開題報(bào)告格式及開題報(bào)告的寫法

1/7開題報(bào)告格式及開題報(bào)告的寫法一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要爭論者長期實(shí)踐、細(xì)心觀看和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后，就要把自己的爭論方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。科研課題開題報(bào)告(爭論設(shè)計(jì))就是課題爭論方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查爭論的根底上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題打算。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)展?fàn)幷?，自己有條件進(jìn)展?fàn)幷撘约邦A(yù)備如何開展?fàn)幷摰葐栴}，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清爭論思路，完善爭論設(shè)計(jì)”。制定課題爭論打算和安排，是為解決自己提出的問題供給探究的途徑?？蒲姓n題開報(bào)告，它初步規(guī)定了課題爭論各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個(gè)爭論工作的順當(dāng)開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研閱歷較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題爭論的方向，避開發(fā)生進(jìn)展一段時(shí)間后不知道下一步干什么的狀況，保證整個(gè)爭論工作有條不紊地進(jìn)展。可以說，課題開題報(bào)告水平的凹凸，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(爭論設(shè)計(jì))，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。二、撰寫科研課題開題報(bào)告的根底性工作寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的根本構(gòu)造與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好根底性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域爭論的根本狀況。爭論工作最根本的特點(diǎn)就是要有制造性，生疏了別人在這方面的爭論狀況，才不會在別人已經(jīng)爭論很多、很成熟的狀況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人爭論的根底上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去爭論;其次，要把握與爭論課題相關(guān)的根底理論學(xué)問。理論根底扎實(shí)，爭論工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底，否則，沒有理論根底，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的制造。因此，我們進(jìn)展科學(xué)爭論，肯定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報(bào)告(爭論方案)的構(gòu)造與寫法撰寫開題報(bào)告是進(jìn)展科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，到底想做什么，想得到什么，怎么做，能否到達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)?假設(shè)分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避開“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法依據(jù)課題爭論的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是尋常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?1、名稱要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題爭論的問題是什么，爭論的對象是什么交待清楚，比方“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式爭論”，這里爭論對象就是小學(xué)語文教學(xué)，爭論的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把爭論方法寫出來，例如“小學(xué)生心理安康教育試驗(yàn)爭論”，其爭論的對象是小學(xué)生，爭論的問題是心理安康教育，爭論的主要方法是試驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是爭論什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識字，口語突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無法看出爭論的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒方法看出來。假設(shè)改為“”，這樣就一目了然了。標(biāo)準(zhǔn)就是所用的詞語、句型要標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)。如“培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假設(shè)是一篇閱歷性論文，或者是一個(gè)爭論報(bào)告，筆者覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，由于課題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開頭爭論，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要20個(gè)字。但要盡可能說明三點(diǎn):爭論對象、爭論問題和爭論方法。(二)課題爭論的目的、意義首先，要說明課題爭論的背景，即依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)展這項(xiàng)爭論的。由于任何課題爭論都不是憑空來的，都有肯定的背景和思路。其次，要說明為什么要爭論這個(gè)課題、爭論它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、認(rèn)真查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的爭論及爭論的指導(dǎo)思想、爭論范圍、方法、成果等。把已有的爭論成果作為自己的爭論起點(diǎn)，并從中覺察以往的缺乏，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己爭論的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題爭論的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指消滅實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去爭論，去解決，本課題的爭論有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素養(yǎng)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位教師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“3X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到肯定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化19992023屆為觀看樣本，運(yùn)用觀看、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)爭論方法，……3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等問題，為在教學(xué)改革的形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)展有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、有用性比較強(qiáng)，確實(shí)有價(jià)值。(三)課題爭論的目標(biāo)課題爭論的目標(biāo)就是通過爭論，要到達(dá)什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?爭論的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必需清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道爭論的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素養(yǎng)教育”爭論試驗(yàn)方案所寫的課題爭論目標(biāo):1、通過試驗(yàn)爭論，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;4、初步形成素養(yǎng)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)根本理論;5、全面提高試驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)試驗(yàn)學(xué)校教師素養(yǎng)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題爭論目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。(四)課題爭論的根本內(nèi)容有了課題的爭論目標(biāo)，就要依據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要爭論的內(nèi)容，爭論:1、只有課題而無具體爭論內(nèi)容;2、爭論內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而爭論內(nèi)容卻很少;4,把爭論的目的、意義當(dāng)作爭論內(nèi)容。某省“xx”重點(diǎn)課題《初中語文活動課爭論和試驗(yàn)》的爭論方案指出，本課題爭論的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:1、依據(jù)初中各年級學(xué)生的狀況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素養(yǎng)的進(jìn)展進(jìn)展具體的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、依據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、準(zhǔn)確、有序，并初步形成一個(gè)相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、依據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探究初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此根底上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。(五)課題爭論的方法任何科學(xué)爭論除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的爭論方法、技術(shù)手段?！盃幷摲椒ā边@局部，主要反映一項(xiàng)課題的爭論通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育爭論的方法很多，包括歷史爭論法、調(diào)查爭論法、試驗(yàn)爭論法、比較爭論法、理論爭論法、行動爭論法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，肯定要嚴(yán)格依據(jù)每一具體科研方法的要求，不能憑閱歷、常識去做。比方，我們要通過調(diào)查了解狀況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)展分析，不是隨任憑便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必需解決的問題。(六)課題爭論的步驟和打算課題爭論的步驟，就是課題爭論在時(shí)間和挨次上的安排。爭論的步驟要充分考慮爭論內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般狀況下，都是從根底性問題開始，分階段進(jìn)展，每一階段從什么時(shí)間開頭，至什么時(shí)間完畢都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面打算中。從而保證課題爭論按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題爭論的治理也可據(jù)此對課題爭論進(jìn)展檢查、催促和治理。(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題爭論成果推測即爭論過程可能消滅哪些狀況、問題?爭論會帶來什么成果?有什么對策?課題爭論的成果形式包括爭論報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，爭論成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題爭論必需有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使?fàn)幷撜呙鞔_將來用什么表現(xiàn)爭論成果，以便從開頭就可以著手努力積存材料、構(gòu)思框架、進(jìn)展分工，以利于爭論成果的順當(dāng)問世。同時(shí)也有利于課題治理者據(jù)此對課題進(jìn)展檢查驗(yàn)收。(八)課題爭論的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)當(dāng)包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必需明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的根底上，也要留意全體人員的合作，大家共同爭論，共同商討，抑制爭論