章節(jié)1職業(yè)理念1人全面發(fā)展根本保證是

3D根據(jù)對(duì)人全面發(fā)展的論斷可知教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人獲得全面發(fā)展的根本保證，也是人獲得全面發(fā)展的唯一途徑。故選D。 3C3“（ 3A“，以學(xué)生發(fā)展為本”是教師的具備的教育理念，教師作為學(xué)生科學(xué)教4，的抽屜像個(gè)堆，作業(yè)紙或練習(xí)冊(cè)一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平時(shí)他 C，對(duì)的書桌進(jìn)行展示，以示懲 3C心的健康發(fā)展，妥善處理。但前提是不能學(xué)生。個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與發(fā)展的關(guān)系以及（ 3B全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。 3C的認(rèn)知信息加工的過程。故選C。7，“”的教育理念首先應(yīng)該做到( B，尊重學(xué)生，關(guān)注差異 3B人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生，關(guān)注差異。故選B。 3B答案為 3A B，寫作 3B答案為 3C12?() A，《賣柑者言B，《聊齋志異C，人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀 3A“金玉其外，敗絮其中”出自的《賣柑者言 3A教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)，通過系統(tǒng)14，教育學(xué)生必須了解學(xué)生的特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ 3D教育學(xué)生必須了解學(xué)生的特征這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有必備的教育科學(xué)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展屬于教師發(fā)展層次中（ C，較D，最次 3C教師的發(fā)展有四個(gè)層次：第一個(gè)層次是較低層次，即教師能勝任教學(xué)，滿足教，成為教學(xué)中的骨干；第三層次是較次，即能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展第四層次是最次，追求自我，致力學(xué)習(xí)，博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)績(jī)和構(gòu)建理論16()原則。答案 3A啟示的意思。因此本題選A。了（） 3A18，教師工作的對(duì)象具有獨(dú)特品質(zhì)，充滿生命，并處于不斷發(fā)展變化之中;教師所傳授的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展;教學(xué)過程又是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)變化過程，這要求教師在教學(xué)過程中必須扮演（）角色。 3BB。19答 3B直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述.引導(dǎo)學(xué)，20，每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問題時(shí)總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反映了（）， 3B，每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒聽懂的問題時(shí)總是批評(píng)學(xué)生沒有用心聽講，而雷， D，學(xué) 3D人師，身為世范。因而教師需要學(xué)習(xí)。 3CC。23，教師的積極評(píng)價(jià)不會(huì)有效地改變學(xué)生的 ) 3C24，在新課程中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，下列選項(xiàng)中正確的是（答案A，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)B，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)、批評(píng)C，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)導(dǎo)、答 3A新課程強(qiáng)調(diào)；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，所以教師還扮演著()角色 3A工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷、不斷創(chuàng)新。故選A。26（ 《兒童權(quán)利公約》的精B《全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精《義務(wù)教育法》的精《未成年人?！返木? 3A《兒童權(quán)利公約》的精神就是青少年、兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位（ 3D28“ D，互補(bǔ)的 3C29“ 3A相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。30，1986年，我國(guó)頒布了（ 《中民條例》B《中民高等教育法》《中民義務(wù)教育法《中民教育法》 3C1986年，我國(guó)頒布了《中民義務(wù)教育法 3A B 3D A，學(xué)生在教育活動(dòng)中是的客體B，教師在教育活動(dòng)中是的客體 3CC 3C35“（ 3A“，以學(xué)生發(fā)展為本”是教師的具備的教育理念，教師作為學(xué)生科學(xué)教36，新環(huán)境道德的理念是( 3C環(huán)境教育的理念是培養(yǎng)人們正確的生態(tài)意識(shí)良好的生態(tài)道德觀以及生態(tài)審素質(zhì)的提升。故選C。 3C以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性為前提。因此本題正確答案為C。38，教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（） D，只給學(xué)生一些知識(shí)性的練習(xí) 3D 3D40，現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、新時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是()。 C，以人為，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的 3C現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、新時(shí)期的教育面向所有學(xué)生，德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教全面推進(jìn)，重視各種能力的培養(yǎng)，最根本的特點(diǎn)是以人為，以促二、材料分析題，不出來老師課下和聊天問原因說“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說我笨，我氣，所以老師提問時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨”老師了解了原委后，并沒有批評(píng)，而是和他定下君子協(xié)議“以后老師提問時(shí)，剛舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，在學(xué)習(xí)上很有，對(duì)材料中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析的自尊心，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自信心。得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來說吧，我覺得比上還難，每次考試奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題?(2)過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(價(jià)。(3)評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4)忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和間的差異性。(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過價(jià)工具和方法。(6)評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。(7)忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于地被檢查，付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)，弄虛老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開，當(dāng)她講到課文中“一