《瓦爾登湖》設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

《瓦爾登湖》分層教學(xué)教案一、教學(xué)設(shè)想：本課重在景色描寫，較易理解。故在介紹作者、布置生字詞以后，將全課內(nèi)容設(shè)計(jì)為一套閱讀練習(xí)題，由學(xué)生自讀課文后獨(dú)立完成，最后再由教師評(píng)講，再閱讀有關(guān)評(píng)價(jià)文章。這樣作，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解題能力。二、教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)本文作者對(duì)大自然的熱愛與珍惜和對(duì)寧靜恬淡生活的追求。2、學(xué)習(xí)本文善于觀察和細(xì)膩描寫的語言特色。3、探討本文作者對(duì)生活的態(tài)度大自然、生活和現(xiàn)代文明的看法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、重點(diǎn):本文善于觀察和細(xì)膩描寫的語言特色。2、難點(diǎn):作者的生活態(tài)度。四、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、作者及作品梭羅（1817——1862）美國浪漫主義時(shí)期散文家，文豪愛默生、霍桑等的朋友，超驗(yàn)主義（強(qiáng)調(diào)直覺作用，對(duì)純樸的農(nóng)村生活、豐富深邃的大自然、荒蕪人煙的曠野叢林一往情深）的中心人物之一。梭羅生性獨(dú)立高潔，一生憎惡強(qiáng)暴不公，同情貧苦大眾。他與孤僻結(jié)伴，常常是一個(gè)人。1845-1847年隱居山林，1854出版了《瓦爾登湖》?！锻郀柕呛肥且徊考拍?、恬靜、智慧的書，充滿了對(duì)自然、社會(huì)和人生的深刻理解，表現(xiàn)出一個(gè)先覺者的超人智慧。梭羅在大學(xué)畢業(yè)后所寫的第一篇日記中寫道：“如果要孤獨(dú)，我必須要逃避現(xiàn)在——我自己當(dāng)心。在羅馬皇帝的明鏡大殿里我怎么能獨(dú)特得起來呢？我寧可找一個(gè)閣樓。在那里是蜘蛛也不受干擾的，更不用打掃地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火?！边@樣一種尋求孤獨(dú)、在孤獨(dú)中思索的觀念貫穿了梭羅的一生。梭羅1862年因患肺病病逝，終年僅44歲，《瓦爾登湖》是他的第二本書。二、生字詞：深邃（suì）終年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）進(jìn)晶瑩清澈（chè）一泓（hóng）湖水鑿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn)三、集體朗讀課文。四、文本解讀本文描寫了瓦爾登湖美麗的湖光水色，抒發(fā)了作者觀景時(shí)的豐富感受，表達(dá)了皈依大自然的心愿和人類文明發(fā)展對(duì)大自然破壞的痛心。

解讀本文可以從三個(gè)方面來考查，一是寫景方面，一是抒情、議論方面，一是敘事方面(講述與瓦爾登有關(guān)的傳說故事和眼前發(fā)生的事)。1、提出問題：①梭羅在文中具體寫了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚的特征？（這些問題試圖讓學(xué)生通過尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容——C組）②文中又是怎樣在景物描寫中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛之情的？（這些問題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法——B組）③作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？（這些問題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來的寫作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——A組）2、討論問題：（1）梭羅在文中具體寫了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚的特征？（這些問題試圖讓學(xué)生通過尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容——C組） 讓學(xué)生熟讀課文第1—4自然段，在“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景”（第1—3自然段）和“十一月中的一個(gè)下午”的湖景（第4自然段）中分別找出作者對(duì)景物（生物）的細(xì)膩描寫的句子，明確作者寫了哪些景物（生物），并指出這些景物（生物）的特點(diǎn)。學(xué)生討論，教師歸納（多媒體顯示）：景“一個(gè)平靜的九月下午”的湖景”：①遠(yuǎn)觀全景：“它象一條最精細(xì)的薄紗張掛在山谷之上”。②近觀小景：“這像是玻璃的溶液，已經(jīng)冷卻，但是還沒有凝結(jié)，而其中連少數(shù)塵垢也還是純潔而美麗的，像玻璃中的細(xì)眼”。（比喻）小生命的自由歡快的活動(dòng)：燕子低空汆水掠水蟲帶水生長鴨子整理羽毛魚兒在空中畫出圓弧線魚兒捉蟲子水蝎在水面滑行……水的波痕水的旋渦等。“十一月中的一個(gè)下午”的湖景：小鱸魚的嬉戲場面環(huán)境：湖面——“出奇地平靜”，“反映出了四周小山的十一月的陰暗顏色”湖水——“這樣透明、似乎無底”鱸魚：數(shù)量——“成億萬”身長——五英寸或三英寸身色——是“華麗的銅色”動(dòng)作——是“盤旋、飛翔”，有時(shí)“跳躍得比以前高，半條魚身已跳出水面”精彩語句鑒賞①“我好象坐了輕氣球而漂浮在空中，鱸魚的游泳又是多么像在盤旋、飛翔，仿佛他們成了一群飛鳥，就在我所處的高度下，或做或有地飛繞；它們的鰭，像帆一樣，飽滿地張掛著?！雹凇坝袝r(shí)候那被它們激蕩的水波,好像有一陣微風(fēng)吹過,或者像有一陣溫和的小雨點(diǎn)落下?！雹邸八鼈凅@慌起來，突然尾巴橫掃，激起水花，好像有人用一根毛刷般的樹鞭撻了水波，立刻他們都躲到深水底下去了?！薄新曈猩?，形象感非常強(qiáng)?？偨Y(jié)：作者在這幾個(gè)自然段里總體介紹瓦爾登湖及其特點(diǎn)，描寫瓦爾登湖湖水美麗多變的色彩，描寫瓦爾登湖湖水的清澈潔凈，通過對(duì)湖中小生命的描繪，體現(xiàn)了對(duì)大自然的喜愛之情。（2）文中又是怎樣在景物描寫中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛之情的？（這些問題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法——B組）讓學(xué)生熟讀課文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生討論，教師歸納（多媒體顯示）：情在寫景的同時(shí)抒發(fā)情感：“湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。”（比喻）在寫到“梭魚或銀魚在捕捉一個(gè)蟲子”時(shí)感慨道：“真是神奇，這簡簡單單的一件事，卻可以這么精巧地顯現(xiàn)?！保ㄐ老病⑾矏偅斑@是何等愉快的事??！”“湖的現(xiàn)象是何等的和平??！”“又能引出何等的甜蜜的回音來?。　薄霸?zèng)]有什么像這一個(gè)躺臥在大地表面的湖沼這樣美，這樣純潔，同時(shí)又這樣大?！保ㄖ笔阈匾埽菏惆l(fā)對(duì)瓦爾登湖的熱愛）……總結(jié)：作者直抒胸臆，點(diǎn)到為止，不事鋪陳，情景交融，相與為一，是景物增添了情的色彩、情的光輝。五、布置課后作業(yè)1、作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？2、見《瓦爾登湖》課后分層練習(xí)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入二、檢查課后練習(xí)三、解讀課文第5—8自然段（1）提出問題：作者在描寫景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？（這些問題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來的寫作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法——A組）（2）討論問題：讓學(xué)生熟讀課文第5—8自然段，找出作者體現(xiàn)作者思想感情的語句，并加以體會(huì)。學(xué)生找出相關(guān)語句并體會(huì)，教師加以引導(dǎo)。多媒體顯示：理“這是和恒河之水一樣的圣潔的水?！薄耙苍S只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久，最久地保持了它的純潔。”“許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖，但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無愧?！保ò押鳛楹饬咳说膬?yōu)劣高下的一個(gè)尺度）“它永遠(yuǎn)年輕?！薄某绺咝〗Y(jié)：作者歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。多媒體顯示：①“懶惰是最誘惑人的事業(yè)，它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個(gè)上午。我寧愿把一日之計(jì)在于晨的寶貴的光陰這樣虛擲……這我也一點(diǎn)耳也不后悔。”——懶散卻合理性的生活態(tài)度。②“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品，其中毫無一絲一毫的虛偽！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遺囑中，把它傳給了康科德?！薄郀柕呛亲髡叩乃枷胗^念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。小結(jié)：作者表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考。多媒體顯示：①“我的繆斯女神如果沉默了，她是情有可原的。森林已被砍伐了，怎能望鳴禽歌唱？——溫和的批判②“哪里去找啊，找這個(gè)國家的武士，摩爾大廳的摩爾人，到名叫‘深割’最深創(chuàng)傷的地方去擲出復(fù)仇的投槍，刺入這傲慢的肋骨之間？”——痛斥小結(jié)：作者表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然。理表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考。表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。（3）總結(jié)：作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來，歌頌瓦爾登湖，歌頌大自然，表達(dá)生活態(tài)度，對(duì)人性、人的合理生存的思考，表達(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭批判。四、問題探究徐遲《〈瓦爾登湖〉譯序》一文中說：“（它）是本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書，它是一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書，它只是一本一個(gè)人的書，如果你的心沒有安靜下來，恐怕你很難進(jìn)入到這本書里去?！弊髡咴谖闹斜磉_(dá)對(duì)工業(yè)文明的厭惡和批判。你怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？這樣一部遠(yuǎn)離人間煙火的作品，為什么具有如此巨大而經(jīng)久的魅力？

參考資料：《瓦爾登湖》被美國國會(huì)圖書館評(píng)為“塑造讀者的25本書”之一，是當(dāng)代西方被廣泛閱讀的經(jīng)典散文作品之一。在作者看來，瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少。進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，不能與自然和