課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省課文《鄉(xiāng)間人家》教課反?。ㄍㄓ?篇）課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省14月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)間人家》的第一課時(shí)。文章依照房前屋后的空間次序和春夏秋三季、白日夜晚夜間的時(shí)間次序交錯(cuò)描繪，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊譽(yù)了鄉(xiāng)間人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好質(zhì)量。下邊，我來談?wù)劷陶n領(lǐng)會(huì)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的剖析與定位?！多l(xiāng)間人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生經(jīng)過朗誦，感覺充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然樸素的田園生活，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言累積?！多l(xiāng)間人家》是本組第一篇精讀課文，它用樸素而生動(dòng)的文字向讀者表現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。依據(jù)我的認(rèn)識(shí)，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺少認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，一是指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然和藹、優(yōu)美安靜，感覺作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的神往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平庸的事物、最一般的場(chǎng)面，描繪鄉(xiāng)村生活的特色。鑒于本文的特色及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1、讀通課文，鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)間人家，感覺田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣。3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗優(yōu)美語言，累積出色句段。本文的教課要點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一要點(diǎn)確定的依照是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描述的景與物大多是學(xué)生看似熟習(xí)、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平庸，那怎樣從陌生的光景中、從平庸的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為打破這一重難點(diǎn)，教課時(shí)，我以讀代講，經(jīng)過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)領(lǐng)會(huì)情味，溝通時(shí)各抒己見，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式睜開教課。二、教課方案的理念與思路。閱讀是個(gè)性化的過程，不可以以教師的思想而代替學(xué)生思想，因此，我在指引學(xué)生閱讀的時(shí)候，重申以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜愛的段落，說一說感興趣的風(fēng)景，想想生活在此中的樂趣。關(guān)注他們感情的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不只是是人文性教育，更不行忽略的是語文基本技術(shù)的訓(xùn)練。本文的教課目的有“累積課文中的優(yōu)美詞句、出色語段”“學(xué)習(xí)作者經(jīng)過描繪和鄉(xiāng)間人家最親密有關(guān)的景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法”等要求。因此我指引學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗誦的訓(xùn)練，寫法的指引，令人文性與工具性融為一體。三、教課策略與手段依據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課達(dá)成教課。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，認(rèn)識(shí)內(nèi)容，初步感覺田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是持續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與企圖是這樣的：１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生能夠立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。２、自讀自悟，感覺生活的美。部署學(xué)生朗誦課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。３、品讀課文，顯現(xiàn)自學(xué)成就。全班溝通學(xué)習(xí)感覺，并經(jīng)過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。４、讀讀寫寫，累積語言。讓學(xué)生有感情朗誦課文，從他們的朗誦中，我能夠?qū)崟r(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息，以學(xué)定教。作業(yè)長(zhǎng)進(jìn)行分層，讓學(xué)生依據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)間人家的一處場(chǎng)景。四、教后感覺１、整體氛圍創(chuàng)建的比較好，學(xué)生經(jīng)過看圖、讀文、想象再朗誦的過程，已經(jīng)能夠入情入境地領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)間生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)鄉(xiāng)村生活的神往。２、知識(shí)點(diǎn)的教課比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入睜開教課，使學(xué)生不單能自己入情，更能領(lǐng)會(huì)作者的感情。３、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富裕美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。４、講堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗資了太多的時(shí)間，爾后邊要點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、談?wù)?，就睜開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有好多感覺想表達(dá)的，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫講解詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更適合一些。放在第一教時(shí)，可能太倉促了，學(xué)生很難寫出比較深的感覺，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省2近來，在教課活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)間人家》。這篇文章是用抒懷的筆調(diào)描述了鄉(xiāng)間人家樸素的景致，祥和的氛圍，勤奮的生活。這些構(gòu)成了一道漂亮的風(fēng)景畫。可能是我自己也比較喜愛這類文體，關(guān)于這類生活也比較神往，因此我希望我的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好，也相同熱愛自然，熱愛生活。這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問題，理清了文章的脈絡(luò)，以及認(rèn)識(shí)了全文的內(nèi)容。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生經(jīng)過朗誦、想象，賞識(shí)優(yōu)美句段等手段來領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)間生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：第一，歸納閱讀技巧，師示范怎樣品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛說，不會(huì)說”的特色，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品嘗，于是我先跟他們歸納出一些技巧，比方說，學(xué)生能夠從文段中找出有關(guān)的修飾手法、要點(diǎn)字詞、句式或詞語搭配，而后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子，示范怎樣品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)間人家，固然住著小小的房子，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！边@里用了一個(gè)“固然但”的轉(zhuǎn)折句以及“或或”的句式，我們能夠從中悟到鄉(xiāng)間人家固然小而簡(jiǎn)可是勤奮和快樂的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，能夠看出鄉(xiāng)間人家的美好；再比方，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一作別有幽默的裝修，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，可愛多了?！边@個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較，寫出了鄉(xiāng)間人家的`自然樸素與城市的莊嚴(yán)冷淡。而后，由學(xué)生小組合作，試試品讀。作了歸納、示范以后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出好多要點(diǎn)的詞句，并且品讀得比較到位。比方，從“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！边@個(gè)擬人句中感覺到竹筍的調(diào)皮和鄉(xiāng)間村的勃勃活力；從“一定會(huì)瞧見一只母雞，帶領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)所上大踏步地走來走去?！边@些擬人句中，感覺到雞鴨的可愛以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。最后，我們師生一同為文章歸納出小標(biāo)題，我先歸納出前兩個(gè)：①屋前搭瓜架；②花美主筍冒。學(xué)生也模擬歸納出：③院里雞覓食；④河中鴨玩耍；⑤門前吃晚餐；⑥夜靜人入夢(mèng)。有些學(xué)生還跟我說：“老師，我感覺我們都變?yōu)樵娙肆恕闭n后，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，喜愛這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%，比課前的人數(shù)增添56%。我以為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看，學(xué)生是踴躍、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的；學(xué)生的情緒是快樂的，他們是樂于這類學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程的；從教師方面來看，自己以為：1、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用獲得了發(fā)揮；2、設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)獲得了較好的解決；3、教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟示、提高作用獲得了較好的發(fā)揮；4、教師的講堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；5、教師很有激情，講堂表現(xiàn)出濃濃的語文味。課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省3《鄉(xiāng)間人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它依照房前屋后的空間次序和春夏秋三季、白日夜晚夜間的時(shí)間次序交替描繪，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊譽(yù)了鄉(xiāng)間人家熱愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好質(zhì)量。反省自己《鄉(xiāng)間人家》一課的教課，我感覺有以下亮點(diǎn)：一、抓住主線，綱要挈領(lǐng)。在教課中，我一直環(huán)繞“鄉(xiāng)間人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來進(jìn)行教課。在教課過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在腦筋中想想作者描述的畫面，而后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教課構(gòu)造清楚、合理。二、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)重申要指引學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中遇到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感覺到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教課中，我以讀為主線，指引學(xué)生經(jīng)過“賞讀悟情――品讀想象――朗誦再現(xiàn)”的教課模式，獲得了較好的成效。1、要點(diǎn)指引學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入睜開教課，使學(xué)生不單能自己入情，更能領(lǐng)會(huì)作者的感情。如：“幾場(chǎng)春雨事后，到那邊逛逛，經(jīng)常會(huì)看見很多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，一定會(huì)瞧見一只母雞，帶領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)所上大踏步地走來走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂滋滋的情形等等。2、精心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富裕美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各樣鮮花等。3、增強(qiáng)了朗誦的指導(dǎo)，安排了多層次的朗誦，指名讀，自讀品嘗等，把讀貫串于整個(gè)教課的一直，由淺入深層次性的朗誦，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)間人家那樸素、自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共識(shí)。不足之處：1、除了要點(diǎn)段落之外，其余段落的朗誦訓(xùn)練成效不是很理想，沒有在朗誦中浸透朗誦技巧。比方在教課“鄉(xiāng)間人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，能夠問學(xué)生：“你以為這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀？”而后讓學(xué)生帶著自己的理解和領(lǐng)會(huì)去讀會(huì)更好一些。2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參加度不足，問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教課語言應(yīng)重生動(dòng)淺易，進(jìn)而調(diào)換每個(gè)學(xué)生的踴躍性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做?？傊陶n是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，此后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省4《鄉(xiāng)間人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章依照房前屋后的空間次序和春夏秋三季、白日夜晚夜間的時(shí)間次序交錯(cuò)描繪，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊譽(yù)了鄉(xiāng)間人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好質(zhì)量。在教課中，我一直環(huán)繞一條主線：“鄉(xiāng)間人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教課。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句子，注意了指引學(xué)生抓住要點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的要點(diǎn)段落頻頻閱讀，在腦筋中想想作者描述的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)悟作者的寫作企圖，而后溝通品嘗。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃重，成效也不錯(cuò)。課文描繪鄉(xiāng)間人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文以后，在講堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。鄉(xiāng)間人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景。先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了穩(wěn)固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。而后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)間人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟示學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思想?？傊?，回首反省整個(gè)教課過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性，注意對(duì)學(xué)生語言的累積和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充散發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的語言歸納能力。同時(shí)也感覺到學(xué)生語言的困窮，好詞佳句累積短缺，此后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，敦促其多念書，多累積好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省5《鄉(xiāng)間人家》描述了鄉(xiāng)間人家樸素的景致、祥和的氛圍、勤奮的生活，這些構(gòu)成了一道漂亮的風(fēng)景。教課中著重自主閱讀，先認(rèn)識(shí)文章的寫作次序是：分述鄉(xiāng)間人家生活的幾個(gè)反面：植物――動(dòng)物――農(nóng)家夜晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)安逸的田園生活。本課教課目的：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝修”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音2、正確、流暢、有感情地朗誦課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗優(yōu)美語言，累積優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀要點(diǎn)句段，累積優(yōu)美語言，感覺鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人的風(fēng)景是教課要點(diǎn)。從平庸的事物中顯現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)村生活的美好，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教課難點(diǎn)：一、高校講堂上課開始，第一出示本課教課目的，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)相同不可以忽略生字詞的教課，在指引學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式表現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生供給了多方面的運(yùn)用時(shí)機(jī)，防止認(rèn)識(shí)詞的機(jī)械和累積的無序，放大了生字詞的教課形式。三、在學(xué)生充分朗誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描繪的光景，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體掌握課文，感覺鄉(xiāng)間人家清爽、自然的美。四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說原因，同桌相互溝通，全班溝通。指引學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語領(lǐng)會(huì)雨后春筍活力勃勃的情形，而后經(jīng)過指引學(xué)生朗讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不單使用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、感情的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富裕濃重的感情和神韻。五、存在的不足，第一課時(shí)的教課目的應(yīng)定位為指引學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體掌握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗誦的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式指引學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。鄉(xiāng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有勇敢溝通議論，可是才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，講堂活躍不起來。課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省6《鄉(xiāng)間人家》經(jīng)過描述一個(gè)個(gè)自然、和睦的場(chǎng)景，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊譽(yù)了鄉(xiāng)間人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好質(zhì)量。經(jīng)過教課《鄉(xiāng)間人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：一、抓字詞。字詞教課還是教課中的首要和重要地點(diǎn)。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”平時(shí)生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)質(zhì)理解。這樣從多音字的音義聯(lián)合起來記憶，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗誦中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了，在講堂上對(duì)這個(gè)字實(shí)時(shí)指正并且劃分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。關(guān)于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。二、抓主線，構(gòu)造清楚。在教課中，我要點(diǎn)抓住主線“鄉(xiāng)間人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)到、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教課。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表現(xiàn)鄉(xiāng)間人家獨(dú)到、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在腦筋中想想作者描述的畫面，而后溝通品讀。三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗誦能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求?！俺踝x”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，懷疑問難?！凹?xì)讀”：懷疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)?！案星槔收b”：感情朗誦要點(diǎn)語句，抓住要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，讀出滋味。“自由讀”學(xué)生經(jīng)過讀，認(rèn)識(shí)生字新詞；經(jīng)過讀，理清文章畫面，；經(jīng)過讀，創(chuàng)建富裕感染力的語感氛圍；經(jīng)過讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共識(shí)，進(jìn)而起到教授知識(shí)、提高理解能力和朗誦水平的作用。但一堂課下來，我感覺自己對(duì)文本的辦理上有問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片的情形取個(gè)清爽明快的名字，為后邊的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在坐位上。以后我和其余老師一談，都感覺這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)于四年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)拔高，與后邊歸納課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)負(fù)擔(dān)。不單沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)先的預(yù)料也浪費(fèi)了時(shí)間，致使最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語句品析無法達(dá)成，而急忙結(jié)束。課文《鄉(xiāng)間人家》教課反省7本課經(jīng)過描述一個(gè)個(gè)自然、和睦的場(chǎng)景，顯現(xiàn)了鄉(xiāng)間人家樸素自然和睦、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊譽(yù)了鄉(xiāng)間人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤奮的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好質(zhì)量。經(jīng)過教課這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場(chǎng)景，喜愛讀