六年級《青山不老》教案范文

8/8六年級《青山不老》教案范文《青山不老》是一篇略讀課文，作者用清新的筆觸講述了一位山野老農(nóng)面對惡劣的自然條件和艱苦的生活條件，義無反顧地投身到植樹造林的工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。下面小編給大家?guī)砹肆昙墶肚嗌讲焕稀方贪福Ｍ蠹蚁矚g!《青山不老》課文原文窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。當(dāng)?shù)乜h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。〞就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。〞是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土?？赐陿洌覀冊诖蹇诘绖e。老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。《青山不老》教案教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3.理解課題的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會課題“青山不老〞的含義，理解文章主旨。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話引入。導(dǎo)語：通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》，當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老〞?(帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。)二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.交流學(xué)習(xí)方法。過渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過不少略讀課文了，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?生交流：閱讀課文導(dǎo)語;抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法，既是對學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué)、自悟。2.學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。(1)圈畫自己不理解的詞語或句子;畫出自己喜歡的詞語或句子。(2)帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。3.檢測預(yù)習(xí)情況，抽讀詞語。肆虐盤踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次山川共存日月同輝三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號。2.說說課文各局部分別寫了什么。教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比擬簡單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比方第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境〞，第3自然段的“院子里的小環(huán)境〞，第4自然段是“不緊不慢地說著〞和“恭敬地補(bǔ)充著〞，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹〞，描繪了看樹時(shí)的景、老人說的話;第6自然段是“道別〞，寫道別時(shí)看到的情景和感想。3.聚焦“奇跡〞，感受艱辛與偉大。(1)從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡〞。策略：關(guān)注數(shù)字——比照理解——直觀奇跡。①抓數(shù)字，出示文本。十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。②抓“三千七百畝〞，補(bǔ)充文本。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“畝〞這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計(jì)算，需要栽種246700棵樹，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡!(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡〞。策略：關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。①抓“險(xiǎn)惡〞。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐〞“盤踞〞“險(xiǎn)惡〞來感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生假設(shè)理解不了，教師可加以解釋。②抓“綠洲〞。閱讀課文第1自然段，比照學(xué)習(xí)。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。過渡：這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你想用哪個(gè)詞語來形容這個(gè)畫面?預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來，可明顯地感受到強(qiáng)烈的比照。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡〞。①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活。預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹;第二，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅(jiān)持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結(jié)合其中觸動自己的事情來說，體會老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點(diǎn)。作者只用三言兩語便表達(dá)了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。②抓“選擇〞，感悟心靈。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山。③教師出示一組句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí)，他還是選擇種樹……4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老〞。(1)教師出示“自學(xué)要求〞，學(xué)生分組交流討論。①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句，談?wù)劯惺堋＂诼牐郝犚宦犂先苏f的話，感受他對土地的熱愛。③找：找一找作者的評價(jià)，理解“另一種東西〞。④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會“青山不老〞的含義。(2)匯報(bào)展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也表達(dá)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹、不畏艱險(xiǎn)的精神。②老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。〞預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米〞的厚度，感知植樹造林的好處——保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土〞來說一說老人植樹造林的重大意義。③作者的評價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。〞預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西〞可能會有難度，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。④作者的領(lǐng)悟：青山是不會老的。明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老〞的深刻含義。小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)隆Ｓ羞@樣的精神，青山還會老嗎?永遠(yuǎn)不會!四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動了呢?其實(shí)，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生使命的追隨者。我們接下來要認(rèn)識一位感動中國人物，他也是一位植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎詞吧，因?yàn)樗彩且晃桓袆游覀兠總€(gè)人的英雄!1.課件出示2023年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個(gè)人簡介。感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時(shí)起;奉獻(xiàn)，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負(fù)人民的期望。楊善洲(1927—2023)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2023年全國道德模范候選人，2023年感動中國十大人物獲獎?wù)?。楊善?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動放棄進(jìn)省城安享晚年的時(shí)機(jī)，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，帶著大家建成面積5.6萬畝，價(jià)值3億元的林場，且將林場無償捐贈給國家。2.學(xué)生仿寫頒獎詞，寫完后互評。例如：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫綠色的詩篇!(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!五、課堂回憶，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò)!學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過一個(gè)個(gè)數(shù)字，透過一幕幕景色，透過一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比方保護(hù)好我們的環(huán)境、保護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一分力量。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練?！肚嗌讲焕稀方虒W(xué)反思《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。〞讀到這里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。孩子們的年齡小，是很難體會到這位老人為了祖國的晉西北的綠化的那種無私的付出呢?課前想過這個(gè)問題，無果。老樣子的教學(xué)，先理解“老〞，理解“青山不老〞，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個(gè)個(gè)問題，拿起手中的筆，邊讀書邊思考。交流的時(shí)候，為了讓孩子們體會老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個(gè)比方，我問孩子們的家里都種了幾畝田?那3700畝又是多大的面積。此時(shí)的孩子們心里有了些感悟。接著，我讓孩子們感悟，這些樹是在什么情況下生長起來的?孩子們找到了文中寫晉西北環(huán)境的句子。樹在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴〞后會如何?我讓孩子們展開了豐富的想象。此時(shí)的孩子們已經(jīng)初步體會到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。最后我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無動于衷。有的甚至在下面竊竊私語。由于課堂時(shí)間有限，我靈機(jī)一動，孩子們，閉上你的眼睛，聽老師訴說老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺??！扒宄浚f籟無寂，鳥未叫，太陽公公未起，只有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時(shí)，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開始做飯。炊煙裊裊，老