2023學(xué)年完整版4《繁星》設(shè)計(jì)

《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析1927年1月，作者巴金遠(yuǎn)赴法國學(xué)習(xí)，于途中創(chuàng)作了《海行雜記》，《繁星》為其中一篇。本文以時(shí)間為線索，講述了“從前”“三年前”以及“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受。隨著時(shí)間的推移，“我”對滿天繁星的情感也因?yàn)殡x家越來越遠(yuǎn)而愈發(fā)濃烈，如果說“從前”在家鄉(xiāng)“我最愛看天上密密麻麻的星星”，是因?yàn)閷Ψ毙堑南矏鄣脑?，那“三年前”在南京的“我”認(rèn)為星星“使我們覺得光明無處不在”，內(nèi)心對繁星的情感則上升為一種熱愛，到“如今”遠(yuǎn)離祖國，在赴他鄉(xiāng)求學(xué)的海上，仰望星空，“覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，情感進(jìn)一步升級，對滿天繁星是依戀的，像游子依戀家鄉(xiāng)，像小孩子依戀自己的母親。全文一共有三個(gè)自然段，分別展示了三幅“繁星圖”。第一幅圖中“密密麻麻”這個(gè)詞，從數(shù)量上突出了星星的多；第二幅圖，不僅有密布的星群，還有菜園和藍(lán)天的映襯，更突顯出了星空的“靜寂”；第三幅圖中，星星成了“半明半昧”和“搖搖欲墜”的了，“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”，畫面一下子就有了動(dòng)感?！耙磺芯罢Z皆情語”，三幅“繁星圖”描繪的畫面各有異同，作者借此表達(dá)的對滿天繁星的情感也是逐步升溫的。其中，第三自然段描寫的“我”在海上看繁星是課文的重點(diǎn)部分。作者不僅描述了星空，而且還寫出了“我”的想象與感受。如，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，作者將星星與螢火蟲相關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生聯(lián)想，描繪出一幅群星閃爍的畫面；接著作者又說“我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，將星星和“我”本人相關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生聯(lián)想，星星好像有了人的動(dòng)作和情感，與“我”顯得很親近，寫出了“海上繁星圖”的靜謐與溫馨，也為最后寫“我”從“星的懷抱中”到“母親的懷里”作了情感上的鋪墊，表達(dá)了“我”對星空的依戀。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的自學(xué)能力，對于簡單的字詞、字音，對課文主要內(nèi)容的初步感知，基本能通過自學(xué)解決。而本單元中，閱讀板塊重點(diǎn)涉及的“邊讀邊想象，感受自然之美”的語文要素，孩子們也并非是零起點(diǎn)。從一二年級根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，到三年級試著邊讀邊想，再到本單元的“邊讀邊想象”。統(tǒng)編版教材在關(guān)于“想象”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，給孩子們鋪設(shè)了層層階梯，一步步訓(xùn)練孩子們“根據(jù)文字想象畫面”的能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）梳理課文寫作順序，根據(jù)順序說一說課文的主要內(nèi)容。（二）能抓住關(guān)鍵詞句，借助課文插圖，想象繁星滿天的畫面；有感情地朗讀課文，感受自然之美。（三）能聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己看過的夜晚繁星以及當(dāng)時(shí)的感受。四、教學(xué)難點(diǎn)能抓住關(guān)鍵詞句，借助課文插圖，想象繁星滿天的畫面；有感情地朗讀課文，感受自然之美。五、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：識(shí)字、了解課文的主要內(nèi)容1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2.根據(jù)以往學(xué)習(xí)到的方法，認(rèn)識(shí)并記住“昧”“墜”“懷”三個(gè)字。3.課文分別寫了“我”什么時(shí)候、什么地點(diǎn)看過怎樣的繁星，默讀課文，在文中勾畫出關(guān)鍵詞語。（從前、家鄉(xiāng)、密密麻麻、三年前、南京、星光、如今、海上、半明半昧、搖搖欲墜、星的懷抱）4.將勾畫的關(guān)鍵詞串起來，梳理寫作順序，用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：多途徑想象畫面1.借助關(guān)鍵詞句，想象畫面：默讀課文，用橫線勾畫出描寫“繁星”的語句，用小圓點(diǎn)標(biāo)注出重點(diǎn)字詞。（1）從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。（密密麻麻）（2）下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。（星群密布、微小、光明無處不在）（3）深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞……我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（半明半昧、搖搖欲墜、船在動(dòng)、星也在動(dòng)、我好像看見……我仿佛看見……我仿佛聽見……）（4）在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（星的懷抱中、母親的懷里）三個(gè)自然段分別展示了三幅“繁星圖”，根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞句，想象畫面，思考三幅圖之間有什么異同？分別給三個(gè)自然段取個(gè)小標(biāo)題，如：××圖。2.借助課文插圖，想象畫面：課文插圖表現(xiàn)的是海上繁星的畫面，蔚藍(lán)的星空，星群密布，星光閃閃，形象地展現(xiàn)了課文第三自然段描述的情境，為學(xué)生想象繁星滿天的畫面提供了幫助，補(bǔ)充之前的想象。3.邊朗讀邊想象畫面：一邊有感情地朗讀課文，一邊想象畫面，進(jìn)一步完善對于繁星滿天的畫面的想象。可以是全班自讀，也可以是個(gè)別學(xué)生展示讀。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：體會(huì)作者情感1.抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)蘊(yùn)含情感：比如抓住第一自然段中的“密密麻麻”想象繁星滿天的畫面，體會(huì)作者對繁星的喜愛；抓住第二自然段中的“靜寂”“微小”和“光明無處不在”想象群星閃爍的畫面，體會(huì)作者對繁星的熱愛；從第三自然段中“半明半昧”“搖搖欲墜”“船在動(dòng)，星也在動(dòng)”“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”和“我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”等富有動(dòng)感的詞句，以及“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！毕胂舐煨浅斤w舞，人星交融的畫面，體會(huì)作者對繁星的依戀。2.以讀促悟，感悟內(nèi)在情感：以輕音樂《清晨》為背景，一邊朗讀課文，一邊想象畫面，體會(huì)“我”對繁星“步步升溫”的情感。（喜愛——熱愛——依戀）（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：回憶畫面，清楚表達(dá)。1.出示多張繁星圖或動(dòng)態(tài)視頻，啟發(fā)回憶。2.分小組說一說，你在什么時(shí)候，什么地方看過滿天繁星，是什么樣的，你當(dāng)時(shí)有什么感受?？梢哉f自己看到的，也可以是自己想象到的。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的語句進(jìn)行表達(dá)，對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)