《在烈日和暴雨下》設(shè)計 市賽一等獎

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、透過在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。二、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描繪。教學(xué)設(shè)想一、環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)重點放在“多角度”、“正面直接描寫和側(cè)面間接描寫”上。二、有條件的，組織觀看電影《駱駝祥子》或錄像片。三、教時安排：三課時。第一課時教學(xué)要點一、簡要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。二、疏通文字，掃除理解障礙。三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。教學(xué)步驟一、板書文題、作者。二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。如果課前已介紹過原著或改編的電影，后一部分工作可讓學(xué)生暢談，教者簡要歸結(jié)。1.作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡勢力吞沒，變成了一個消極混世。屈從于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？（惡劣的天氣特征不具體）2.“在烈日和暴雨下”這個介賓短語能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再瀏覽課文，有準(zhǔn)備后回答。最終明確：文章共16個自然段。第1至6節(jié)明顯的寫祥子在烈日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)則反映的是天還很熱，但開始有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來暴雨即將到來時的過渡性天氣。這個短語概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。3.這個題目從語法上看，是個介詞（“在”）和它的賓語（“烈日和暴雨下”）構(gòu)成的短語，如果補全了句子成分，下面還要怎樣說？補全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達的重點又在哪里？（結(jié)合解題，檢查了解第三冊學(xué)過的《句子的主干》中有關(guān)知識的掌握情況，并據(jù)此了解編者用這樣的短語做題目的用心）四、辨音釋義（除課文上已有的注釋，下列詞語供選用參考）：1.憋（ｂｉē）悶：由于心里有疑團不能解除或其它原因而感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來窒息感。2.吆（ｙ?。铮┖龋捍舐暫敖校ǘ嘀附匈u東西、趕牲口、呼喚等），文中指叫賣。3.膽怯（ｑｉè）：膽??；畏縮。4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（ｓｈàｎ名詞）扇扇（ｓｈ?。睿螅瑷。睿瑒釉~，后字輕聲）5.儲藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蘊藏。6.焦點：(1)解析幾何術(shù)語；(2)光學(xué)術(shù)語；(3)比喻引人注意的集中點。文中取第二解。7.攙（ｃｈ?。睿┖希簲v雜混合。8.攥（ｚｕàｎ）：（口語）握。9.腥臊（ｓ?。铮杭扔行葰馕队钟须龤馕?。10.利颼（ｓōｕ）：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措（ｃｕò）：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動。本文指生理上的原因（受了涼）。五、作業(yè)練習(xí)：1.填空：《在烈日和暴雨下》選自著的長篇小說，他的主要作品還有《》、《》和《》。2.(1)按照“ABB”這種疊詞方式將課文中這一類詞找出來。(2)完成下列疊詞作業(yè)：濕、暖、白、黑、香、臭、硬、軟、活，死。(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？第二課時教學(xué)重點對烈日的多角度描寫。祥子不得不冒烈日拉車的苦難生活。教學(xué)步驟一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）二、分析研究課文第一部分自然描寫。1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書。（說明：本板書的“心理與行動的矛盾”部分，文字較多，也可以只在口頭上說到它們，而不必板書，只保留“生理上的不適”這部分。教師可根據(jù)實際情況而定。）2.討論板書，琢磨這一部分的寫作技巧。歸結(jié)：(1)寫景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫。(2)景人關(guān)系：先景后人。(3)寫人方法：由一般人到一個人。(4)寫祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動和生理上的反應(yīng)。3.上面分析板書說的“多角度”，是指通過對在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫的？表達的目的是什么？（過渡到課文練習(xí)“四”的研究）4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。5.為分析研究課文第二部分作準(zhǔn)備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習(xí)題：(1)注意有關(guān)描寫柳枝動態(tài)和雨點變化的語句，看它們對表現(xiàn)暴雨到來所起的作用。(2)祥子在暴雨中怎樣呢？第三課時教學(xué)重點暴雨的描寫。祥子在暴雨中，祥子與坐車的一處對話。教學(xué)步驟一、讀課文從第7節(jié)至文末。二、分析研究第二部分。1.了解暴風(fēng)雨到來的全過程的描寫。討論明確：①柳枝的動態(tài)變化：微微地動了兩下→飄灑地搖擺→隨風(fēng)狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫柳枝的動態(tài)變化便不能形象而真切地寫出無形體特征的風(fēng)力變化的進程和具體情態(tài)。寫柳枝是間接地寫風(fēng)。）②雨點的變化：雨星→雨點→雨道（借助比喻進行直接描寫）直接描寫與間接描寫相結(jié)合，把個暴雨到來的全過程寫活了。風(fēng)狂雨猛，這是一個人人遇到了都要躲避一下的惡劣天氣，這樣著力描寫又是為了什么呢？（服務(wù)于對祥子的描寫）2.祥子在雨中是怎樣呢？讀有關(guān)章節(jié)中的文字。討論明確：祥子為了生活，不得不在暴雨中拉車。3.研究課文思考題“二”，進行社會原因分析。據(jù)課文中祥子暴雨中拉車的情態(tài)與坐車人的反應(yīng)以及兩人的一段對話進行分析。討論明確：作者將大部分筆墨都用在烈日和暴雨的環(huán)境描寫上，但是這樣寫決不是簡單的為了表現(xiàn)祥子拉車碰上了惡劣的天氣，而是為了更深刻地揭示祥子受煎熬的社會原因。如果祥子生活得還可以，他會在這樣的烈日和暴雨下拉車嗎？我們不妨說，自然的無情是因社會的無情而更見其殘酷。三、歸結(jié)中心思想：選文通過對祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會對生活在社會底層的勞動苦力的無情折磨。四、朗讀全文。五、作業(yè)：1.從課文中找例子說明下列自然環(huán)境描寫的特色：(1)抓住富有特征的事物寫景——(2)多層次多角度寫景——(3)正面直接寫景和側(cè)面間接寫景——2.運用側(cè)面描寫的方法，寫天氣極冷時的景色，全文不超過300字。3.單句成分分析(1)每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。（（每一種）氣味［都］攙合著（地上蒸發(fā)出來的）腥臭。）(2)祥子哆嗦得像風(fēng)中的一片樹葉。（祥子哆嗦得〈像風(fēng)中的一片樹葉〉）4.完成“揣摩·運用”三、四。教學(xué)說明一、選文寫烈日的“熱”，是從“太陽剛一出來”開始寫到“午后一點的時候”，分明循“太陽剛出”→“太陽升起”→“太陽當(dāng)頂”的線索行文；寫暴雨又分明循“暴雨的前兆”→“傾盆大雨”→“雨點漸小”的線索行文。都是以過程為線索。從大的時段看，午后一點鐘是時間分界；但暴雨到來前的征兆卻是在烈日當(dāng)頂時