最美好的禮物教學(xué)反思

最美好的禮物教學(xué)反思愛是人間最美好的感情，愛使人間充滿溫暖，古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事?！蹲蠲篮玫亩Y物》講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到給予是快樂的。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，因此，以這一材料為載體，以在讀中思、在讀中品、在讀中悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容。在整體感知文本之后，學(xué)生對(duì)于課文敘述的事情已經(jīng)有了整體的把握，在此基礎(chǔ)上，通過默讀課文，直撲文章重點(diǎn)句段。從小男孩兒讓人感動(dòng)語(yǔ)言談起，再去追述保羅產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的原因。抓住表現(xiàn)小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)言來表現(xiàn)小男孩的羨慕之情，領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動(dòng)，體會(huì)了保羅心理活動(dòng)的變化。將語(yǔ)言留白處補(bǔ)充完整，讓學(xué)生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。在當(dāng)和有的對(duì)比中，關(guān)注細(xì)節(jié)，咬文嚼字體會(huì)獲取和給予的不同內(nèi)涵，感受小男孩純真的給予。從小男孩兒的行動(dòng)和語(yǔ)言來感受小男孩兒對(duì)弟弟的關(guān)愛。培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)自己想法的習(xí)慣和能力。憑借具體的語(yǔ)言材料，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)小男孩兒對(duì)弟弟的愛和對(duì)未來的企盼。最后通過找快樂、說快樂的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得給予是快樂的的真切感受。課堂效果跟自己預(yù)想的還是有差距的，留下了很多遺憾，如聯(lián)系生活實(shí)際以你曾經(jīng)給予而感到快樂這樣的句式說話，能找到快樂的人太少了，也許他們?cè)谏钪姓娴氖侵挥蝎@得，而沒有給予吧。其次，自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是比較單一，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。第三，分角色朗讀16自然段這一環(huán)節(jié)可以省去，學(xué)生齊讀這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該去掉。這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間，就不至于拖堂以至于原來設(shè)想的利用書中的插圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象身患小兒麻痹癥的弟弟的現(xiàn)實(shí)處境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而在現(xiàn)實(shí)困難和小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛的對(duì)比中，凸現(xiàn)小男孩的可貴品質(zhì)。并讓學(xué)生通過由感情朗讀把這種感受傳達(dá)出來體會(huì)保羅行動(dòng)背后的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到愛可以啟迪愛，快樂可以繁衍快樂這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。有人說教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)積極地尋求對(duì)策，意圖消除遺憾。反思二：最美好的禮物教學(xué)反思這篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生讀髙爾基寫給他兒子一封信中的文字，讓學(xué)生和作者有共鳴：給予比接受真的更令人快樂！使感情進(jìn)一步得到升華。1、 教學(xué)中順著故事的情節(jié)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語(yǔ)言，從語(yǔ)言中品味出小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。把保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的心思貫穿全文，保羅同時(shí)做出了兩意外的決定。融入其中則更顯自然。2、 讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了；默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。3、課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過渡、小結(jié)，每一個(gè)問題的呈現(xiàn)，都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。4、 課外拓展使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩髙尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。最后讓學(xué)生看圖、有感情朗讀小男孩的話。那節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。5、 如果把保羅、小男孩和弟弟都因?yàn)槭裁锤惺艿搅丝鞓肪氄f換成想象練筆，讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，也許對(duì)于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會(huì)更有效一些。反思三：最美好的禮物教學(xué)反思《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們?cè)谶@節(jié)課要努力來體現(xiàn)這種精神，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（一） 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如在初讀感知文章之后，請(qǐng)同學(xué)們提出值得探究的問題，以便小組合作學(xué)習(xí)討論。結(jié)果同學(xué)們的問題提得具有意義且有一定的思維容量。例如小男孩是怎樣一個(gè)人？你是從哪里看出來的？最美好的禮物到底指什么？的中心句是哪句？如何理解？教師隨機(jī)補(bǔ)充了從這句話你受到了怎樣的啟示？（二） 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，勾畫批注。教師把同學(xué)們提的問題加以梳理寫在黑板上，然后讓他們圍繞問題先進(jìn)行自學(xué)，再進(jìn)行小組合作交流、討論，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更能深入理解課文內(nèi)容。在充分的交流、探究中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以提髙。保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法的內(nèi)容和小男孩的話是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。課上緊扣保羅兩次猜錯(cuò)男孩的想法，展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住男孩的話，悟出本課的中心，整個(gè)過程都由學(xué)生自己讀，自己體會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要求同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩部分，可以更好地把握課文，提髙其理解能力。閱讀教學(xué)重點(diǎn)是理解文中保羅兩次錯(cuò)猜小男孩想法的句子，揣摩人物品格，理解句子含義，懂得給予比接受更令人快樂。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的理解水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考、分角色朗讀，小組討論、班上交流等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握讀書方法。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。本節(jié)課的教學(xué)，是以讀貫穿始終的。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。以不同的形式讀。瀏覽全篇提出問題，帶著問題研讀、分角色朗讀深化理解。本課教學(xué)主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。1、 圍繞課題進(jìn)行提問和找中心句抓文本關(guān)鍵的方法。2、 帶著問題自己勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句并寫上批注的讀書方法。3、 分角色朗讀課文，以讀促思的方法。4、 換位思考，把自己當(dāng)成文中的人物，與文中人物達(dá)成情感共鳴，理解人物的想法，揣摩人物的品格。5、 收集資料的方法。理解最美好的禮物的真正內(nèi)涵是本課的難點(diǎn)。讓學(xué)生分析保羅兩次猜錯(cuò)小男孩想法的部分，反復(fù)朗讀小男孩的話歸納小男孩的品格，另外抓住文章的中心句，也便于為學(xué)生的理解搭建思維臺(tái)階，解除學(xué)生的困惑。（三）前后照應(yīng)，關(guān)注學(xué)情，在交流、探究中得到水平提升。尊重學(xué)生預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)，教學(xué)伊始聯(lián)系課題質(zhì)疑我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《最美好的禮物》一課，大家看一看在文中最美好的禮物指什么？，讓學(xué)生對(duì)美好的禮物有一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)哥哥送給保羅的一輛新車，為理解文章題目、文章內(nèi)容打下一個(gè)基礎(chǔ)，為深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容做好鋪墊。在一步步引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味故事情節(jié)、感悟內(nèi)容之后，再次引導(dǎo)學(xué)生回首、關(guān)注課題并深研題目在這個(gè)圣誕節(jié)都有誰(shuí)得到了禮物？課題最美好的禮物究竟指什么呢？，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系全文學(xué)習(xí)感受表達(dá)個(gè)性化理解，呈現(xiàn)出課堂交流的一個(gè)亮點(diǎn)：老師，我發(fā)現(xiàn)保羅得到了三份禮物，不僅有一輛新車，還收獲了一個(gè)做人的道理，而且他帶哥倆個(gè)去兜風(fēng)收獲了快樂。我覺得不僅是文中的保羅、小男孩和弟弟收到了圣誕快樂禮物，我們每個(gè)讀者也收獲了禮物給予比接收更令人快樂這個(gè)道理。這些發(fā)自內(nèi)心的收獲，這些智慧的碰撞多令人欣喜。反思四：最美好的禮物教學(xué)反思今天我所講授的這一課，作為重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩的想法，要求同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩部分，可以更好地把握課文，提髙其理解能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?；谶@些，我對(duì)《最美好的禮物》進(jìn)行教學(xué)反思：一、做到了抓住基點(diǎn)，覆蓋全文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，保羅猜錯(cuò)小男孩的想法有兩次，因此我抓住這一主線引領(lǐng)學(xué)生從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會(huì)給予是快樂的這一情感體驗(yàn)。再說文章內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)出發(fā)，抓住小男孩最令人感動(dòng)的兩處話，展開教學(xué)過程。通過找出令保羅震撼的話語(yǔ)，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動(dòng)情緒；然后給足時(shí)間，在學(xué)生潛心會(huì)文后交流。讓他們?cè)谇楦猩吓c文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡(jiǎn)潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語(yǔ)文味的。二、能夠潛入文本，充分感悟，真真切切教語(yǔ)文。閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語(yǔ)言，與文本展開充分對(duì)話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語(yǔ)言的過程中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)髙尚的情操，因?yàn)槲业哪繕?biāo)在于全面提髙學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過多種形式的朗讀，談體