位名家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。2、請同學(xué)說說，自己在朗讀過程中所感受到的作者的心情，說說作者眼中的景物。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、交流各自讀后感受。初步了解課文內(nèi)容并作概括——小令主要寫浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)念親之情。讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，而交流初讀后的感想有助于更深入地把握文本?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。再讀課文圈劃品讀聽錄音朗讀，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小令內(nèi)容：1、作者的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句體現(xiàn)出來？這表現(xiàn)了他哪種悲傷的感情？2、作者描寫的哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢？這些景物有什么特點(diǎn)？渲染了怎樣的氣氛？3、請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)了怎樣的畫面。4、根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于馬致遠(yuǎn)的簡單介紹，來幫助學(xué)生更深入理解作者的情感。5、說說本文的寫作特色。1、表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。表現(xiàn)他遠(yuǎn)在天邊，背井離鄉(xiāng)的游子思鄉(xiāng)悲秋之情。2、學(xué)生再次閱讀課文，圈劃、品讀。（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬、（西下的夕）陽，在（天涯）的斷腸人。渲染了悲涼的氣氛。3、學(xué)生交流。4、馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了這篇名作。5、以景托情，融情于景的寫作手法。把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來解讀課文。在交流中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)更深入地理解課文。學(xué)著把小令改編為散文詩，以讀引寫。讀讀背背增加積累用2分鐘時(shí)間，把小令背一背。體驗(yàn)作者窮困潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思。學(xué)生背誦積累詞句，體會作者的情感。交流對話培養(yǎng)能力說說你所知道的寫“秋天”的詩詞，與本文作比較、分析。學(xué)生交流對話。鼓勵(lì)學(xué)生交流對話，在積累中提高賞析能力。課后作業(yè)學(xué)習(xí)反饋1、朗讀背誦。2、自選題：（1）自己選音樂配樂朗誦。（2）摘抄描寫思鄉(xiāng)的詩詞5句。（3）如果有興趣，試用你的畫筆畫一畫小令所描繪的畫面。3、把小令改寫成散文詩。學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。【設(shè)計(jì)說明】這是一首只有28字的小令。可是意蘊(yùn)卻極其豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀與想象，領(lǐng)會其深刻的思想內(nèi)涵。抓住有關(guān)字詞切入，讓學(xué)生在分析與討論中，在朗讀與想象中體會其意境與思想感情。馬致遠(yuǎn)是元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》、《青衫淚》等雜劇共十五種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。有“曲狀元”之稱。本首小令極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將景與情達(dá)到了高度的統(tǒng)一，“情景交融”是其突出特色。它生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)游子的悲哀，被后人稱為“秋思之祖”。清代著名學(xué)者王國維稱贊說：“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句佳境”，“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！闭n堂上引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會其韻律美的同時(shí)，通過想象與聯(lián)想，領(lǐng)悟詩歌的意境，領(lǐng)會其思想感情。【思路點(diǎn)撥】《天凈沙·秋思》這首元曲里沒有“愁”、“秋”這樣的字眼，但它營造的意境卻能帶給人這種感受?！翱萏?、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家……”每個(gè)名詞都好像是一個(gè)鏡頭。這首元曲不僅有很強(qiáng)的鏡頭感，而且鏡頭間的銜接也很自然。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。教師可以從朗讀入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住小令中的關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生抓住小令中別具特色的詞，體會作者的思想感情。【練習(xí)舉隅】1、你喜歡這首小令嗎？選擇音樂為其配樂朗誦，在班級里舉行一個(gè)朗誦比賽吧