2走月亮教案（2課時(shí)含反思）

2走月亮【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。【教學(xué)過程】板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.展示月夜圖，配以抒情音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（1）激起回憶，找體驗(yàn)。教師：同學(xué)們有和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你有怎樣的感受？（指名交流）（2）過渡：月下漫步，別有一番情趣。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文《走月亮》，去感受月下的詩情畫意。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：“走月亮”是什么意思？過渡：讓我們帶著心中的疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)月夜的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然揭示課題，也為學(xué)生仿寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景做好鋪墊。板塊二初讀課文，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生自讀課文。課件出示自讀要求。課件出示：●自由讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！袼伎迹骸白咴铝痢笔鞘裁匆馑?？“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？2.檢查字詞。課件出示：鵝卵石風(fēng)俗躍出稻穗鍍亮田埂閃閃爍爍（1）認(rèn)讀正音：指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“卵、穗、埂、爍”的讀音。（2）識(shí)記字形：熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——鍍、更——埂、惠——穗、樂——爍。3.指名學(xué)生分段朗讀全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.學(xué)生默讀課文，用“△”標(biāo)出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過的地方。學(xué)生交流，教師板書：小路、溪邊、村道、田埂。5.梳理脈絡(luò)。（1）引導(dǎo)：課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)幾次，請(qǐng)用“____”標(biāo)出來。（2）學(xué)生交流。課件出示：啊，我和阿媽走月亮……（3）教師點(diǎn)撥：“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，這句話將課文分成了四個(gè)部分，請(qǐng)?zhí)顚懴卤?。課件出示：第（1）～（3）自然段小路上走月亮第（4）～（5）自然段溪邊走月亮第（6）～（7）自然段村道、田埂上走月亮第（8）～（9）自然段總結(jié)全文【設(shè)計(jì)意圖】在檢查生字新詞的過程中遵循字不離詞、詞不離文的規(guī)律，字在詞中呈現(xiàn)，字詞再回文中鞏固。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。語文要素板塊三朗讀課文，想象畫面語文要素1.師生合作朗讀第1～3自然段。2.朗讀課文，想象“月亮升起”圖。（1）邊讀邊思考。學(xué)生自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？（2）匯報(bào)交流。（3）賞讀第2自然段。課件出示：是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……①朗讀發(fā)現(xiàn)。作者描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么手法？②聽讀想象。展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？③朗讀體會(huì)。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請(qǐng)你帶著這種感受朗讀。（自由讀——指名讀）④小結(jié)：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為本，通過朗讀，進(jìn)入“月亮升起”圖；再朗讀，想象畫面，發(fā)現(xiàn)手法，感受畫面；最后將感受用朗讀呈現(xiàn)。板塊四觀察比較，練習(xí)寫字1.引導(dǎo)分類。（出示本課要求會(huì)寫的字）（1）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察本課要求會(huì)寫的字，看看可以分成幾類。（2）學(xué)生交流。課件出示：左右結(jié)構(gòu)淘洼坑填稼稻俗躍鵝卵上下結(jié)構(gòu)葡萄熟上中下結(jié)構(gòu)牽半包圍結(jié)構(gòu)莊2.分類指導(dǎo)書寫。（1）指導(dǎo)左窄右寬的字，范寫“稻”，其余的字提醒關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)的地方。（2）指導(dǎo)左右等寬的字，范寫“卵”，提示：“卵”字左邊不要少寫了長(zhǎng)撇。（3）范寫上下結(jié)構(gòu)的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁?！捌稀敝械摹案Α辈灰藢扅c(diǎn)，“萄”中的“缶”的豎不能出頭。（4）學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。3.抄寫詞語表中的詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生已具備一定的書寫漢字的能力，采取比較分類的方式指導(dǎo)學(xué)生書寫，既鍛煉了學(xué)生的書寫能力，又提高了教學(xué)有效性。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，感受月光下美麗的景象，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景?！窘虒W(xué)過程】板塊一想象畫面，背誦積累1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。（1）聽寫詞語。（2）回顧導(dǎo)入：秋夜，月亮從洱海那邊升起，月光如洗，照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿媽走月亮，那么在走過溪邊的時(shí)候又看到了什么？想到了什么呢？語文要素2.朗讀課文，想象“月下溪邊”圖。語文要素（1）自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯(lián)想的句子。（2）朗讀寫景的句子，引導(dǎo)交流。①預(yù)設(shè)1：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。a．想象畫面：你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你比較喜歡哪個(gè)詞語？b．概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（溪水流香）c．指導(dǎo)朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請(qǐng)用輕柔的語氣讀出月夜的寧靜、美好。（指名讀——齊讀）②預(yù)設(shè)2：?jiǎn)眩咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！a．想象畫面：讀了這一句，你腦海中又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？b．換詞比較：把“抱著”換成“映著”，行嗎？（“抱著”一詞，運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感）c．概括畫面：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（水塘抱月）d．指導(dǎo)朗讀：天上一個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮，多么奇妙的景色！誰能想象美景，邊做動(dòng)作邊讀？（3）朗讀寫聯(lián)想的句子，引導(dǎo)交流。①出示句子。課件出示：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……②引導(dǎo)：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（洗衣做船）你從畫面中感受到了什么？（親子畫面，濃濃親情）3.指導(dǎo)背誦第4自然段。（1）營造朗讀氛圍：變換句子排列方式，語段變成小詩。課件出示：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。（2）指名比賽讀，熟讀成誦。（3）展示背：指名背誦——全班齊背?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文以“走”為線索，呈現(xiàn)給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以“月下溪邊”圖作為重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法。本文語言優(yōu)美生動(dòng)，字里行間充滿著詩情畫意。指導(dǎo)背誦旨在積累語言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——背誦第4自然段。板塊二自主學(xué)習(xí)，想象畫面語文要素1.朗讀課文第6自然段，想象“月下田園”圖。語文要素（1）梳理學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的？課件出示：●朗讀想象：朗讀語句，想象畫面?！衩枋霎嬅妫好枋霎嬅?，給畫面起名字?！窠涣鞲惺埽航涣鲝漠嬅嬷懈惺艿绞裁矗囍x出來。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。（3）小組交流。（4）全班交流，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)1：（出示句子）在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。點(diǎn)撥：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象并描述。秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時(shí)表現(xiàn)出豐收的喜悅。預(yù)設(shè)2：（出示句子）春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。點(diǎn)撥：這一句是作者由眼前的稻田聯(lián)想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯(lián)想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。（5）賞析重點(diǎn)語句。讀著語句，想著畫面，你發(fā)現(xiàn)哪些語句寫得很有趣呢？讀出來與大家分享。課件出示：●秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……●溝水汩汩，很滿意地響著。●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。重點(diǎn)引導(dǎo)：第一句：這句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒發(fā)出的聲音，是從聽覺去感知的。你能接著往下寫嗎？第二句：這句話運(yùn)用了什么手法？溝水對(duì)什么滿意？為什么滿意呢？第三句：這句話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，好在哪里？語文要素2.想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。語文要素（1）師生合作朗讀。師指著板書說：“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂，有時(shí)，阿媽給“我”講……走著，走著；生接讀四個(gè)“走過”。（2）補(bǔ)白想象：“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會(huì)走過哪些地方？（3）看圖悟情：如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會(huì)是什么感受？（快樂、興奮、幸福）（4）理解語句：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面??！3.總結(jié)：剛才，我們通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。朗讀、想象、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復(fù)，在朗讀中想象語言所呈現(xiàn)的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現(xiàn)力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象力等。板塊三遷移運(yùn)用，讀寫結(jié)合1.朗讀第6自然段，回顧畫面。學(xué)生自由讀后交流匯報(bào)。2.引導(dǎo)探究寫法。（1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是所想？（2）說一說：說出文中描寫“我”的所見所想的語句。（3）小結(jié)：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想，指由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。3.引發(fā)學(xué)生對(duì)生活情景的回想。（1）引導(dǎo)：你什么時(shí)候、什么地方見過月亮？在月光下做了什么？預(yù)設(shè)：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。（2）點(diǎn)撥：在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？4.寫一寫。仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。（如果時(shí)間不夠，可以安排課后完成）5.積累佳句。（1）找一找：朗讀課文，找出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。（2）抄一抄：抄寫課后第三題中的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段的寫法就是讓學(xué)生體會(huì)到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香?！景鍟O(shè)計(jì)】2走月亮【教學(xué)反思】這是一篇語言優(yōu)美、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)、充滿了詩情畫意的抒情散文。文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息和濃濃的親情。在教學(xué)中我十分注意景與情的融合，既讓學(xué)生感受課文語言文字的美，又讓學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感美。1.以讀為本，邊讀邊想象，感受景美情濃。課文中許多句子描寫生動(dòng)，勾畫出了一幅幅詩意、靈動(dòng)的畫卷。教學(xué)時(shí)我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)語言的美，培養(yǎng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月下牽星”這些圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學(xué)交流想象的畫面，并給每幅畫面起名，在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。2.以讀促寫，邊讀邊積累，培養(yǎng)表達(dá)能力。課文中很多句子優(yōu)美生動(dòng)，還有很多語句后用省略號(hào)，留給讀者想象的空間。在教學(xué)中通過朗讀這些語句，抓重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析，發(fā)現(xiàn)語句的特色，再填補(bǔ)省略號(hào)的空