2023學(xué)年完整版5草船借箭-2

5草船借箭?教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌、曹”等11個(gè)字，正確讀寫“妒忌、軍事、委托”等13個(gè)詞語。2.默讀課文，學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。4.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。?教學(xué)重點(diǎn)1.感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。?教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.感受故事中的人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。2.感受語言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀中國著名古典歷史小說《三國演義》的興趣。?教學(xué)過程板塊一深入研讀，感受形象1.自學(xué)課文，圈畫詞句。上節(jié)課我們通過品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來，并在旁邊做上批注。2.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。3.全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：（1）課文第6自然段中“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”，我聯(lián)系上下文知道諸葛亮算準(zhǔn)了第三天四更時(shí)候會(huì)起大霧，說明諸葛亮神機(jī)妙算。（2）課文第6自然段中“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去”，我聯(lián)系上下文知道把船連接起來是為了增加船的受箭面積。教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上下文來閱讀古典名著是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)這篇課文。諸葛亮能預(yù)測(cè)天氣，說明他知天文。（板書：知天文）4.老師有一個(gè)問題沒弄懂，誰能幫老師解開疑惑嗎？課件出示諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果？（船無法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。5.學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：課文第7自然段“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？（因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì)）（2）這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場大霧。假如你是魯肅，看到這場大霧，你會(huì)怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會(huì)起這樣大的霧？諸葛亮真是神機(jī)妙算?。?）諸葛亮看到這場大霧又會(huì)怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你一籌）6.你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？（指名學(xué)生回答）課件出示諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！闭?qǐng)同學(xué)們把“笑”字圈起來，聯(lián)系上下文，說一說：諸葛亮在笑誰？預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大，曹操不敢出來迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己。（2）諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。（3）諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬支箭“借”回來了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招，這是一種得意的笑。（4）諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗銓?duì)了天，算對(duì)了人，沒有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。7.教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來；他說三天后取箭，果然第三天就取回了十萬支箭。（板書：神機(jī)妙算）【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。板塊二品讀課文，分析人物1.學(xué)完課文后，你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進(jìn)一步的了解？小組內(nèi)交流討論。2.全班學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機(jī)妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實(shí)。3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，感受語言的特點(diǎn)。（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點(diǎn)？（半文言半白話）4.今天我們認(rèn)識(shí)了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等）【設(shè)計(jì)意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象。把原著與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。板塊三圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1.今天我們一起學(xué)習(xí)了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法）2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？預(yù)設(shè)：（1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點(diǎn)。（2）作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn)，如他們的語言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。3.由此可見，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的）4.草船借箭這個(gè)故事中諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢?！度龂萘x》中有著名的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧！【設(shè)計(jì)意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生。?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程中的指導(dǎo)，并抓住主要問題，適時(shí)、適度地巧問妙點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。2.在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心的，大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。3.這節(jié)課在設(shè)計(jì)上直入課文主題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，擺脫多余的情節(jié)分析、煩瑣的提問設(shè)計(jì)、