9短詩三首教案

《短詩三首》教學(xué)方案第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們有感情地朗讀了冰心奶奶的三首短詩，也初步體會(huì)了這三首現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，這節(jié)課讓我們一起來深入感受這三首短詩的魅力吧！二、有聲有色，讀出想象想象《繁星》（七一）。這些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1.延長(zhǎng)頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2.想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）4.理解詞語：通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）5.伴隨想象，齊聲讀詩，注意：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)。三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一：悟情《繁星》（一五九）。1.詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么?預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢?預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……（板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）2.讓我們一起走進(jìn)作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。配樂朗讀，出示：（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊……（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對(duì)母親的愛寫在這首詩中，母親啊……風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。（板書：心情、對(duì)母親的依戀。）環(huán)節(jié)二：悟情《繁星》（一三一）。1.情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情。2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來的靈感與思考。（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！薄侗淖詡鳌罚?）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！薄锻隆反蠛Ｊ亲髡邔懽黛`感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激……（板書：對(duì)大海的眷戀、感激）3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》1.讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自定題目，按照《繁星》（七一）的句式，仿寫詩歌。這些事——這些事——是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，（）的（），藤蘿的葉下，（）的（），母親的膝上。（）的（）。2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4.深情誦讀，齊背三首《繁星》。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自