5鋪滿金色巴掌的水泥道《語文要素設(shè)計》（2課時）

5鋪滿金色巴掌的水泥道語文要素閱讀：能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。寫作：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。人文主題感受作者豐富的想象力，體會作者對自然、對生活的熱愛之情。教學(xué)重難點重點：能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。難點：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)準備相關(guān)課件。課時安排2課時預(yù)習要求1．朗讀課文，圈畫生字詞和難懂的詞語，借助掃清字詞障礙。2．完成《預(yù)習卡》。課時目標1．認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等6個生字。2．能運用多種方法理解“明朗”的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。教學(xué)過程一、出示畫面，導(dǎo)入新課1.課件出示水泥道的畫面，導(dǎo)入：同學(xué)們，水泥道大家都見過，普普通通，并不引人注意，但是當深秋一到，經(jīng)過一夜秋風，一場秋雨，水泥道會發(fā)生什么樣的變化呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。2．板書課題，相機指導(dǎo)“鋪、泥”的書寫，提示“鋪”字要寫得橫平豎直，右邊部分橫畫較多，間隔要均勻。3．學(xué)生齊讀課題，思考：“金色巴掌”指的是什么？設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：在普通的水泥道與鋪滿落葉的水泥道的對比中導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生初步感知平凡事物中所蘊含的美，為下面的學(xué)習作鋪墊。二、初讀課文，理解字詞，初步把握課文內(nèi)容1．提出學(xué)習任務(wù)：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。設(shè)計意圖：有意識地將具有相似特點的生字歸類進行指導(dǎo)，并提前滲透《語文園地》中的設(shè)計意圖：有意識地將具有相似特點的生字歸類進行指導(dǎo)，并提前滲透《語文園地》中的“書寫提示”，有利于學(xué)生在多次書寫學(xué)習中提高書寫技能。(1)出示字詞，指名讀，正音。注意指導(dǎo)讀好“增、棕”等平舌音，“增、凌、晶”等后鼻音；指導(dǎo)寫好“墻”字，要寫得緊湊，安排好左右結(jié)構(gòu)的部件分布；指導(dǎo)理解“靴”指幫子較高的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁，并由此讓學(xué)生積累革字旁的字，如鞋、鞭等。(2)小組練讀，開火車讀。(3)摘掉生字頭上的拼音帽子，再讓學(xué)生讀。3．引導(dǎo)學(xué)生交流課文中“金色巴掌”的意思，明確其指的就是梧桐樹落葉。設(shè)計意圖：語文學(xué)習宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生圈畫交流設(shè)計意圖：語文學(xué)習宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生圈畫交流“我”觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散的交流串連成一個整體，使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。(1)自由讀課文，說一說你讀出了什么？提示：學(xué)生會有各自不同的理解，可能是天放晴了，也可能是“我”走在水泥道上，也可能是讀出水泥道真美等。(2)提示課題，感知課文。①想一想，課文題目中的“巴掌”是什么？②找一找，畫出文中帶有“巴掌”詞語的句子，并說一說自己是怎樣理解“巴掌”這個詞語的。③思考：作者為什么用“鋪滿金色巴掌的水泥道”而不用“鋪滿金色梧桐葉的水泥道”？提示：學(xué)生會找到文中“每一片法國梧桐的落葉，都像一個金色的小巴掌”這句話，通過讀句，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)梧桐葉像一個小巴掌，水泥道上鋪滿了梧桐葉，就像是鋪滿了巴掌。結(jié)合插圖，觀察梧桐葉的顏色，進而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。小巴掌更像是小孩子的手掌，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手掌，肉乎乎的小而可愛，從而體會課文語言的優(yōu)美生動。(3)師生共讀，感知課文內(nèi)容。提示：通過剛才的交流，學(xué)生對課文的印象會進一步加深，再次共讀，會有不同的感受。(4)畫一畫自己喜歡的句子，把優(yōu)美的句子讀一讀，選擇自己喜歡的句子摘抄下來，加設(shè)計意圖：運用多種方法理解難懂的詞語是這一部分教學(xué)的重點。教學(xué)體現(xiàn)一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考。同時，將理解詞語與想象畫面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。設(shè)計意圖：運用多種方法理解難懂的詞語是這一部分教學(xué)的重點。教學(xué)體現(xiàn)一定的開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考。同時，將理解詞語與想象畫面、朗讀指導(dǎo)融于一體，能發(fā)揮閱讀教學(xué)的多重功能。三、學(xué)習第1～4自然段，運用多種方法理解難懂的詞語1．學(xué)生自由朗讀第1～4自然段，在不理解的地方做上記號，并進行交流。2．教師根據(jù)學(xué)生的交流，聚焦“明朗”一詞，指導(dǎo)運用多種方法理解詞語的意思。(1)當學(xué)生交流時提到“明朗”就是“晴朗”時，教師相機點撥：可以運用找近義詞的方法理解詞語。(2)當學(xué)生交流時提到類似“雨過天晴后的天空是很藍很亮的，就像洗過一樣”的理解時，教師相機點撥：這就是聯(lián)系生活實際理解詞語。(3)教師還可以進一步啟發(fā)：這幾個自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“一個亮晶晶的水洼”說明水洼映著天空，天空是很亮的，隨機理解“水洼”的意思；“映著一角小小的藍天”說明天空很藍。最后點撥：可以聯(lián)系上下文理解詞語。3．引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的學(xué)習過程，總結(jié)理解“明朗”這一詞語的方法。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)點撥：有時候，當用一種方法理解不了的時候，可以試著用另外的方法；有時候可以綜合運用幾種方法，把難懂的詞語理解得更加準確。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1～4自然段：天空本是很平常的事物，但在“我”的眼中，卻是那么明朗，那么美麗。讓我們試著用輕快的語調(diào)讀出雨過天晴的景象。四、學(xué)習第6～8自然段，初步把握內(nèi)容1．學(xué)生默讀第6～8自然段，思考每段主要寫了什么，并進行交流。2．結(jié)合學(xué)生交流的情況，教師總結(jié)：第6自然段是水泥道的全景圖，第7自然段是梧桐樹落葉的特寫鏡頭，第8自然段寫“我”走在水泥道上的情景。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正本課《預(yù)習卡》，抄寫本課重點詞語。2．把本課中你喜歡的句子抄寫下來。課時目標1．會寫“排、列”等7個字，會寫“水泥、放晴”等詞語。2．運用多種方法理解“凌亂”等難懂詞語的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。3．能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。教學(xué)過程一、根據(jù)語境，填寫詞語設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：借助填空練習，使詞語的復(fù)習鞏固立足語境和整體，避免零敲碎打和機械書寫。1.課件出示填空題：我背著書包去上學(xué)，天()了，()的天空下，不時能看見一個()的水洼。我走在鋪滿()巴掌的()道上，整條道路就像鋪上了一塊印著()圖案的、()的地毯。2．學(xué)生完成填空練習。3．學(xué)生互相交流，訂正錯誤的詞語。二、學(xué)習第6～8自然段，理解詞語，想象朗讀1．引導(dǎo)學(xué)生回顧第6～8自然段描寫的畫面。2．提出學(xué)習任務(wù)：這幾個鏡頭中，你覺得哪個鏡頭最美？為什么？請圈畫相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說說理由。3．根據(jù)學(xué)生的交流，進行點撥指導(dǎo)。(1)水泥道全景圖(第6自然段)。①結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語想象水泥道的美景，了解作者把水泥道上鋪滿的落葉比作彩色的、閃閃發(fā)光的地毯，使普通的水泥道增添了美感。②指名學(xué)生朗讀，提示語速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”“很遠很遠”等詞語。③引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。(2)梧桐樹落葉的特寫鏡頭(第7自然段)。①提問：這里的“凌亂”是什么意思？②指導(dǎo)學(xué)生運用上節(jié)課理解“明朗”的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等，自主理解“凌亂”的意思，并與同桌互相交流理解詞語的方法。③指名學(xué)生交流，并點撥：“凌亂”一詞，既可以根據(jù)字面意思直接猜測其意思為“比較亂，不整齊”，也可以聯(lián)系上文的“排列得并不規(guī)則”進行理解。④提問：你覺得凌亂的梧桐樹落葉美嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會，凌亂的梧桐樹落葉呈現(xiàn)出一種自然之美。⑤指導(dǎo)朗讀，提示語速可以稍慢些，感受落葉排列的自然之美。(3)“我”走在水泥道上的情景(第8自然段)。①引導(dǎo)交流：你覺得這個畫面中最美的是什么？“我”的心情是怎樣的？②根據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：把一雙棕紅色的小雨靴比作兩只棕紅色的小鳥，增添了畫面的動感美；“蹦跳著、歌唱著”體現(xiàn)出“我”走在水泥道上愉悅的心情。③啟發(fā)朗讀：我們應(yīng)該怎么讀好這個自然段？提示語速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺。4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第6～8自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并朗讀這3個自然段。(2)出示圖畫和對應(yīng)的文字，讓學(xué)生合作朗讀。三、學(xué)習第9～11自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美1．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀這三個自然段，啟發(fā)思考：平常普通的水泥道，“我”為什么會覺得“真美啊”？2．結(jié)合學(xué)生的交流，小結(jié)：因為“我”仔細觀察，用心感受才能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。四、指導(dǎo)書寫，摘抄句子1．指導(dǎo)書寫生字。(1)出示“排、規(guī)”等7個生字，請學(xué)生觀察，并交流書寫注意點，如“規(guī)”左邊“夫”的末筆改為點。(2)教師范寫，學(xué)生練寫。(3)指導(dǎo)書寫“水泥、放晴”等詞語。2．指導(dǎo)摘抄句子。(1)學(xué)生交流文中喜歡的句子及理由，在此基礎(chǔ)上摘抄句子。注意：每個句子開頭空兩格，抄寫時不能看一個字抄一個字。設(shè)計意圖：“設(shè)計意圖：“小練筆”要給學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習的臺階：一是解決寫什么的問題，通過互動交流及教師的點撥拓寬學(xué)生的思路；二是解決怎么寫的問題，將“閱讀鏈接”融入其中，為學(xué)生“怎么寫”提供一些幫助。五、積累語言，遷移運用1．升華情感，引發(fā)思考。(1)課文中有一句話出現(xiàn)了兩次，找一找是哪句？提示：學(xué)生會找出“一夜秋風，一夜秋雨”，在感知文章的前后照應(yīng)同時，體會作者在一夜秋風，一夜秋雨后發(fā)現(xiàn)了門前的水泥道的美，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的景色。(2)出示閱讀鏈接汪曾祺《自報家門》的選文。自讀短文交流：說說“我”在上學(xué)路上都看到了什么？2．聯(lián)系生活，想想自己在上學(xué)或放學(xué)路上都看到過什么樣的景色，用幾句話寫下來，和同桌交流。提示：學(xué)生寫完，教師可以進行適當