西師版五年級上冊教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——西師版五年級上冊教學隨筆上課是一件更加神秘的事情，老師們可以用各種不同的方式讓學生們學習，不僅學到課本上的內(nèi)容，還可以學到生活中的問題。譬如，用課件的形式讓他們來喜歡生活，讓他們感到其實美就在身邊。又譬如，通過細致查看，全面了解，從而察覺挖掘在他們身上的“閃光點”。下面是我整理的《西師版五年級上冊教學隨筆》，接待閱讀。

西師版五年級上冊教學隨筆：西師版五年級語文上冊《陽光很活潑》教學隨筆

《陽光很活潑》是西師版五年級（上）冊的一篇文章，面對這種以寫景為主，其中穿插自己情感，主要通過學生的朗讀，重點體會文章的思想感情的文章，著重用意會的方式來教學全文，可是，后來的我想想自己作為老師，不就是讓學生能夠探索到生活中美好的東西嗎？現(xiàn)在多媒體的運用，多么的興隆，日出的圖片，影像隨處可見，他們不知道，我就用課件的形式讓他們來喜歡生活，讓他們感到其實美就在身邊，早上走在來學校的路上，其實并不寂寞，你看，頑皮的陽光與之為伴，是多么愜意的一件事情呀！讓他們在枯燥的學習中感受陽光帶來的和暖，煥發(fā)他們內(nèi)心的激情。

我在學習這篇課文的第一課時，在40分鐘內(nèi)，前15分鐘學習本課的生字詞，后25分鐘出示本課的重點句子，讓學生理解并以朗讀的形式來表達出自己的理解處境。

通過孩子們自學生字，隨后，我設計了一個反應練習，那就是“聽寫”，還是讓勞績稍微差一點的孩子在黑板上聽寫，后來老師們對我提出了名貴的觀法，即對這種做法產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑（1）、五年級的孩子在這么短的時間里要不要聽寫？時間會不會太匆忙？我的感受是：在新課標中，我切實沒有充分崇敬孩子，沒有給孩子一個逐步適應的過程，講課是講給差生聽的，沒有過程哪來結(jié)果呢？在場的老師都望見了，抽到黑板上的學生學習勞績都不怎么好，聽寫的效果也是差強人意，總共只有8個詞語，兩個孩子差不多都錯了接近一半了，這樣的效果切實不好，但是我這個環(huán)節(jié)的目的，并不是要求孩子全對，看看我教認生字的功夫有好了不起，而是在后進生中找出最輕易出錯的生字，集中強調(diào)，有針對性的講解，不會造成“人在曹營心在漢”的悲劇了。質(zhì)疑（2）、五年級的孩子要不要在課堂上聽寫，這樣有沒有沖淡主題，不符合高段的學習規(guī)律。在新課標中，明確提出高段的目標是：閱讀教學，上課的內(nèi)容是以分析課文內(nèi)容為主，生字詞理應怎樣學才是最正確安置，真正做到向40分鐘要質(zhì)量？我個人認為，并不是生字詞都不需要教了。“以考應教”，每張試卷中也沒有將課文中的生字詞拋棄呀！面對班上不容許自學的后進生，要達成純熟掌管生字詞的目的，我只能這樣做，堅決不放棄每一位同學。以前的我也覺得課堂時間的名貴，通常聽寫都是利用中午的有限時間，可是每天的效果并不好，我想突出重圍，抱著試一試的態(tài)度，不如就在課堂上用短短幾分鐘的時間來穩(wěn)定生字詞。隨后我要斟酌的是：我理應采取哪些嬉戲式的聽寫，不至于學生的審美疲乏。質(zhì)疑（3）、聽寫后的反應時間過長？對，這次我在教學這堂課的時候，沒有好好地設計好時間，請了兩位同學上去，這樣延誤的時間是長了一些，在以后的教學中我嘗試了新的方法：“寫”也要開火車，同學們在毫不知情的處境下，輪替走上講臺聽寫，這樣評講的速度挺快的。

其后，在分析課文中，先讓孩子提出不理解的句子，讓我驚疑的是我班的陳光焱同學表現(xiàn)得更加的積極，提出了一個有價值的問題，“破折號”，一來說明他專心讀了書；二來他能夠主動在課堂上回復問題，這也是一種進步。隨后我出示課文的重點句“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，我提出問題，但是不解決問題，只是為了引出有關(guān)描寫“陽光很活潑”的句子，讓學生在讀中感悟，學完了后再理解這句重點句。很幸運，他們通過自讀能夠找到這三句，片面同學能將自己的體會說不來，通過朗讀表達出來?？墒蔷驮谶@里我犯了一個致命的錯誤，讓學生找出哪些字可以表達出來，不知怎么的，我自己卻事先用紅色的字體已經(jīng)表現(xiàn)出來了，這樣的后果是學生沒有通過自己的斟酌來解決問題，是我這個當老師的責任。

在以后的教學中還是要多多開動腦筋，以各種形式讓班上不再有差生，這個任務很艱辛，要完成很困難，但是我把此作為目標，以差生為主作為目標，我想可能處境會有所好轉(zhuǎn)。

西師版五年級上冊教學隨筆：五年級上冊《小數(shù)除法》的教學反思

在《小數(shù)除法》的教學過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：

1、創(chuàng)設生動好玩的現(xiàn)實學習情境。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導學生主動參與斟酌、計算、合作、交流、反思等活動。使學生感受到數(shù)學來源于生活，運用數(shù)學可以解決生活中的問題，進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

2、充分利用學生的生活閱歷和已有學識，引導學生自主探索小數(shù)除法的計算方法。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我讓學生結(jié)合貨幣單位之間的關(guān)系，利用生活閱歷來解決；除數(shù)是小數(shù)的除法，我讓學生利用學過的學識，將其轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。教學中我給學生供給了自主學習的機遇，讓學生體驗自主探索的過程。

3、在應用中培養(yǎng)學生的除法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去查看、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，鞏固應用數(shù)學的意識。教學中，我始終留神讓學生不斷聯(lián)系生活實際，查看生活現(xiàn)象，解決實際問題。

西師版五年級上冊教學隨筆：西師版小學五年級上冊《看?！方虒W反思

通過教材培訓學習，我深深地感受到目前教學的壓力。以前，只管自己在講臺上講——為了完成教學任務而不管學生的感受，導致了教學質(zhì)量的不夢想，或者進步不大。而且，厭學的學生不在少數(shù)。是由于孩子的愚鈍嗎？鮮明不是。畢竟是什么理由呢？

那是由于我們教師的觀念落后——用文本教教材而不是用文本教語文，還由于教法陳舊——沒有崇敬學生的主體地位只顧自己講自己的。

因此，在教學中我盡量遵循郭思樂教授看法的生本教導的教學流程“個體學—小組議—集體研”的模式舉行教學。在教學《看?！芬徽n時，我嘗試了一下，感想頗豐。

1、教學方法要生動，隨機識字學詞好。

在啟發(fā)談話處，我讓學生觀看海潮的錄像資料后談談自己的感受時，有的同學說到了“波濤洶涌”與“波浪滔天”，于是我順勢引導學生對比了“濤”與“滔”的異同；有的談到了“奔騰澎湃”，于是就讓學生學習生字，理解詞語。而且，還追問了一句：看到如此驚心動魄的場景我們仿佛置身于大海邊，可以用一個什么詞來形容？（身臨其境）

雖然，以上展現(xiàn)的四個詞語中有三個詞都不是本節(jié)課要求掌管的，但卻是因觸景生情而學到的理應是記得牢的。同時也為學生進入文本奠定了基調(diào)：賞識了如此美景，是怎樣來描寫的呢？這樣就顯得自然而不呆板，而且具有啟發(fā)性，有很好的承接效果。

2、課前打定要充分，不能臨時抱佛腳

“個體學”這個環(huán)節(jié)可以分為兩個時段。第一個時段是在課堂外自己學習，一是花費相當多的時間去查找相關(guān)資料解剖文本，并寫上批注（字詞句的理解等）；二是獨立斟酌，質(zhì)疑問難（關(guān)于文本內(nèi)容的斟酌及其他）。而有片面學生上課時文本還是干明凈凈的，就等到上課時匆促忙忙來記錄——這說明前置性作業(yè)要求不明確，需要指導完成。另外，還有一些學生不知道怎么提問，或者問得很離譜，也需要做細心地指導才行。其次個時段是在課堂上課時完成——根據(jù)老師的要求，對文本舉行再讀，再悟，再批注。鮮明，第一個時段的個體學習分外重要，它直接抉擇了上課的效果及質(zhì)量。

3、小組探討要巡查，明確目標不跑調(diào)

在個體充分學習的處境下，舉行小組交流有兩個目的：一是讓每個學生都有發(fā)言磨練的機遇，二是培養(yǎng)學生的合作意識，享受共享勞動成果的喜悅。但是，當老師分小組學習的時候，難免有的同學自覺性不強而分心談論其他事情，這時候需要老師的巡查實時指點與扶助，不能聽之任之。當然，更要指導學生如何舉行小組合作學習，諸如組內(nèi)成員分工要明確，還要擬定相關(guān)的小組合作學習公約，讓大家明確該做什么，不該做什么。

4、集體交流巧指示，學會追問是妙招

在了解了分別從“山上”、“沙灘上”與“石塊間”看到了不同的景象之后，我讓孩子們斟酌：你熱愛哪一片面的景象，并說說理由。在小組交流后全班匯報。其中，有個男生答道：我熱愛在沙灘上看到的退潮時的景象。由于這里連續(xù)用了三個比喻句“遠望海水沖擊島邊，像是升起一陣陣的白眼。在猛烈的陽光下，那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶”，寫出了海水的美。按理說，該生回復得不錯，可以就此罷休了?？墒牵僭O教師再追問一句：誰來說說這三個比喻句分別把什么比做什么，這樣寫的好處是什么呢——這樣一來，無形中就對學生舉行了寫作的指導。假設在美美地讀一讀這三個比喻句，那更是錦上添花了?？上У氖?，我沒有做到這一點?？磥?，在今后的教學中海需要多加錘煉。

5、識字寫字不放松，放手自學興趣高

在教學中，我把生字教學安置在結(jié)果。在教學時，我什么也沒有講解，只是問了一個問題：同學們，通過自學，你認為哪些字輕易出錯，該怎么辦？于是乎，同學們爭先恐后地舉起了手。我感受著同學們的熱心，就請了幾位上臺來講解，臺上的說得有條有理，臺下的聽得有滋有味——這莫非不是我們所需要的嗎？然后安置學生寫字，摘抄好詞佳句——真正堅守了“寫字時間要保證”的信條。是的，學然后知缺乏；同樣，做然后知缺乏。看到別的思想別人的做法確實很有新意，總想去試一試，覺得沒有什么大不了的；哪知道親自去實踐的時候，才知道自己笨手笨腳，別人輕而易舉能做到的自己吃力了九牛二虎之力也覺得有缺憾。這說明，學以致用有確定的距離，我們不能忽略。但是，假設光學不用于實踐，那個距離確定會越來越大。

西師版五年級上冊教學隨筆：西師版小學五年級上冊語文《三峽之秋》教學反思

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我根本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同風景，體會喜歡三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生喜歡大自然的思想感情。指導學生學習按照時間依次描寫景物的方法，及學習細致查看事物的方法。

通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。在導入片面，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的熟悉。

初讀課文，主要讓學生能把握課文的明顯的時間脈絡，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細讀課文片面，我在試教的時候，由于提問對比含混，造成學生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學生為主體教學指導思想相違背。

在這次教學中，我留神提升了這個方面，提問明確，故此，學生在這次課上，有了明顯的進步。但是作為獨立閱讀課文，我還是講得對比多，假設能再放手一些，全部讓學生講，那這節(jié)課會更加好。

西師版五年級上冊教學隨筆：教學隨筆

“學困生”轉(zhuǎn)化工作一向以來受到關(guān)注，宏大教師已經(jīng)從不同角度轉(zhuǎn)化“學困生”。但我覺得在今天，采用激勵表揚方式，來引導促進“學困生”的成長，也是一種有效的教導方法。

1、愛心。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學生的信任。教師要真正了解學生，充分信任，以對等、高興、友好和激勵的方式對待“學困生”，才能輕松與他們舉行溝通和交流，使“學困生”感受到愛的陽光。

2、信仰。信仰是“學困生”告成的根基，一是教師自身要樹立起信仰，要相信每一個“學困生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學困生”的信仰，“學困生”身上雖然存在著明顯的差異，教師在察覺學生“閃光點”的根基上，老師應選擇有利時機，適當加以表揚、激勵，循循善誘。