23春人教版五年級語文下冊一單元-（說課稿）3 月是故鄉(xiāng)明【文檔】

3*月是故鄉(xiāng)明說課稿一、說教材《月是故鄉(xiāng)明》是統(tǒng)編小學語文五年級下學期第一單元的略讀課文，這是一篇寫景抒情的散文，作者是著名的東方學大師、語言學家、文學家季羨林，他以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，那童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了身在異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)濃濃的愛和思念。本文內(nèi)容淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人情美。二、說學情五年級學生經(jīng)過之前的學習，在學習語文方面，已經(jīng)具有一定閱讀理解的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結(jié)合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內(nèi)外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道。三、說教學目標.認識“徘、徊、渺”等15個生字，讀準多音字“燕二.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡，把握行文線索。.學會品味語言，理解重點詞句的含義，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情，感受作者的家國情懷。四、說教學重難點1,把握“月”作為抒情線索在文中的作用；感受作者的童年樂趣和對故鄉(xiāng)濃烈的思念之情。（重點）.品析典型詞句，體會文章語言質(zhì)樸平淡、感情真摯醇厚的特點和借景抒情的寫法。預設：母親無微不至地關懷、照顧著我們，母愛就像春天的太陽那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學生朗讀古詩，熟讀成誦。［教學反思］葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z文園地一中的“交流平臺”與“詞句段運用”就是一個從教材到生活、從閱讀到寫作、從習得到運用的過程?！敖涣髌脚_”是學習方法的總結(jié)提煉，“詞句段運用”是寫作方法的運用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。（難點）五、說教法學法教學時，我讓學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找文章美點，品味文章語樸情醇的特點，培養(yǎng)學生對語言文字之美、對情感意境之美的感受力。同時，因為月亮是一種特殊的意象，所以在教學設計中，要充分調(diào)動學生的閱讀積累，共同完成對“月”這個意象的理解和歸納，再進一步把學生的思維引向更廣闊的空間，理解鄉(xiāng)土情結(jié)也就是最淳樸的家國觀念，激發(fā)學生愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛祖國的深沉情感。六、說教學過程（一）談話導入，揭示課題L看人看眼睛，讀文讀題目?？吹竭@個題目，你能想到什么？（1）有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。（2）有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》。（3）有可能聯(lián)想到其他詩句：長安一片月，萬戶搗衣聲。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。.同學們，文章鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？（季羨林）.季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下。課件出示：作者簡介。（二）初讀課文，整體感知.自讀課文，教師出示難讀的詞語，檢查學生的學習情況。浩渺篝火旖旎徘徊澄澈嚼爛點綴恍然大悟離鄉(xiāng)背井燕ydn:燕窩、燕子、海燕、燕雀、燕麥yGn:燕山.再讀課文，出示自學提示。（1）課文共有兒個自然段?可分為幾層？（2）作者寫到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美嗎？.學生自學交流。4.學生匯報:共有7個自然段。第一部分（1）開門見山，闡述愛故鄉(xiāng)與月亮；第二部分（2-4）對故鄉(xiāng)與童年的回憶；第三部分（5-6）通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達思念；第四部分（7）呼應前文，有感而發(fā)。.作者對月亮有什么特殊的感情呢?現(xiàn)在我們首先來看故鄉(xiāng)的月亮。（三）體會作者對故鄉(xiāng)的情感L故鄉(xiāng)的月亮。（1）季羨林老先生已然功成名就，卻還念念不忘那個小山村。作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了什么情感？這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念。（2）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水。.外國的月亮。（1）外國的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受？（2）學生讀文，勾畫，交流。（3）外國的月亮:美妙絕倫。但作者還是忘不了故鄉(xiāng)的月亮。.北京的月亮。（1）北京的月亮怎樣呢?作者內(nèi)心有什么感受？（2）作者住的朗潤園是賞月勝地。但作者想到的依然是故鄉(xiāng)平凡的小月亮。（四）深入體會思鄉(xiāng)之情L為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月亮都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細？這是對比，文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。（板書）.那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學們齊讀一下。（第6自然段）故鄉(xiāng)不是一個抽象的詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即平常我們所說的一一借景抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。.既然作者如此熱愛和想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？學生甲：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。學生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了。學生丁:季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的。師：大家的回答都有可能。4?由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形散神不散的特點。（對比、借景抒情、形散神不散就是這篇文章的特點）（五）總結(jié)。L大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩句作為題目呢？由于杜甫這句詩是千古名句，被廣為傳誦，特別能引發(fā)讀者的共鳴，用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。2.總結(jié):本文以月亮作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對比他國他處的月亮，突出對故鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)深深的思念之情。（六）布置作業(yè)搜集有關思鄉(xiāng)的古詩:，摘抄到積累本上。七、說板書設計人人都愛故鄉(xiāng)月3*月是故鄉(xiāng)明故鄉(xiāng)山水與童年異國他處的月亮對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀語文園地一［教學目標］.能交流、總結(jié)“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。【語文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫?！菊Z文要素】.朗讀、背誦古詩《游子吟》。［教學重難點］.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。［教學課時］2課時第1課時?課時目標1.能交流、總結(jié)”體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗。（重點）2,能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點）一、學習“交流平臺”.引導學生回顧本單元課文，說說是從哪里體會到文章的思想感情的。預設1：讀《祖父的園子》時，從描寫園中各種景物的句子中，能體會到“我”對祖父和園子的愛與懷念。預設2：《月是故鄉(xiāng)明》中作者對比了在不同地方看到的月亮，讓“我”感受到了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。預設3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對祖國的那份眷戀之情。.學生閱讀“交流平臺”，梳理總結(jié)方法。（1）學生默讀“交流平臺”，勾畫出體會文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預設：①從直接抒發(fā)情感的語句中體會。②關注蘊含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會。④通過有感情地朗讀，加深對情感的體會。.引導學生結(jié)合日常閱讀，和同學交流自己體會文章思想感情的方法和經(jīng)驗。二、學習”詞句段運用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問：兩個例句分別寫了什么？（第一個例句寫了太陽特別亮，第二個例句寫了天氣特別熱）（2）讓學生分別找出關鍵字：亮、熱。.學生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導學生思考并交流：例句圍繞關鍵詞，從哪些角度進行了描寫？預設：第一個例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來寫太陽光“亮”的強烈；第二個例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動、具體。5?引導學生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說可以從哪些方面進行描寫。預設1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹的樣子……預設2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應.學生選擇一種情景仿說，先同桌練習，再全班交流、評價。第2課時?課時目標.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點，并能進行仿寫。（重點）.朗讀、背誦古詩《游子吟》。一、學習“詞句段運用”L引導學生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達特點。（1）讓學生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預設：第一句說的是“我”心愛的小月亮最美。第二句說的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說的是姑爹的小漁船親切、難忘。（2）引導學生思考：如果把這三個句子改成“我最喜歡心愛的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強烈）（3）追問：為什么例句讓你感到情感特別突出、強烈？這三個句子共同的表達特點是什么？預設：用對比的方式強調(diào)了某種情感。（4）讓學生圈畫出每個句子中表示對比的詞語，想想這樣表達的好處。預設：“對比之下”“無論如何比不上”“也比不上”“遠比不上二(5)點撥：第一個例句中和“心愛的小月亮”對比的事物很多，第二、三個例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對比的事物只有一個。無論怎樣寫，通過對比，都可以使情感表達得更強烈。2.學生進行仿寫練習。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評價。二、學習“日積月累”.歌曲導入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導入古詩《游子吟》，引導學生明白詩題的意思。(相機點撥“游子”的含義：古代稱離家遠游旅居的人).指導學生朗讀古詩。(1)學生自讀古詩，教師提示字音、節(jié)奏。