20192019學(xué)年七年級(上冊)語文教學(xué)反思

2019——2019學(xué)年七年級（上冊）語文教課反省本學(xué)期的語文教課工作業(yè)已立刻結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教課實踐中，關(guān)于我來說，不論是教課思想和教課理念的形成與接受，仍是教課方法和教課水平的累積和提高，以及教課內(nèi)容和教課理論的豐富和拓展，都有了必定水平地提高。反省才能進(jìn)步，溫故方可知新，現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而詳盡的加以總結(jié)。一、研究教材、認(rèn)識學(xué)生，全部從實質(zhì)出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教課的依照，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是第一值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更著重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平的培育，對一些語文知識點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材注意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思慮的習(xí)慣、經(jīng)過各樣方法理解詞語的水平，著重學(xué)生對課文獨到的感覺。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反應(yīng)，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的認(rèn)識、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的認(rèn)識后，在教課的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互增補(bǔ)，使教材更為完美。教材中的閱讀課文，針對不一樣的教課目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生感覺無言以對、無感可發(fā)。這又是另一個擺在眼前的難題。我感覺這時教師就要對你的學(xué)生真實地有所認(rèn)識，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、如何設(shè)計經(jīng)過他們的思慮、合作會有真實的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教課展望，使教課設(shè)計更切近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)推行備課的一個方面吧。自然，在講堂教課過程中，還要從實質(zhì)出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況連續(xù)調(diào)整。講堂是教課改革的主陣地，在講堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要著重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平的形成，真實學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛才從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤其重要，在講堂上的自主學(xué)習(xí)仍是要經(jīng)過老師的組織、指引推行。因此教師要對自己的教課行為連續(xù)小結(jié)、連續(xù)反省，提高自己的理論水平、連續(xù)更新教育看法，在實踐中調(diào)整自己的教課行為，使自己的講堂教課得到最優(yōu)化。針對教課中出現(xiàn)的一些問題，我在課后即時反省、小結(jié)，在后邊的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了講堂的“完滿”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充分自我，在否認(rèn)中成長課上到此刻，真的感覺是和學(xué)生在一同成長，有得有失。但近來卻連續(xù)地發(fā)現(xiàn)常常在教課中碰到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已沒法知足連續(xù)出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教課模式去上，學(xué)生立刻會感覺乏味、無味，甚至有時對你的教課思路清清楚楚，這樣的課還有什么味？作文的教課有時會感覺“一籌莫展”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、試試寫寫、作后評論，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教課天地，這又是我近來在連續(xù)反省的問題。假如只是監(jiān)禁在自己小小的教課天地里，對從前的成績洋洋得意，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)就退！我想是到了即時充電、增補(bǔ)的時候了。多讀一些教育理論方面的書本、增添自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多討教，對自己的教課多反省，提高自己對教材的掌握、對講堂的駕御水平，希望能打破瓶頸，的新天地總來說之，語文講堂教課中教師的藝術(shù)化點撥，能有