六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

六年級數(shù)學(xué)期末試卷分析一、本次期末考試六數(shù)試題特點(diǎn)：、試題內(nèi)容豐碩，既突出重點(diǎn)，又覆蓋面廣。二、試題知識面廣，注重生活實際運(yùn)用，進(jìn)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有必然的靈活性和開放性。試題結(jié)構(gòu)靈活多樣，由填空、判定、選擇、計算、動手操作、解決問題共六大題組成）。其中大體題、綜合題、提高題各部份比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有必然的區(qū)分度。二、答卷分析、第一大題填空。要緊考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、大體技術(shù)的把握情形。依照學(xué)生答題情形看，學(xué)生對有關(guān)百分?jǐn)?shù)的改寫、比和比值區(qū)別、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識把握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到8%以上，但有關(guān)百分率的計算，圖形的轉(zhuǎn)換等知識的準(zhǔn)確率不高。二、第二大題判定。要緊考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和細(xì)節(jié)的把握情形。依照學(xué)生答題情形看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。3、第三大題選擇，要緊考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識、大體技術(shù)、大體思想和大體活動體會的準(zhǔn)確辨析、簡單運(yùn)用。通過查看答題情形，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)、圓柱的展開圖、大數(shù)的認(rèn)讀等知識把握較好，準(zhǔn)確率能達(dá)到90%。但對有關(guān)公因數(shù)和公倍數(shù)、推理等知識把握不夠好，失誤較大。4、第四大題計算，要緊考查學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡單的計算和四那么混合運(yùn)算、簡算、解方程的能力。大部份學(xué)生計算的準(zhǔn)確性較高，但個別學(xué)生對計算題目不夠細(xì)心，關(guān)于“乘法口訣、約分、化簡”這些基礎(chǔ)知識把握不牢固，部份學(xué)生還對簡算方式運(yùn)用不夠熟練，致使扣分。、第五大題動手操作，要緊考查學(xué)生對物體位置的描述和作圖。部份學(xué)生，作圖不夠標(biāo)準(zhǔn)。六、第六大題我會試探，解決問題，要緊考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。學(xué)生對圖形的認(rèn)讀、路程問題、比例問題數(shù)學(xué)問題把握較好，，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確率不高。其中，第6題有1個學(xué)生沒有得分。從以上答卷情形能夠反映出：一、學(xué)生對基礎(chǔ)知識、大體技術(shù)把握比較扎實，但對知識的明白得比較淺薄，不夠深切。在答卷中，學(xué)生對有關(guān)概念的識記、判定、辨析、大體計算得分率都在8%以上，其中對大數(shù)的改寫、比和比值，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和意義，大體的口算和計算，形的平移等知識把握較好，準(zhǔn)確率達(dá)到7%以上，這反映出平常教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練，成效較好。同時也要看到，學(xué)生對部份知識的明白得比較淺薄，不夠深切。二、學(xué)生具有了初步的分析問題和解決問題的能力，但綜合運(yùn)用能力仍然較弱。在用數(shù)學(xué)知識解決大體的生活問題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數(shù)學(xué)知識解決綜合性問題準(zhǔn)確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫出的西偏北30度不夠準(zhǔn)確，不能依照圖中的正北方向準(zhǔn)確判定其余三個方向，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力不夠。第6題2小題，部份學(xué)生沒有把“一個數(shù)的幾分之幾是多少”分?jǐn)?shù)問題和“按比例分派”問題綜合考慮，也沒有明白得獲獎人數(shù)間的關(guān)系，因此結(jié)果不夠準(zhǔn)確。3、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠靈活，學(xué)得過死，做題也不夠細(xì)心。本次檢測，考查死知識的題相應(yīng)減少，考查能力的題相應(yīng)增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對一些題盡管有自己的試探和觀點(diǎn)，但明白得不夠到位，讀題不夠認(rèn)真，答案不夠準(zhǔn)確。三、爾后工作需要改良的地方：、增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、大體技術(shù)的明白得和把握學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識，不能依托死記硬背，而應(yīng)以明白得為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。為了幫忙學(xué)生真正明白得數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活體會的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展動手實踐、操作體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看分析、抽象歸納，運(yùn)用知識進(jìn)行判定。在大體技術(shù)的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生把握技術(shù)操作的程序和步驟，還要使學(xué)生明白得程序和步驟的道理。例如，關(guān)于位置與方向的作圖，不僅要明白作圖的步驟，而且要明白實施這些步驟的理由。大體技術(shù)的形成，需要必然量的訓(xùn)練，但要適度，不能依托機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性，依照內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次地落實。二、感悟數(shù)學(xué)大體思想，積存數(shù)學(xué)活動體會抽象、分類、歸納、演繹、模型等數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識形成、進(jìn)展和應(yīng)用的進(jìn)程中，要通過學(xué)生獨(dú)立試探、合作交流，慢慢感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動體會需要在“做”的進(jìn)程和“試探”的進(jìn)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)程中慢慢積存的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探討活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生進(jìn)展進(jìn)程，是學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動體會的重要途徑。例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計進(jìn)程，包括搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展現(xiàn)數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，并利用這些信息說明問題。學(xué)生在如此的進(jìn)程中，不斷積存統(tǒng)計活動體會，加深明白得統(tǒng)計思想與方式。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高解決問題能力從試卷來看，學(xué)生解決問題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問題能力不高的現(xiàn)象。要緊緣故是這些學(xué)生沒有把握分析、綜合、比較、推理、抽象、歸納等思維方式，分析問題無從下手，可不能處置有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高解決問題能力。要教給學(xué)生試探方式。借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培育比較、抽象、歸納、判定和推理等思維能力，將知識學(xué)活，達(dá)到觸類旁通。還要重視解決問題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機(jī)械化，但并非能夠忽略解決問題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與信息的組合、挑選，提高學(xué)生解決問題的能力。4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育從卷面上咱們不難發(fā)覺，每一組題目都有學(xué)生因為適應(yīng)不行造成失誤，那個問題應(yīng)該引發(fā)教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生可否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育。學(xué)生答題筆