5鋪滿金色巴掌的水泥道《語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)》（2課時(shí)）

5鋪滿金色巴掌的水泥道語(yǔ)文要素閱讀：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。寫(xiě)作：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。人文主題感受作者豐富的想象力，體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。難點(diǎn)：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．朗讀課文，圈畫(huà)生字詞和難懂的詞語(yǔ)，借助掃清字詞障礙。2．完成《預(yù)習(xí)卡》。課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等6個(gè)生字。2．能運(yùn)用多種方法理解“明朗”的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)過(guò)程一、出示畫(huà)面，導(dǎo)入新課1.課件出示水泥道的畫(huà)面，導(dǎo)入：同學(xué)們，水泥道大家都見(jiàn)過(guò)，普普通通，并不引人注意，但是當(dāng)深秋一到，經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)，一場(chǎng)秋雨，水泥道會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。2．板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)“鋪、泥”的書(shū)寫(xiě)，提示“鋪”字要寫(xiě)得橫平豎直，右邊部分橫畫(huà)較多，間隔要均勻。3．學(xué)生齊讀課題，思考：“金色巴掌”指的是什么？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：在普通的水泥道與鋪滿落葉的水泥道的對(duì)比中導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知平凡事物中所蘊(yùn)含的美，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、初讀課文，理解字詞，初步把握課文內(nèi)容1．提出學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)地將具有相似特點(diǎn)的生字歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)，并提前滲透《語(yǔ)文園地》中的設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)地將具有相似特點(diǎn)的生字歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)，并提前滲透《語(yǔ)文園地》中的“書(shū)寫(xiě)提示”，有利于學(xué)生在多次書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)中提高書(shū)寫(xiě)技能。(1)出示字詞，指名讀，正音。注意指導(dǎo)讀好“增、棕”等平舌音，“增、凌、晶”等后鼻音；指導(dǎo)寫(xiě)好“墻”字，要寫(xiě)得緊湊，安排好左右結(jié)構(gòu)的部件分布；指導(dǎo)理解“靴”指幫子較高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，并由此讓學(xué)生積累革字旁的字，如鞋、鞭等。(2)小組練讀，開(kāi)火車(chē)讀。(3)摘掉生字頭上的拼音帽子，再讓學(xué)生讀。3．引導(dǎo)學(xué)生交流課文中“金色巴掌”的意思，明確其指的就是梧桐樹(shù)落葉。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)交流設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)交流“我”觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散的交流串連成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。(1)自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么？提示：學(xué)生會(huì)有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是讀出水泥道真美等。(2)提示課題，感知課文。①想一想，課文題目中的“巴掌”是什么？②找一找，畫(huà)出文中帶有“巴掌”詞語(yǔ)的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解“巴掌”這個(gè)詞語(yǔ)的。③思考：作者為什么用“鋪滿金色巴掌的水泥道”而不用“鋪滿金色梧桐葉的水泥道”？提示：學(xué)生會(huì)找到文中“每一片法國(guó)梧桐的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌”這句話，通過(guò)讀句，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)梧桐葉像一個(gè)小巴掌，水泥道上鋪滿了梧桐葉，就像是鋪滿了巴掌。結(jié)合插圖，觀察梧桐葉的顏色，進(jìn)而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。小巴掌更像是小孩子的手掌，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手掌，肉乎乎的小而可愛(ài)，從而體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。(3)師生共讀，感知課文內(nèi)容。提示：通過(guò)剛才的交流，學(xué)生對(duì)課文的印象會(huì)進(jìn)一步加深，再次共讀，會(huì)有不同的感受。(4)畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，把優(yōu)美的句子讀一讀，選擇自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，加設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)是這一部分教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)體現(xiàn)一定的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。同時(shí)，將理解詞語(yǔ)與想象畫(huà)面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)是這一部分教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)體現(xiàn)一定的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。同時(shí)，將理解詞語(yǔ)與想象畫(huà)面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。三、學(xué)習(xí)第1～4自然段，運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)1．學(xué)生自由朗讀第1～4自然段，在不理解的地方做上記號(hào)，并進(jìn)行交流。2．教師根據(jù)學(xué)生的交流，聚焦“明朗”一詞，指導(dǎo)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。(1)當(dāng)學(xué)生交流時(shí)提到“明朗”就是“晴朗”時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：可以運(yùn)用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。(2)當(dāng)學(xué)生交流時(shí)提到類(lèi)似“雨過(guò)天晴后的天空是很藍(lán)很亮的，就像洗過(guò)一樣”的理解時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這就是聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。(3)教師還可以進(jìn)一步啟發(fā)：這幾個(gè)自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)亮晶晶的水洼”說(shuō)明水洼映著天空，天空是很亮的，隨機(jī)理解“水洼”的意思；“映著一角小小的藍(lán)天”說(shuō)明天空很藍(lán)。最后點(diǎn)撥：可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3．引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)理解“明朗”這一詞語(yǔ)的方法。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)點(diǎn)撥：有時(shí)候，當(dāng)用一種方法理解不了的時(shí)候，可以試著用另外的方法；有時(shí)候可以綜合運(yùn)用幾種方法，把難懂的詞語(yǔ)理解得更加準(zhǔn)確。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1～4自然段：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，卻是那么明朗，那么美麗。讓我們?cè)囍幂p快的語(yǔ)調(diào)讀出雨過(guò)天晴的景象。四、學(xué)習(xí)第6～8自然段，初步把握內(nèi)容1．學(xué)生默讀第6～8自然段，思考每段主要寫(xiě)了什么，并進(jìn)行交流。2．結(jié)合學(xué)生交流的情況，教師總結(jié)：第6自然段是水泥道的全景圖，第7自然段是梧桐樹(shù)落葉的特寫(xiě)鏡頭，第8自然段寫(xiě)“我”走在水泥道上的情景。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正本課《預(yù)習(xí)卡》，抄寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。2．把本課中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)“排、列”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。2．運(yùn)用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3．能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)過(guò)程一、根據(jù)語(yǔ)境，填寫(xiě)詞語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：借助填空練習(xí)，使詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固立足語(yǔ)境和整體，避免零敲碎打和機(jī)械書(shū)寫(xiě)。1.課件出示填空題：我背著書(shū)包去上學(xué)，天()了，()的天空下，不時(shí)能看見(jiàn)一個(gè)()的水洼。我走在鋪滿()巴掌的()道上，整條道路就像鋪上了一塊印著()圖案的、()的地毯。2．學(xué)生完成填空練習(xí)。3．學(xué)生互相交流，訂正錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。二、學(xué)習(xí)第6～8自然段，理解詞語(yǔ)，想象朗讀1．引導(dǎo)學(xué)生回顧第6～8自然段描寫(xiě)的畫(huà)面。2．提出學(xué)習(xí)任務(wù)：這幾個(gè)鏡頭中，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最美？為什么？請(qǐng)圈畫(huà)相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說(shuō)說(shuō)理由。3．根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)水泥道全景圖(第6自然段)。①結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上鋪滿的落葉比作彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。②指名學(xué)生朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。③引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，有感情地朗讀這一自然段。(2)梧桐樹(shù)落葉的特寫(xiě)鏡頭(第7自然段)。①提問(wèn)：這里的“凌亂”是什么意思？②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課理解“明朗”的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等，自主理解“凌亂”的意思，并與同桌互相交流理解詞語(yǔ)的方法。③指名學(xué)生交流，并點(diǎn)撥：“凌亂”一詞，既可以根據(jù)字面意思直接猜測(cè)其意思為“比較亂，不整齊”，也可以聯(lián)系上文的“排列得并不規(guī)則”進(jìn)行理解。④提問(wèn)：你覺(jué)得凌亂的梧桐樹(shù)落葉美嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，凌亂的梧桐樹(shù)落葉呈現(xiàn)出一種自然之美。⑤指導(dǎo)朗讀，提示語(yǔ)速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。(3)“我”走在水泥道上的情景(第8自然段)。①引導(dǎo)交流：你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面中最美的是什么？“我”的心情是怎樣的？②根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：把一雙棕紅色的小雨靴比作兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，增添了畫(huà)面的動(dòng)感美；“蹦跳著、歌唱著”體現(xiàn)出“我”走在水泥道上愉悅的心情。③啟發(fā)朗讀：我們應(yīng)該怎么讀好這個(gè)自然段？提示語(yǔ)速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺(jué)。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第6～8自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面并朗讀這3個(gè)自然段。(2)出示圖畫(huà)和對(duì)應(yīng)的文字，讓學(xué)生合作朗讀。三、學(xué)習(xí)第9～11自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美1．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀這三個(gè)自然段，啟發(fā)思考：平常普通的水泥道，“我”為什么會(huì)覺(jué)得“真美啊”？2．結(jié)合學(xué)生的交流，小結(jié)：因?yàn)椤拔摇弊屑?xì)觀察，用心感受才能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，摘抄句子1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(1)出示“排、規(guī)”等7個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生觀察，并交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，如“規(guī)”左邊“夫”的末筆改為點(diǎn)。(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“水泥、放晴”等詞語(yǔ)。2．指導(dǎo)摘抄句子。(1)學(xué)生交流文中喜歡的句子及理由，在此基礎(chǔ)上摘抄句子。注意：每個(gè)句子開(kāi)頭空兩格，抄寫(xiě)時(shí)不能看一個(gè)字抄一個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：“設(shè)計(jì)意圖：“小練筆”要給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的臺(tái)階：一是解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流及教師的點(diǎn)撥拓寬學(xué)生的思路；二是解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，將“閱讀鏈接”融入其中，為學(xué)生“怎么寫(xiě)”提供一些幫助。五、積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用1．升華情感，引發(fā)思考。(1)課文中有一句話出現(xiàn)了兩次，找一找是哪句？提示：學(xué)生會(huì)找出“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”，在感知文章的前后照應(yīng)同時(shí)，體會(huì)作者在一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后發(fā)現(xiàn)了門(mén)前的水泥道的美，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的景色。(2)出示閱讀鏈接汪曾祺《自報(bào)家門(mén)》的選文。自讀短文交流：說(shuō)說(shuō)“我”在上學(xué)路上都看到了什么？2．聯(lián)系生活，想想自己在上學(xué)或放學(xué)路上都看到過(guò)什么樣的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)，和同桌交流。提示：學(xué)生寫(xiě)完，教師可以進(jìn)行適當(dāng)