提高班級(jí)學(xué)生整體書(shū)寫質(zhì)量的有效策略

提高班級(jí)學(xué)生整體書(shū)寫質(zhì)量的有效策略俗話說(shuō)，字是一個(gè)人的門面，提高班級(jí)學(xué)生整體書(shū)寫質(zhì)量至關(guān)重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確提出寫字要求：“能正確工整地書(shū)寫漢字，并有一定的速度?！本氉值倪^(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量。我們小學(xué)階段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。在教學(xué)中我是這樣去做的：一、科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練——重視習(xí)慣培養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，可以終身受益。對(duì)于新入學(xué)的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，最重要的是保持正確的坐姿，規(guī)范的握筆姿勢(shì)和良好的書(shū)寫態(tài)度。低年級(jí)的老師們都會(huì)教孩子們這樣一句順口溜：擺好姿勢(shì)坐端正，肩平背直頭要正，左（手）按本，右（手）執(zhí)筆，一尺一拳有一寸（眼離書(shū)本一尺，胸離左邊一拳，手離筆尖一寸。）在低年級(jí)寫字前，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生邊叨念這些要領(lǐng)邊擺好姿勢(shì)。然后再寫字。在做好這些的同時(shí)，我還特別注重以下幾點(diǎn)：（一）堅(jiān)持“一寸握筆”。在平日作業(yè)時(shí)，我們常常會(huì)看到一些孩子歪著頭寫字，究其主要原因，是因?yàn)楹⒆游展P位太低，躬起的拇指擋住了視線，為了看到書(shū)寫的筆畫(huà)，孩子只好歪著頭了！久而久之，將影響孩子的視力水平和身體的成長(zhǎng)。因此為了讓孩子的健康成長(zhǎng)，我們一定要堅(jiān)持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢(shì)——一寸握筆。（二）提醒“調(diào)整紙位”。在寫字的過(guò)程中，要提醒孩子不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。（三）教師做好示范。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，我強(qiáng)迫自己堅(jiān)持練字，并不是要自己要成為書(shū)法家，而只求自己一筆一畫(huà)的規(guī)范書(shū)寫給學(xué)生做好榜樣，希望在潛移默化中學(xué)生個(gè)個(gè)都能把字寫漂亮。課堂上一絲不茍地范寫，如果我寫得不好，學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)批評(píng)指正。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，特別是對(duì)于開(kāi)始大量寫字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的書(shū)寫示范尤為重要。我堅(jiān)持板書(shū)和給孩子批改作業(yè)時(shí)一筆一畫(huà)的寫，雖然我的字不規(guī)范，不好看，但我們認(rèn)真書(shū)寫的態(tài)度至少給學(xué)生潛移默化的影響。對(duì)于學(xué)生的每次作業(yè)，我也盡可能的抽上兩分鐘時(shí)間對(duì)書(shū)寫認(rèn)真的同學(xué)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣能極大范圍的激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫興趣和自信心。二、教給寫字方法，提高寫字能力。低年級(jí)時(shí)，我注重讓學(xué)生在田字格里一定要把字寫大，甚至寫滿格子，因?yàn)闈h字是方塊字，只有寫得大了，漢字的每個(gè)筆畫(huà)才能舒展，不然寫得小，孩子們把握不住字的結(jié)構(gòu)，看上去整個(gè)字不舒展！到高年級(jí)會(huì)越寫越小，所以我們班的字寫得都很大。而且我讓學(xué)生寫字時(shí)做到橫平豎直，把字寫勻稱就可以了。隨著學(xué)生的寫字能力的提高，我又交給學(xué)生寫字的技巧。比如給學(xué)生講怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。筆畫(huà)安排要?jiǎng)蚍Q，還要教給學(xué)生一些書(shū)寫規(guī)律，如對(duì)于獨(dú)體字，中橫要長(zhǎng)，中豎要正；對(duì)于合體字而言，上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)要橫長(zhǎng)豎短；左右結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)的字，要橫短豎長(zhǎng)等等。即使掌握了寫字方法，也同樣需要天長(zhǎng)日久的反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫字技能，每天下午孩子們到校后就會(huì)拿出字帖進(jìn)行臨摹，既提高了寫字能力，又維持了教室里的紀(jì)律。一舉兩得。鼓勵(lì)學(xué)生到正規(guī)的書(shū)法學(xué)校去學(xué)習(xí)硬筆字。畢竟我們的學(xué)生多，時(shí)間少，不能做到個(gè)別指導(dǎo)，而且孩子們經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程寫出的字剛勁有力。練書(shū)法個(gè)人認(rèn)為不應(yīng)過(guò)早的去學(xué)，應(yīng)在孩子們對(duì)于筆畫(huà)能流暢的書(shū)寫后，最好在二年級(jí)以后，不然孩子們把握不住不住方法，會(huì)夸大運(yùn)筆的方法，寫出的字反而不規(guī)范。三、關(guān)注差異，培養(yǎng)信心。決定班級(jí)整體書(shū)寫質(zhì)量的是寫得最差的那一部分學(xué)生。我對(duì)班里那幾個(gè)亂寫亂畫(huà)的學(xué)生是這樣做的。先是課堂上高度關(guān)照，講到關(guān)鍵處，走到他們的后面，悄悄地拍拍肩，講完了，抽他們上臺(tái)寫寫，巡視時(shí)，在他們旁邊多站會(huì)兒，有錯(cuò)及時(shí)糾正。批改作業(yè)時(shí)，書(shū)寫亂的、錯(cuò)的，要單獨(dú)輔導(dǎo)后，重寫一遍，再讓學(xué)生對(duì)比前后書(shū)寫的差異，自悟出：只要用心，沒(méi)有寫不好的。充分發(fā)揮同伴和家長(zhǎng)的力量，有在外邊學(xué)書(shū)法的同學(xué)，可以讓其介紹他是怎樣寫好的。對(duì)于個(gè)別比較頑固的學(xué)生，就教給家長(zhǎng)輔導(dǎo)的方法，在家一對(duì)一，堅(jiān)持每天描摹，要質(zhì)量，不求數(shù)量。四、充足的時(shí)間是寫好規(guī)范字的保障。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字比較慢，如果不留夠充足的時(shí)間，學(xué)生為了趕時(shí)間完成作業(yè)，寫起字來(lái)就會(huì)潦草。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師一定要少而精，給他們留夠充足的書(shū)寫時(shí)間，以保證其認(rèn)真書(shū)寫。深化“提筆就是練字時(shí)”的思想。讓孩子每寫一個(gè)字，都認(rèn)為自己在練字，從而嚴(yán)格要求自己的書(shū)寫。尤其是到高年級(jí)以后，端正孩子的認(rèn)真書(shū)寫的態(tài)度尤其重要。比如組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師不定期地組織一些小競(jìng)賽。如“小小書(shū)法家”、“看誰(shuí)寫得最漂亮”、“誰(shuí)寫的作業(yè)最美觀”等等，這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。常言道“字無(wú)百日功