《石縫間的生命》設計

《石縫間的生命》教學設計一、教學目標：1、知識、能力目標：理解石縫中生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。理解托物言志的寫作方法。2.情感目標：培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。3.過程方法：自主、合作、探究的學習方式。二、教學重點、難點：教學重點：認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。教學難點：理解本文運用托物言志的手法，對困境中頑強生存的生命的禮贊。三、教學準備：多媒體課件。四、教學課時：一課時五、教學過程：復習回顧，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。Ppt展示我們一起來回顧一下，在預備班時我們大家學過的一篇課文《生命的意義》。其中有一段話，不知大家還記得嗎？“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說，我的整個生命和全部的精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)------為人類的解放而斗爭。人應該趕緊地、充分地生活--------”這段話告訴了我們什么？在我們的周圍，就有我們時常不太注意的生命，譬如長在石縫間的生命，它們默默無言，卻頑強依然、倔強依然。今天，我們就一起來學習林希所寫的《石縫間的生命》。）（板書：石縫間的生命）接下來我們一起來欣賞一組圖片，看到這些生命你想說什么？（說得太好了，這些生命盡管長在艱苦的環(huán)境之中，但它們依然不失生命的尊嚴、頑強拼搏，創(chuàng)造了生命的奇跡。讓我們?yōu)檫@此生命鼓掌吧?。┒⒊醪礁兄?，理解課文。1、自主閱讀，理清字詞。教師建議：輕聲朗讀課文，邊讀邊圈畫出你不認識的字、詞，用～畫出你最喜歡的句子。2、釋疑解難，個別重點字詞集中交流。倔強juéjiàng采擷xié吮吸shǔn遏制è茁壯zhuó狹隘ài貧瘠jí潸然淚下shān佐餐zu?遜色xùn犀利xī期期艾艾àiài繁衍yán黑黝黝yǒuyǒu棲身qī駕馭yù困厄è3、個別學生朗讀，交流你最喜歡的句子或段落，與大家分享。4、初步感知，回答問題。（1）石縫間的生命具有什么特點？為什么常使我感動得潸然淚下？明確：倔強?！笆p間”說明了這些生命面對的環(huán)境異常艱難、嚴峻。（2）請問文中描寫了哪幾種生命生長在石縫間？明確：野草、蒲公英、松柏那么，我們來看看，作者是如何來描寫這些生命的？它們身上究竟有哪些可貴的品質(zhì)？三、合作學習，重點理解。學生以小組為單位，說說你最喜歡其中一種的理由。1、根據(jù)班級實際情況，分組精讀四、五、六三段，思考問題。（1）學生小組合作，邊閱讀課文，邊思考邊圈劃找出相應語句。（2）匯報交流：指名學生發(fā)言，歸納要點。（3）教師適當?shù)难a充明確：要求學生抓住重點詞語進行品析。（板書）野草 三兩片、細瘦、細微、葉下生根 尊貴、生機不可扼制應對環(huán)境頑強生存蒲公英 堅韌蒼老、柔韌強固 生命就是拼搏適應環(huán)境，改變自我松柏 雄偉蒼勁、巍峨挺拔、盤根錯節(jié)生命的鼓舞、榜樣改變環(huán)境，開辟天地四、探究主題，引發(fā)思考。1、石縫間不同的生命告訴我們什么？（文章中哪些句子寫得好？其說說理由。）石縫間的生命有很多，小草、蒲公英、松柏；它告訴我們：它們的生存環(huán)境都是那樣艱難、惡劣；告訴我們：它們具有頑強的生命力，面對艱難險阻不屈不撓，頑強拼搏。2、還記得我們學過的《陋室銘》嗎？作者為什么要寫“陋室”？借寫陋室是為了表達作者安貧樂道，不與世俗同流合污的思想。我們把這種方法叫做“托物言志”。（1）那么本文中借哪幾個物來表達作者心中的“志”？借野草、蒲公英、松柏等石縫間生命的描寫來象征在逆境中頑強拼搏的精神。（2）和《陋室銘》的寫法一樣嗎？有些不一樣，《陋室銘》是通過一個象征物，而《石縫間的生命》是通過一組代表不同物種的象征物。以一組石縫間的生命來象征“困境中的人生”。讀到這里我們明白了作者是借野草、蒲公英、松柏等石縫間生命的描寫來象征在逆境中頑強拼搏的精神。那么就寫一種植物就行了，何必寫三種植物呢？因為它們代表了不同的物種，但是有著共同的特點，即生命力的頑強。它們艱難的生命歷程給人的啟示也是相同的，那就是“拼搏”。三幅圖之間是遞進關系，層層遞進。3、你認為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？（學生朗讀交流，教師再小結(jié)）愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄切切。愿一切生命敢干去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。愿一切生命------”，由三種植物推及到一切生命，當然也包括我們?nèi)祟悺Ｄ俏覀儜撛鯓幼瞿?？發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。（其中“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”這四個詞層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。只要眾生把生命的根深深地扎入生命的土壤，和諧地相處，那么這些生命就會茁壯成長，這樣的世界就是一個神奇的世界，也正我們所渴望的世界。作者借贊頌石縫間的生命把從自然現(xiàn)象得到的啟示延伸到人類生活中，使成為困境中人類拼搏的象征，希望人們敢于去尋求最艱難的環(huán)境，在困難中錘煉自己，使自己的生命得到升華。五、聯(lián)結(jié)生活，拓展思維。問：在現(xiàn)實生活中，有這樣面對逆境，頑強拼搏的人嗎？對你有什么啟發(fā)？六、歸納小結(jié)：這是一篇托物言志的散文，充滿著作者對自強不息的生命力的感慨，對壯麗人生的禮贊，石縫間的生命是困厄中的人生的象征，它那頑強、堅韌的生存