2023實(shí)驗(yàn)與探究(二)

2023高考“實(shí)驗(yàn)與探究〞復(fù)習(xí)指導(dǎo)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是生物學(xué)單科考試，還是理科綜合考試，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究一直是高考中的熱點(diǎn)，而且所占分?jǐn)?shù)比例也逐年增加，大有“得實(shí)驗(yàn)者得天下〞之感。復(fù)習(xí)備考時(shí)，要以?考試大綱?、?考試說(shuō)明?為指導(dǎo)，注重雙基，建立科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，重視分析科學(xué)發(fā)現(xiàn)史和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、掌握其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和技巧，重點(diǎn)掌握“一條思路、四項(xiàng)原那么、八種方法〞。教材實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要領(lǐng)一、2023年高考教材實(shí)驗(yàn)考查的特點(diǎn)1．重視考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，是否掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及到的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，并在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的根底上，對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)和修正、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等方面進(jìn)行深入剖析，到達(dá)熟悉和建立科學(xué)思維過(guò)程的目的。如2023年高考江蘇生物卷第4、7、8、15題，廣東生物卷第3、11、24題等。2．重視對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析和實(shí)驗(yàn)方法的考查。立足于教材，以常規(guī)素材設(shè)置問(wèn)題，設(shè)問(wèn)既有廣度也有深度，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析、判斷和把握能力。如2023年高考江蘇生物卷第31題、寧夏理綜卷第2題等。3．重視實(shí)驗(yàn)方法的遷移和應(yīng)用，許多試題雖然取材不在教材之內(nèi)，但所考查的根本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)思想，仍源于教材實(shí)驗(yàn)，往往是在教材實(shí)驗(yàn)的根底上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題，以考查考生的創(chuàng)新意識(shí)。如2023年山東理綜卷第l題、廣東生物卷第11、17題等?！纠?】(2023·廣東理基卷)提取光合色素，進(jìn)行紙層析別離，對(duì)該實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的解釋，正確的是A．未見色素帶，說(shuō)明材料可能為黃化葉片B．色素始終在濾紙上，是因?yàn)樯夭蝗苡趯游鲆篊．提取液呈綠色是由于含有葉綠素a和葉綠素bD．胡蘿卜素處于濾紙前方，是因?yàn)槠湓跒V液中的溶解度最高黃化葉片中也會(huì)含有葉黃素等，未見色素帶是因?yàn)樘崛∵^(guò)程失敗，色素未溶解在提取液液中色素能溶解在層析層析液中，所以濾液應(yīng)高出層析液；提取液呈綠色，是因?yàn)槿~綠素含量遠(yuǎn)超過(guò)類胡蘿卜素含量；各種色素在層析液中的溶解度不同，擴(kuò)散的速度不同，因而在濾紙上呈現(xiàn)出不同的色素帶，胡蘿卜素溶解度最高，擴(kuò)散速度最快，處于濾紙最前方。答案:D二、2023年高考教材實(shí)驗(yàn)備考建議教材實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)注意對(duì)教材中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，要求能獨(dú)立完成生物學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的原理與方法，掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能，控制實(shí)驗(yàn)條件，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析綜合得出結(jié)論并對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法解決新的問(wèn)題。更要站在全新的的角度去重新分析己做過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中提取出真正要掌握的最重要的內(nèi)容，主要包括兩局部?jī)?nèi)容:一是每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思路；二是每個(gè)實(shí)驗(yàn)中最根本的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)(如顯微鏡的使用、徒手切片、臨時(shí)裝片的制作、研磨、過(guò)濾、細(xì)菌培養(yǎng)等)。1．常用問(wèn)題列舉法。如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離與復(fù)原〞的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)①植物細(xì)胞為何會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁別離?實(shí)驗(yàn)操作的步驟是怎樣的?引流法還可以用于哪些實(shí)驗(yàn)中?②洋蔥為何要選紫色的?假設(shè)紫色過(guò)淡怎么辦?洋蔥表皮應(yīng)用撕還是削?為什么?③紅細(xì)胞細(xì)胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時(shí)會(huì)不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁別離?為什么?④質(zhì)壁別離時(shí)，液泡大小和顏色是如何變化的?復(fù)原時(shí)呢?⑤假設(shè)發(fā)生質(zhì)壁別離后的細(xì)胞，不能發(fā)生質(zhì)壁別離復(fù)原，其原因是什么?⑥如果將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸潤(rùn)在與細(xì)胞液的濃度相同的蔗糖溶液中，這些表皮細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?⑦怎樣利用質(zhì)壁別離現(xiàn)象來(lái)測(cè)定植物細(xì)胞液的濃度?⑧如何用不同質(zhì)量濃度的蔗糖溶液對(duì)洋蔥鱗片葉表皮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞在什么樣的質(zhì)量濃度范圍內(nèi)質(zhì)壁別離最快，在什么樣的質(zhì)量濃度范圍內(nèi)不發(fā)生質(zhì)壁別離，在什么樣的質(zhì)量濃度上發(fā)生了質(zhì)壁別離之后不能復(fù)原?⑨如何用質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液對(duì)不同的植物細(xì)胞做質(zhì)壁別離實(shí)驗(yàn)，比擬它們的質(zhì)壁別離速度?⑩采用其他的一定質(zhì)量濃度的溶液(如尿素溶液、硝酸鉀等小分子溶液)做質(zhì)壁別離實(shí)驗(yàn)，探索這些溶液能否使洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁別離，能否使其質(zhì)壁別離復(fù)原?2．實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如:①酶促反響的試管如何保溫?——水浴保溫。②哪些試劑使用時(shí)需要沸水浴?——斐林試劑、二苯胺試劑、班氏糖定性試劑。③在用酒精溶解葉綠素時(shí)，如何加熱?——隔水加熱。④使甲狀腺激素制劑、胰島素、生長(zhǎng)激素進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)的方法應(yīng)如何操作?是飼喂，還是注射?⑤不同的情況下要合理地選用不同的水，如清水、池水、蒸餾水、生理鹽水:清水——制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片等；生理鹽水——制作動(dòng)物(包括人體)細(xì)胞的臨時(shí)裝片等；池水——培養(yǎng)蝌蚪等；蒸餾水——配制溶液、培養(yǎng)基等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)要領(lǐng)一、2023年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)考查的特點(diǎn)1．生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題仍是熱點(diǎn)，重點(diǎn)考查考生理解實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理解決新情境中問(wèn)題的能力。試題思維量大，信息和情境新穎，設(shè)問(wèn)角度多樣，綜合性強(qiáng)，能力要求高，大多是條件限制類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的材料、方法和步驟都框定在一定范圍內(nèi)。如2023年高考江蘇生物卷第33題和海南生物卷第21題等。2．實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)分析比重加大。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中的操作、現(xiàn)象、原因進(jìn)行剖析，主要是要求考生依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)分析其中原因或得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。也就是要能理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，理解所考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋和分析。較好地反映考生對(duì)生物學(xué)根底知識(shí)和根本技能的掌握情況，激活考生創(chuàng)新意識(shí)并提高其思維能力。如2023年高考廣東生物卷第35、37題、海南生物卷第2l題等。3．實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)一修訂試題減少。方案中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設(shè)計(jì)的合理成分的根底上，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。這外表上是考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析與評(píng)價(jià)能力，實(shí)質(zhì)上是全面檢測(cè)考生設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)還考查了考生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神方面的水準(zhǔn)。如2023高考江蘇生物卷第29題等?！纠?】(2023·江蘇生物卷)某同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲圖為實(shí)驗(yàn)開始狀態(tài)，乙圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)束狀態(tài)。請(qǐng)?jiān)谝覉D所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的根底上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜。增添的實(shí)驗(yàn)材料:蔗糖酶溶液、斐林試劑，試管、滴管、水浴鍋等。(1)設(shè)計(jì)出繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)要步驟:①_________________________________________________________________________________________________；②____________________________________________________________________________________________________________________________(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出結(jié)論。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________此題實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄空崽堑乃猱a(chǎn)物能否通過(guò)半透膜，設(shè)計(jì)思路主要有兩個(gè):①證明出蔗糖被水解，蔗糖的水解產(chǎn)物是葡萄糖，用斐林試劑即可；②觀察a、b兩管液面高度差的變化，如果差值增大，那么說(shuō)明水解產(chǎn)物能透過(guò)半透膜，否那么不能透過(guò)半透膜。所設(shè)定的材料作出了一定的限制，須參加蔗糖酶溶液，a、b兩側(cè)的參加量相等，以抵消參加蔗糖酶溶液所引起溶液濃度的變化。參加蔗糖酶溶液后，對(duì)a管進(jìn)行復(fù)原性糖的測(cè)定，假設(shè)蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜，那么a管內(nèi)會(huì)形成磚紅色沉淀，由于b管內(nèi)蔗糖的分解也會(huì)導(dǎo)致溶液濃度下降，液面也下降。答案:(1)①向a、b兩管分別參加等量蔗糖酶溶液，水浴加熱(或隔水加熱)U型管至適宜溫度，觀察a、b兩管內(nèi)液面的變化②吸取a、b兩管內(nèi)適量液體，分別參加A、B兩試管中，并參加斐林試劑，(60～65℃水浴加熱，觀察A、B試管內(nèi)有無(wú)磚紅色沉淀(2)如果a、b兩管液面高度差縮小且A、B試管內(nèi)均有磚紅色沉淀，那么蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜；如果a、b兩管液面高度差增大且A試管內(nèi)無(wú)磚紅色沉淀、B試管內(nèi)有磚紅色沉淀，那么蔗糖的水解產(chǎn)物不能通過(guò)半透膜三、2023年生物試題的特點(diǎn)及啟示從試題的考點(diǎn)來(lái)看，各模塊的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都所表達(dá)。必修1為25分，必修2為18分，必修3為32分，選修1和3各為15分。試題表達(dá)以下特點(diǎn)：1、試題難度適中,表達(dá)“源于教材〞思想，很多考點(diǎn)的闡述能在書中找到原話2、兼顧知識(shí)覆蓋面，突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查〔細(xì)胞、代謝、遺傳、生態(tài)、生物工程等〕3、理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查4、關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換，突出獲取圖文信息能力的考查6、關(guān)注生物科學(xué)史的變式考查?！踩缱C明光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)自水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是美國(guó)科學(xué)家魯賓和卡門的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)〕09年試題給我們的啟示是：注重根底知識(shí)考查、注重變式考查、注重對(duì)學(xué)生能力的考查1、新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物和環(huán)境、生物工程等主干知識(shí)還是考試的重點(diǎn)，應(yīng)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。2、表達(dá)學(xué)以致用、利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的試題的比例將可能會(huì)進(jìn)一步增加。3、通過(guò)圖表、曲線以及文字信息的交互處理，考查圖文轉(zhuǎn)換能力的試題可能繼續(xù)保持較大的比例。4、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想與方法的考查。分析、評(píng)價(jià)、完善、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的試題仍然可能是試題的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。四、2023年高考教材實(shí)驗(yàn)備考建議1.立足實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究能力。生物學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)題在高考中成了熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。盡管近兩年來(lái)實(shí)驗(yàn)試題難度不大，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講依然是不可忽略的一塊內(nèi)容。題型有對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的綜合考查，新情景下的實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。主要考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)思想與方法獨(dú)立完成試驗(yàn)的能力。1.1重視課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析要求學(xué)生對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求、實(shí)驗(yàn)材料與用具，要理解實(shí)驗(yàn)原理，要掌握實(shí)驗(yàn)方法，要會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，要會(huì)觀察、分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)果并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。更重要的是要幫助學(xué)生從教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中分析出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想與方法，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，解決新情景下的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，解決實(shí)際生活中的一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。1.2重視實(shí)驗(yàn)的變式訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)題在高考中的得分率一般都比擬低，為突破這一難點(diǎn)，我們選一些有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題，高考實(shí)驗(yàn)題和標(biāo)準(zhǔn)的模擬實(shí)驗(yàn)題，分門別類進(jìn)行典例分析，同時(shí)加強(qiáng)變式訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究條件和要求的改變，提高靈活變通的能力。可以把教材的上的驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)改為探究類實(shí)驗(yàn)，把單一的實(shí)驗(yàn)方法改為多種實(shí)驗(yàn)方法，可以改變材料背景，用同一方法設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)，解決不同的問(wèn)題。加大訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移的創(chuàng)新能力。2、聯(lián)系實(shí)際生活，關(guān)注熱點(diǎn)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力2023年的新課標(biāo)的12套試卷中，熱點(diǎn)話題往往作為材料題的知識(shí)背景出現(xiàn)，當(dāng)遇到這類題型時(shí)，告訴學(xué)生不要慌。因?yàn)檫@類題的特點(diǎn)是起點(diǎn)高，落點(diǎn)低；題干很陌生，考的知識(shí)點(diǎn)卻很簡(jiǎn)單。如廣東卷的第23題一珠江流域的人工濕地的建設(shè)為話題考生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能；如2023安徽理綜第4題以2023諾貝爾獎(jiǎng)的材料分析推理綠色熒光蛋白的作用。在2023年這一點(diǎn)可能會(huì)繼續(xù)。在復(fù)習(xí)中要關(guān)注重大熱點(diǎn)問(wèn)題：如H1N1病毒、禽流感、航天育種、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、生態(tài)農(nóng)業(yè)等與生命息息相關(guān)的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生篩選有效信息和整理信息的能力，并且學(xué)會(huì)用教材的知識(shí)，用學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)之進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋。3、注意學(xué)生應(yīng)考的薄弱點(diǎn)

1、對(duì)根底知識(shí)不求甚解，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)的欠缺。

2、知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系不全面，無(wú)法應(yīng)對(duì)綜合性問(wèn)題。

3、平時(shí)訓(xùn)練不到位，隨意答題導(dǎo)致答題不標(biāo)準(zhǔn)。

4、文字表述的欠缺，導(dǎo)致答案詞不達(dá)意，隔靴搔癢。

5、審題能力欠缺，導(dǎo)致不能正確理解題意，答非所問(wèn)。

6、錯(cuò)字、別字、自造詞、詞組層出不窮，使表述的答案似是而非?！纠?】(2023·山東理綜卷)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以使某基因在植物體內(nèi)過(guò)量表達(dá)，也可以抑制某基因表達(dá)。假設(shè)A基因通過(guò)控制赤霉素的合成來(lái)控制番茄的株高，請(qǐng)完成如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證假設(shè)是否成立。①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(借助轉(zhuǎn)基因技術(shù)，但不要求轉(zhuǎn)基因的具體步驟)a．分別測(cè)定正常與矮生植株的赤霉素含量和株高。b．_____________________________________。C．_____________________________________。②支持上述假設(shè)的預(yù)期結(jié)果:________________________________________________________________________________________________________。這是一道條件限制的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題，驗(yàn)證的目的有兩個(gè):一是轉(zhuǎn)基因技術(shù)可使某基因在植物體內(nèi)過(guò)量表達(dá)；二是轉(zhuǎn)基因技術(shù)可抑制植物體內(nèi)某基因的表達(dá)，可看作兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)。a步驟限定了材料——番茄的正常與矮生植株，也限定了因變量及檢測(cè)指標(biāo)——赤霉素含量和株高，降低了試題的難度。驗(yàn)證轉(zhuǎn)基因技術(shù)可使某基因在植物體內(nèi)過(guò)量表達(dá)，可用“通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使A基因在矮生植株中過(guò)量表達(dá)〞與“矮生植株〞對(duì)照，測(cè)定并比擬兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組植株的赤霉素含量和株高的差異。驗(yàn)證轉(zhuǎn)基因技術(shù)可抑制植物體內(nèi)某基因表達(dá)，可用“通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，抑制正常植株A基因的表達(dá)〞與“正常植株〞對(duì)照，測(cè)定并比擬兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組植株的赤霉素含量和株高差異。答案:①答案一:b．通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，一是抑制正常植株A基因的表達(dá)，二是使A基因在矮生植株中過(guò)量表達(dá)c．測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組植株的赤霉素含量和株高答案二:b．通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，抑制正常植株A基因的表達(dá)，測(cè)定其植株的赤霉素含量和株高c．通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使A基因在矮生植株中過(guò)量表達(dá)，測(cè)定其植株的赤霉素含量和株高(答案二中的b和c次序不作要求)②與對(duì)照比擬，正常植株在A基因表達(dá)被抑制后，赤霉素含量降低，株高降低；與對(duì)照比擬，A基因在矮生植株中過(guò)量表達(dá)后，該植株赤霉素含量增加，株高增加2．遵循四項(xiàng)原那么(1)對(duì)照性原那么:有對(duì)照組才能說(shuō)明變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，或者通過(guò)對(duì)照組，排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響或干擾，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力。(2)隨機(jī)性原那么:是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于:一是可以消除或減少系統(tǒng)誤差，使顯著性測(cè)驗(yàn)有意義；二是平衡各種條件，防止實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的偏差。(3)平行重復(fù)原那么:即控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度。任何實(shí)驗(yàn)都必須能夠重復(fù)，這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。上述隨機(jī)性原那么雖然要求隨機(jī)抽取樣本，這能夠在相當(dāng)大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差，但不能消除其全部的影響。平行重復(fù)的原那么就是為解決此問(wèn)題而提出的。(4)單因子變量原那么:即控制其他因素不變，只改變其中某一變量，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。除了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中預(yù)處理的實(shí)驗(yàn)因素外，其他實(shí)驗(yàn)條件要求做到前后一致。3．掌握八種方法(1)說(shuō)明原理法:從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，分析實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，明確實(shí)驗(yàn)中的變量。①分析因變量如何檢測(cè)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以直接被觀察，有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是“隱藏〞的，需要利用題目中提供的試劑或生物材料的特性，使生物體內(nèi)“隱藏〞的物質(zhì)或反響顯現(xiàn)為可見的現(xiàn)象。⑦分析白變量如何引起因變量。聯(lián)想所學(xué)的知識(shí)，在白變量和因變量之間建立關(guān)聯(lián)。③分析因變量的變化如何證明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?2)假設(shè)預(yù)期法:①變量關(guān)聯(lián)法。有關(guān)假設(shè)預(yù)期的考查，往往是給出了一定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)注意分清白變量和因變量，“假設(shè)〞實(shí)質(zhì)上就是在自變量和因變量之間建立關(guān)聯(lián)，說(shuō)明白變量如何引起因變量。“預(yù)期〞那么是說(shuō)明給出一定的自變量會(huì)引起因變量如何變化。⑦現(xiàn)象聯(lián)想法。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，尋求出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這個(gè)原因也就是“假設(shè)〞。③因果聯(lián)系法。已做出假設(shè)，進(jìn)一步分析，假設(shè)“假設(shè)〞成立，那么可能出現(xiàn)什么結(jié)果；假設(shè)“假設(shè)〞不成立，那么可能出現(xiàn)什么結(jié)果，即“預(yù)期〞。(3)變量操控法:最為典型的是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，其核心思想是變量的操控。解題時(shí)首要的任務(wù)是以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槟繕?biāo)，以實(shí)驗(yàn)原理為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)材料為根底，確認(rèn)三個(gè)變量，即:自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。分析白變量如何進(jìn)行操縱?因變量如何加以檢測(cè)，無(wú)關(guān)變量如何加以控制。(4)步驟設(shè)計(jì)法:對(duì)照實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的一般規(guī)律:第一步，取材、分組、編號(hào):在這里實(shí)驗(yàn)材料包含實(shí)驗(yàn)中用到的各種動(dòng)植物，取材時(shí)要注意所取材料的數(shù)量、生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具有燒杯、培養(yǎng)皿、飼養(yǎng)動(dòng)物的容器等等。這些材料、用具在試題中都會(huì)給出，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的、原理來(lái)合理利用。第二步，相同處理和不同處理:根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置對(duì)照(注意:單一因素不同，其他因素相同且最適)。第三步，進(jìn)行相同處理:其他因素相同且最適的繼續(xù)。如生化實(shí)驗(yàn)中的溶液反響的時(shí)間、動(dòng)物的飼養(yǎng)等。第四步，檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比擬:如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是“隱蔽〞的，必須找出具體的檢測(cè)方法，以顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便于觀察。必須找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、比擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。(5)現(xiàn)象解釋法:運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，正確地解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因。解題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí),結(jié)合題中的現(xiàn)象，做出科學(xué)合理的解釋。這類現(xiàn)象、原因的解釋通常是一些結(jié)論性的語(yǔ)句,切忌就事論事,答案中要表達(dá)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。(6)數(shù)據(jù)處理法:實(shí)驗(yàn)或調(diào)查的結(jié)果，有時(shí)需要對(duì)數(shù)據(jù)做一定的處理，常以表格、直方圖、圓餅圖、坐標(biāo)曲線等的形式呈現(xiàn)。這類命題大多是給出特定的實(shí)驗(yàn)(或調(diào)查數(shù)據(jù))的圖表，對(duì)圖表做出恰當(dāng)?shù)姆治龊徒忉?，并學(xué)會(huì)圖表數(shù)據(jù)的相互轉(zhuǎn)換。(7)結(jié)果結(jié)論法:對(duì)“探究性實(shí)驗(yàn)〞的預(yù)測(cè):①探索研究對(duì)象的未知屬性、特征及與其他因素的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法；②需作正、反、中間狀態(tài)三方面的預(yù)測(cè)；③注意點(diǎn):會(huì)用“無(wú)顯著差異〞一詞。對(duì)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)〞的預(yù)測(cè):①在學(xué)習(xí)有關(guān)概念和原理之后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)；②知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，不能作三方面的預(yù)測(cè)，只能作與知識(shí)點(diǎn)相符的預(yù)測(cè)。(8)評(píng)價(jià)修正法:常用“五看〞評(píng)價(jià)法，即:一看對(duì)照有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)如果有，看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置是否有標(biāo)記是否遵循了單一變量原那么是否遵循了等量原那么是否排除了干擾因素二看步驟順序是否合理步驟是否完整具體操作有無(wú)違反生物學(xué)根本原理三看驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證目標(biāo)是否準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證方法是否得當(dāng)四看材料生物學(xué)材料選擇是否得當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材選擇是否合理藥劑選擇、使用、用量是否準(zhǔn)確五看條件是否需要攪拌、加熱等實(shí)驗(yàn)所需的溫度、光照等條件是否合理◆◆專題一生物實(shí)驗(yàn)的一般解題思路和方法

◆考情分析木專題主要向考生介紹解答生物實(shí)驗(yàn)題的一般思路，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?弄清要探究或驗(yàn)證的是哪種生物學(xué)事實(shí))一理解實(shí)驗(yàn)原理(來(lái)自題干或生物學(xué)知識(shí))一選擇材料和用具→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟(注意表達(dá)科學(xué)原那么、對(duì)照原那么、單因子變量原那么、平行可重復(fù)性原那么)一瞄準(zhǔn)目的、依據(jù)原琿、預(yù)測(cè)結(jié)果并得出合琿的結(jié)論。從歷屆考生反映的實(shí)驗(yàn)題的解答情況來(lái)看，考生感到實(shí)驗(yàn)題難以解答的主要原因是沒(méi)有理清解題思路，不能在清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼臈l件下科學(xué)選材和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，也不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮頊?zhǔn)確預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

◆復(fù)習(xí)指導(dǎo)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要掌握解答生物實(shí)驗(yàn)題目的解題思路，再簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)題目也要按照這個(gè)思路展開，屢次訓(xùn)練后就掌握了這個(gè)“不變〞來(lái)應(yīng)“萬(wàn)變〞?？键c(diǎn)一準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理【調(diào)研1】在3個(gè)燒杯中，分別注入100mL蒸餾水，測(cè)定其pH。實(shí)驗(yàn)者在安靜狀態(tài)(靜坐2min)、中度運(yùn)動(dòng)(步行2min)以及劇烈運(yùn)動(dòng)(跳繩2min)后，立即分別向上述3個(gè)燒杯的水中吹入等量氣體，測(cè)定pH。經(jīng)屢次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，所得平均數(shù)據(jù)如下表:運(yùn)動(dòng)狀態(tài)安靜中度運(yùn)動(dòng)劇烈運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)前pH6.16.16.1實(shí)驗(yàn)后pH5.95.65.3以下判斷中錯(cuò)誤的是A．本實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)高B．本實(shí)驗(yàn)的自變量是人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因變量是燒杯中溶液的pHC．本實(shí)驗(yàn)的原理是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以改變產(chǎn)生CO2的速度，CO2溶于水會(huì)使溶液pH降低，所以可以用檢測(cè)pH的方法來(lái)檢驗(yàn)CO2的產(chǎn)生速度D．人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)要進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸，所以劇烈運(yùn)動(dòng)一組實(shí)驗(yàn)后pH下降幅度最大從實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷出該實(shí)驗(yàn)研究的是人體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與呼出氣體中CO2的濃度之間的關(guān)系(或可以是驗(yàn)證人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼出氣體中CO2濃度比靜止時(shí)的高)。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)過(guò)程的能量消耗來(lái)自于有氧呼吸，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度越大，消耗能量越多，產(chǎn)生的CO2越多，所以呼出的氣體中CO2濃度越大，導(dǎo)致氣體的pH下降幅度越大。根據(jù)以上分析，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(或運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度)就是該實(shí)驗(yàn)的白變量，溶液中pH就是該實(shí)驗(yàn)的因變量。劇烈運(yùn)動(dòng)一組由于呼出的氣體中CO2最多，所以該組實(shí)驗(yàn)后的pH最小，而并非因?yàn)檫M(jìn)行了無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的乳酸所致，乳酸不會(huì)隨呼出的氣體排出，所以D錯(cuò)。答案:D【技巧點(diǎn)撥】(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_:即要明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要解決什么問(wèn)題，或探索驗(yàn)證什么生物學(xué)問(wèn)題。_般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑陬}目中就明確給出。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟拍苊髁怂媚囊辉磉M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中哪一因素是實(shí)驗(yàn)變量。例如:“溫度對(duì)酶活活性的影響〞實(shí)驗(yàn)，其目的是初步學(xué)會(huì)探索溫度對(duì)酶活影響的方法以及探索淀粉酶在不同溫度下催化淀粉水解的情況，因此其實(shí)驗(yàn)原理要利用淀粉遇碘變藍(lán)、淀粉酶可催化淀粉生成麥芽糖、麥芽糖遇碘不變藍(lán)等理論知識(shí)。該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量為溫度。(2)實(shí)驗(yàn)原理要清楚:實(shí)驗(yàn)原理決定著實(shí)驗(yàn)中主要實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)試劑的選擇。實(shí)驗(yàn)原理可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮同F(xiàn)有知識(shí)來(lái)確定，“如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明糖尿病人的尿液中存在葡萄糖〞的實(shí)驗(yàn)，其原理與教材中常規(guī)實(shí)驗(yàn)“生物組織中復(fù)原糖的鑒定〞的實(shí)驗(yàn)原理相同。考點(diǎn)二:科學(xué)選材并控制變量【調(diào)研2】己知在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，濃度相同時(shí)，生長(zhǎng)素類似物萘乙酸(NAA)產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)作用大于吲哚乙酸(IAA)。為了驗(yàn)證NAA和IAA的這種差異，用胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是A．本實(shí)驗(yàn)的單一變量是IAA和NAA的不同，無(wú)關(guān)變量是IAA和NAA的濃度、胚芽鞘、生長(zhǎng)條件等B．本實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)測(cè)量胚芽鞘的彎曲程度或生長(zhǎng)長(zhǎng)度，不記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果C．胚芽鞘首先要去掉尖端，排除自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響D．因?yàn)镹AA產(chǎn)生的促進(jìn)作用大于IAA，所以實(shí)驗(yàn)中NAA的濃度可以小于IAA的濃度本實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證NAA產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)的作用大于IAA產(chǎn)生的促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，所以單一變量(因變量)就是兩種植物激素的種類不同。因變量是胚芽鞘的彎曲程度或生長(zhǎng)長(zhǎng)度。無(wú)關(guān)變量是胚芽鞘的種類、長(zhǎng)度以及它們的培養(yǎng)環(huán)境等。無(wú)關(guān)變量要保持一致，所以D錯(cuò)誤。答案:D【知識(shí)歸納】變量類型變量是指實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素。為了到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩藶楦淖兊淖兞拷凶宰兞?，即我們?cè)趯?duì)照實(shí)驗(yàn)中所說(shuō)的“單一變量〞。隨著自變量的變化而變化的變量是因變量，如上面例題中的胚芽鞘的生長(zhǎng)長(zhǎng)度或彎曲程度。除自變量以外的也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響的其他可變因素叫無(wú)關(guān)變量。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要保持無(wú)關(guān)變量的統(tǒng)一和單一變量的區(qū)別，即所謂的單一變量原那么，因變量是記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)。在解答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，一定要將這三種變量確定好，確定的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理?！菊{(diào)研3】為驗(yàn)證光是植物生長(zhǎng)發(fā)育的必要條件，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn):選擇生長(zhǎng)狀況一致的小麥幼苗200株，隨機(jī)均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，分別處理并預(yù)期結(jié)果。下面是關(guān)于實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M的處理方法和預(yù)期結(jié)果的幾種組合，其中正確的是①實(shí)驗(yàn)組②對(duì)照組③黑暗中培養(yǎng)④在光下培養(yǎng)⑤生長(zhǎng)發(fā)育好⑥生長(zhǎng)不良A．②③⑤B．①③⑥c．①④⑤D．②④⑥此題涉及對(duì)照實(shí)驗(yàn)中變量的控制和實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的設(shè)置。題中的實(shí)驗(yàn)屬于對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的空白對(duì)照，不用作處理的一組為對(duì)照組，需要作處理的是實(shí)驗(yàn)組。植物一般生長(zhǎng)在光照條件下，所以不用遮光處理的為對(duì)照組，需要遮光處理的為實(shí)驗(yàn)組。植物因缺乏光照所以生長(zhǎng)不良。答案:B【知識(shí)歸納】常見的實(shí)驗(yàn)對(duì)照類型1．空白對(duì)照:對(duì)照組為不作任何處理的對(duì)象組。如“探究影響淀粉酶活的條件〞實(shí)驗(yàn)中，1號(hào)試管加lmL蒸餾水，2號(hào)、3號(hào)試管分別加等量的Na0H、HCl溶液，l號(hào)試管即為典型的空白對(duì)照組。2.自身對(duì)照:實(shí)驗(yàn)與對(duì)照在同一對(duì)象上進(jìn)行，不另設(shè)對(duì)照組。如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離與復(fù)原〞實(shí)驗(yàn)，即是典型的自身對(duì)照——實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化為實(shí)驗(yàn)組。3.條件對(duì)照:給實(shí)驗(yàn)組某種條件的處理，給對(duì)照組另一種條件的處理。如在“驗(yàn)證甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育〞的實(shí)驗(yàn)中，存在以下實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組:甲組——飼喂甲狀腺激素(實(shí)驗(yàn)組)；乙組——飼喂甲狀腺激素抑制劑(條件對(duì)照組，丙組——不做任何處理(空白對(duì)照)。4．相互對(duì)照:指不另設(shè)對(duì)照組，而是利用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)進(jìn)行相互對(duì)照?？键c(diǎn)三實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與分析【調(diào)研4】下表是在短時(shí)間內(nèi)依次切除狗腦的各級(jí)部位后所觀察到的某些機(jī)能改變的狀況(+表示“能完成〞，一表示“不能完成〞)。由表中的信息可以判斷大腦半球、下丘腦、腦干、脊髓分別與表中的哪種機(jī)能有關(guān)?手術(shù)前去大腦兩半球再去下丘腦再去腦干最后去脊髓條件反射+---體溫調(diào)節(jié)++---攝食++---行走+++--站立+++--膝跳反射++++-A．條件反射、體溫調(diào)節(jié)和攝食、行走和站立、膝跳反射B．條件反射、攝食、站立、行走C．條件反射和膝跳反射、體溫調(diào)節(jié)、行走、站立D．膝跳反射、體溫調(diào)節(jié)和攝食、行走和站立、條件反射將每種操作之后機(jī)體功能的變化情況和操作以前的機(jī)能變化情況進(jìn)行比擬，但凡開始出現(xiàn)“—〞的某項(xiàng)機(jī)能，說(shuō)明此項(xiàng)機(jī)能是由切除掉的狗腦的相應(yīng)部位所控制的。如去大腦半球前表中所有的機(jī)能均能進(jìn)行，但切除大腦半球以后，條件反射“—〞，那么表示大腦半球具有調(diào)控完成相應(yīng)反射的機(jī)能。答案:A【技巧點(diǎn)撥】題目中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，有表格、坐標(biāo)曲線、文字表達(dá)等多種形式。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得出正確結(jié)論的關(guān)鍵，不少考生在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)往往偏離實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，從而導(dǎo)致得不到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論是選擇實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，還是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果肩，都要把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理作為解題的出發(fā)點(diǎn)?！菊{(diào)研5】為探究菖蒲(一種濕地植物)對(duì)污水的凈化作用，某研究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)小組得出的數(shù)據(jù)如以下圖所示(該實(shí)驗(yàn)采用四種濃度不同的相同種類的有機(jī)污染水樣，用菖蒲進(jìn)行處理。BOD是水中有機(jī)污染物經(jīng)微生物分解所需要的氧量)。以下對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析中錯(cuò)誤的是A．四種水樣經(jīng)過(guò)處理后的總氮量均下降，原因是水樣中的含氮無(wú)機(jī)鹽被菖蒲吸收B．四種水樣中的BOD均下降，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)處理后污染物含量減少C．四種水樣中，污染物濃度最高的是aD．四種水樣中殘留的污染物濃度接近圖一、二分別表示處理前、后BOD和總氮量的變化。處理前含氮量表示有機(jī)污染物濃度的上下，從圖二可以看出b水樣污染物濃度最高，所以C錯(cuò)。答案:C【誤點(diǎn)警示】在分析此題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)要特別注意BOD的含義，BOD是水中有機(jī)污染物經(jīng)微生物分解所需要的氧量，而不是水中的溶氧量，否那么很容易誤選B項(xiàng)。1．正常人的血糖含量是0.8～1.2/L，含量過(guò)高將導(dǎo)致糖尿病(分為I型和Ⅱ型兩類)。注射胰島素可以治療I型糖尿病，對(duì)Ⅱ型糖尿病那么無(wú)效。為進(jìn)行一次醫(yī)學(xué)測(cè)試，A、B和C三名成年人禁食12h，然后喝下含100g葡萄糖的溶液。在攝入葡萄糖后的4h內(nèi)，定時(shí)測(cè)定各個(gè)人血漿中的葡萄糖和胰島素水平，結(jié)果如以下圖所示。據(jù)此分析不正確的是A．I型糖尿病患者可能是胰島B細(xì)胞發(fā)生功能障礙B．A飯后能夠通過(guò)分泌胰島素使血糖維持正常水平C．B患I型糖尿病D．C的血糖濃度隨著胰島素水平的升高而降低2．用燕麥幼苗做如下圖的兩組實(shí)驗(yàn)。甲組:將切下的胚芽鞘尖端C水平放置，分別取兩個(gè)瓊脂塊A、B，緊貼在C的切面上，數(shù)小時(shí)后進(jìn)行處理(如甲圖所示)。乙組:將附有瓊脂塊X和Y的胚芽鞘頂端放在旋轉(zhuǎn)器上勻速旋轉(zhuǎn)，數(shù)小時(shí)后進(jìn)行處理(如乙圖所示)。以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是A．兩天后,胚芽鞘D的生長(zhǎng)向左,因B側(cè)生長(zhǎng)素多，向下運(yùn)輸多，右側(cè)生長(zhǎng)快B．兩天后，胚根E的生長(zhǎng)向右，因B側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，抑制了該側(cè)的生長(zhǎng)C．兩天后，胚芽鞘G直立生長(zhǎng)，因X、Y兩側(cè)生長(zhǎng)素濃度相同D．兩天后，胚根E的生長(zhǎng)向左，因B側(cè)生長(zhǎng)素濃度低，生長(zhǎng)慢3．為了探究膜的通透性，設(shè)計(jì)了如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置，其中E、F、G為用豬膀胱制成的小袋，內(nèi)盛有溶液甲或溶液乙,上端分別接上口徑相同的小玻管,原初3個(gè)小玻管內(nèi)的液面高度相同,VG>VE=VF，甲、乙、丙三種溶液中分別含有質(zhì)量濃度為0.1g/mL、0.2g/mL、0.3g/mL的蔗糖溶液。以下有關(guān)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是A．三個(gè)小玻管里面的液面均下降，g小玻管下降最快、下降幅度最大B．比照分析e、f小玻管中的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的白變量是小袋中的溶液濃度不同C．該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:水分能通過(guò)半透膜從濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)擴(kuò)散，濃度差越大，其擴(kuò)散速度越快D．在不同溫度下，液面下降幅度相同4．用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物可以檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力。具體方法是將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組假設(shè)干只動(dòng)物。對(duì)對(duì)照組接種不含疫苗的接種物，對(duì)實(shí)驗(yàn)組接種含疫苗的接種物，然后再接種病毒。以下是對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)果的幾種說(shuō)法，其中錯(cuò)誤的是A．該實(shí)驗(yàn)原理是:疫苗進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)后可刺激B細(xì)胞，使之分化后形成漿細(xì)胞，從而產(chǎn)生抗體，當(dāng)再次接種抗原后，可以產(chǎn)生更強(qiáng)烈的免疫反響B(tài)．接種病毒后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的免疫反響一樣強(qiáng)烈C．為確定疫苗的有效濃度，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)組注射不同濃度的疫苗D．本實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的特異性免疫包括體液免疫和絀胞免疫5．驗(yàn)證甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)的效應(yīng)具有協(xié)同作用，試以幼年狗生長(zhǎng)情況作為觀測(cè)指標(biāo)，根據(jù)以下實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟并加以分析。(1)材料、用具:性別相同，體重相似的幼年狗3只，分為甲、乙、丙三組(實(shí)驗(yàn)中飼養(yǎng)條件都相同)；手術(shù)器械(手術(shù)具體步驟不作要求)；甲狀腺激素制劑、生長(zhǎng)激素制劑、注射器、皮尺等。(2)實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象:甲組:__________________________________________________________。乙組:___________________________________________________________。丙組:___________________________________________________________。(3)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知，當(dāng)體內(nèi)缺乏__________時(shí)，將影響_______正常的發(fā)揮作用，由此說(shuō)明甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)具有協(xié)同作用?！緟⒖即鸢浮?．D由圖l可以看出，A是正常人，B和C是糖尿病患者。由圖2可以看出，B的胰島素分泌缺乏，C隨血糖濃度增大血漿中胰島素分泌增加，所以B可通過(guò)注射胰島素進(jìn)行治療，而對(duì)C無(wú)效，即B是I型糖尿病患者，C是Ⅱ型糖尿病患者。I型糖尿病的病因是胰島B細(xì)胞發(fā)生功能障礙。A是正常人，飯后能夠通過(guò)分泌胰島素使血糖維持正常水平。由于C是Ⅱ型糖尿病患者，所以血糖濃度不會(huì)隨著胰島素水平的升高而降低，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2．D在重力作用下，胚芽鞘C中生長(zhǎng)素發(fā)生橫向運(yùn)輸，致使瓊脂塊B中生長(zhǎng)素濃度大于瓊脂塊A中的；由于胚根較胚芽對(duì)生長(zhǎng)素敏感，故胚芽鞘D的B側(cè)(右側(cè))生長(zhǎng)快，胚芽鞘向左側(cè)彎曲生長(zhǎng)，而胚根E的B側(cè)(右側(cè))生長(zhǎng)受到抑制，故向右側(cè)彎曲生長(zhǎng)；由于旋轉(zhuǎn)器不斷旋轉(zhuǎn)，雖有單側(cè)光，但瓊脂塊X和Y中生長(zhǎng)素濃度相同，故胚芽鞘G直立生長(zhǎng)。3．D因?yàn)槿芤罕麧舛却笥谌芤杭缀腿芤阂?，水分能通過(guò)半透膜從濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)擴(kuò)散，所以e、f、g小玻管的液面都下降。VE=VF，溶液甲的濃度小于溶液乙的濃度，所以溶液甲失水多于溶液乙失水，下降幅度e管大于f管；F、G內(nèi)液體濃度相同，VG>VF，G失水多于F失水，下降幅度g管大于f管。因?yàn)闇囟饶苡绊憯U(kuò)散作用的速度，不同溫度下，液面的下降幅度不同。4．B因?yàn)閷?duì)照組第一次沒(méi)有注射含疫苗的接種物，所以當(dāng)后來(lái)接種病毒后，其免疫反響沒(méi)有實(shí)驗(yàn)組強(qiáng)烈。5．(2)甲組:空白對(duì)照組，正常生長(zhǎng)乙組:摘除甲狀腺體，幼年狗生長(zhǎng)明顯停滯，再注射甲狀腺激素，幼年狗恢復(fù)生長(zhǎng)丙組:摘除垂體，幼年狗生長(zhǎng)立即停滯，再注射生長(zhǎng)激素，又可正常生長(zhǎng)(3)甲狀腺激素(或生長(zhǎng)激素)生長(zhǎng)激素(或甲狀腺激素)解析要正確理解“協(xié)同作用〞的含義，它指的是在調(diào)節(jié)某一生命過(guò)程的時(shí)候，不同激素對(duì)同一生理效應(yīng)具有共同的作用。如果兩種激素都存在且含量正常，那么生命活動(dòng)過(guò)程正常進(jìn)行；如果缺乏某一激素，那么會(huì)影響生命活動(dòng)進(jìn)程的正常進(jìn)行。但具有協(xié)同作用的激素作用原理并不一定相同。在理解了以上原理后，合理設(shè)置對(duì)照組(甲組)和實(shí)驗(yàn)組(乙組和丙組)，并正確預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。專題二常見的幾種生物實(shí)驗(yàn)題型專題概述

◆考情分析研究高考題型是復(fù)習(xí)備考的重要方法之一，實(shí)驗(yàn)題也不例外。除了生物技術(shù)與科技專題中的實(shí)驗(yàn)題外，常見的生物實(shí)驗(yàn)題類型有補(bǔ)充完善型、評(píng)價(jià)改良型、開放探究型等。補(bǔ)充完善型主要對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟或?qū)嶒?yàn)結(jié)果與分析進(jìn)行補(bǔ)充；評(píng)價(jià)改良型主要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)不正確的方法步驟進(jìn)行糾正；開放探究型那么比擬綜合全面地考查考生的探究能力。近幾年的高考生物實(shí)驗(yàn)題目有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即以教材實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方法、原理為根底，考查考生運(yùn)用常用的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究新問(wèn)題的能力。注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)題解答思路的考核，很多考生嚴(yán)重失分的主要原因是沒(méi)有按照實(shí)驗(yàn)題的正確解答思路進(jìn)行思考。

◆復(fù)習(xí)指導(dǎo)一要掌握教材實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的解題思路和方法，并學(xué)會(huì)靈活遷移與應(yīng)用；二要掌握一些常用的實(shí)驗(yàn)、用具和試劑的使用；三要在訓(xùn)練過(guò)程中，注意解答題目過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題?？键c(diǎn)一補(bǔ)充完善型【調(diào)研1】赤霉素廣泛存在于高等植物體內(nèi)，它可以通過(guò)提高生長(zhǎng)素(吲哚乙酸)的含量間接促進(jìn)植物生長(zhǎng)。那么它是如何提高生長(zhǎng)素含量的呢?某研究小組開展了探究。生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)有一個(gè)合成和分解的代謝過(guò)程(如圖1，IAA氧化酶是一種含鐵蛋白)。研究小組據(jù)此提出假設(shè):赤霉素通過(guò)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成提高生長(zhǎng)素含量。為驗(yàn)證假設(shè)，研究小組設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。材料、用具包括燕麥幼苗，完全培養(yǎng)液、缺鐵暗養(yǎng)液、赤霉素溶液(以上溶液濃度均適宜)，蒸餾水、瓊脂塊、刀片等。(1)參考圖2，補(bǔ)充完善以下實(shí)驗(yàn)步驟:①準(zhǔn)備四個(gè)配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標(biāo)記為1～4號(hào)。②向1號(hào)和2號(hào)燒杯中參加等量且適量的完全培養(yǎng)液。③________________，分別在1號(hào)和2號(hào)燒杯中培養(yǎng)一段時(shí)間。④1號(hào)幼苗噴灑適量蒸餾水，2號(hào)幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間。⑤________________________。培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。⑥向3號(hào)和4號(hào)燒杯中參加等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，__________。(2)實(shí)驗(yàn)分析:步驟②～⑤的處理結(jié)果是去尖端胚芽鞘彎向1號(hào)，這證明__________________，步驟⑥可能出現(xiàn)____種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)該研究小組只提出了一種假設(shè)，請(qǐng)你提出可能存在的其他假設(shè)。____________________________________________________________________________________________________________________________________此題屬于典型的補(bǔ)充完善型實(shí)驗(yàn)題，需要補(bǔ)充完善的有兩項(xiàng):一是實(shí)驗(yàn)操作步驟及結(jié)果分析；二是實(shí)驗(yàn)假設(shè)。在完善實(shí)驗(yàn)操作步驟及結(jié)果分析時(shí)，首先要清楚該實(shí)驗(yàn)的目的(探究赤霉素與生長(zhǎng)素含量的關(guān)系)和實(shí)驗(yàn)原理(即題目中的假設(shè))，然后再結(jié)合圖2中所示的局部實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行完善。步驟⑦→⑤是為了探究赤霉素對(duì)生長(zhǎng)素的含量影響，單一變量是對(duì)植物施加的液體(蒸餾水或赤霉素溶液)；步驟⑥是在前面實(shí)驗(yàn)的根底上，進(jìn)一步探究赤霉素影響生長(zhǎng)素含量變化的機(jī)理(是促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成，還是抑制生長(zhǎng)素的分解)。理解該實(shí)驗(yàn)的處理方法要結(jié)合圖1中的信息:吲哚乙酸的分解需要一種含鐵的酶，該酶是分解生長(zhǎng)素所必需的。如果給予植物以含鐵的培養(yǎng)液，那么該種酶可以合成。實(shí)驗(yàn)步驟中對(duì)植物都提供了缺鐵培養(yǎng)液(即該含鐵的酶不能合成)，然后向一組提供蒸餾水，向另一組提供等量的赤霉素溶液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能有三種:一是去尖端胚芽鞘彎向1號(hào)，說(shuō)明赤霉素影響生長(zhǎng)素的含量與抑制生長(zhǎng)素的分解無(wú)關(guān)，而是促進(jìn)了生長(zhǎng)素的合成；二是去尖端胚芽鞘不彎曲，說(shuō)明赤霉素是通過(guò)抑制生長(zhǎng)素的分解來(lái)提高生長(zhǎng)素含量的；三是去尖端胚芽鞘彎向2號(hào)，說(shuō)明赤霉素在一定程度上抑制了生長(zhǎng)素的合成，更強(qiáng)烈地抑制了生長(zhǎng)素的分解。最后一小題是對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的完善，要抓住圖1提供的信息:生長(zhǎng)素的含量增加可能是因?yàn)槌嗝顾卮龠M(jìn)了生長(zhǎng)素的合成，也可能是因?yàn)槌嗝顾匾种屏松L(zhǎng)素的分解，或者二者兼有。答案:(1)③選取生長(zhǎng)狀況相同的燕麥幼苗假設(shè)干株，平均分為兩組⑤切下1號(hào)和2號(hào)幼苗的胚芽鞘尖端，分別用瓊脂塊收集生長(zhǎng)素，并將瓊脂小塊分別放到去尖端胚芽鞘的兩側(cè)⑥重復(fù)步驟③～⑤(2)赤霉素能提高生長(zhǎng)素含量3(3)赤霉素可能通過(guò)抑制生長(zhǎng)素的分解，提高生長(zhǎng)素的含量或赤霉素也可能同時(shí)通過(guò)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成和抑制生長(zhǎng)素的分解來(lái)提高生長(zhǎng)素的含量【技巧點(diǎn)撥】解答補(bǔ)充完善型實(shí)驗(yàn)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)①無(wú)論是補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟，還是補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，首先一定要理解實(shí)驗(yàn)的目的和原理是什么，比方該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄砍嗝顾赜绊懮L(zhǎng)素含量的機(jī)理，實(shí)驗(yàn)原理就是圖1提供的信息:生長(zhǎng)素的含量增加與其合成和分解有關(guān)，赤霉素就是通過(guò)影響其中一個(gè)或兩個(gè)因素來(lái)影響生長(zhǎng)素含量的。②在補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，要思考一些實(shí)驗(yàn)原那么的實(shí)施，如對(duì)照原那么和單一變量原那么，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，正確處理單一變量。比方該實(shí)驗(yàn)中，二次處理中的單一變量都是對(duì)植物施加的液體不同(是蒸餾水，還是赤霉素溶液)。③要密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)材料的使用，一般提供的材料是有限的，在掌握每種實(shí)驗(yàn)材料、用具的作用的根底上，注意每種實(shí)驗(yàn)材料、用具在所給出的步驟中的使用情況，這是完善和突破實(shí)驗(yàn)步驟的有效措施?？键c(diǎn)二評(píng)價(jià)改良型【調(diào)研2】斐林試劑的甲液是質(zhì)量濃度為0.1/mL的NaOH溶液，乙液是質(zhì)量濃度為0.05/mL的CuSO4溶液。雙縮脲試劑的A液是質(zhì)量濃度為0.1/mL的NaOH溶液，B液是質(zhì)量濃度為0.01g/mL的CuS04溶液。某同學(xué)在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)〞的實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，他利用課外時(shí)間進(jìn)行了探究。下表是其探究實(shí)驗(yàn)的局部操作。請(qǐng)分析答復(fù)以下問(wèn)題:試管第1次參加物第2次參加物第3次參加物l號(hào)lmL0.1g/mLNaOH溶液lmL0.05g/mLCuS04溶液2mL蘋果汁2號(hào)lmL0.1g/mLNaOH溶液2mL蘋果汁lmL0.05g/mLCuS04溶液3號(hào)2mL蘋果汁lmL0.1g/mLNaOH溶液lmL0.05g/mLCuS04溶液4號(hào)lmL0.05g/mLCuSO4溶液2mL蘋果汁lmL0.1g/mLNaOH溶液5號(hào)2mL蘋果汁lmL0.1g/mLNaOH溶液4滴0.0lg/mLCuS04溶液(1)該同學(xué)試圖通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題有:①_________________________；②______________________________。(2)上述試管中，作為對(duì)照組的是________________。(3)要使上述試管中的溶液發(fā)生顯色反響，還必須做_________處理。(4)要提高該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，還應(yīng)該_______________________________。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行翻新、活化是近年來(lái)大型考試中最值得認(rèn)同的試題形式之一。它既能表達(dá)?考試說(shuō)明?對(duì)考查內(nèi)容的要求，又能較好地考查考生的能力。綜合比擬試管①、②、③、④的操作，不難看出該實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是“斐林試劑的甲液和乙液必須混合后才參加組織樣液中嗎?〞(或“參加斐林試劑甲液和乙液的順序可以改變嗎?〞)比擬①、⑤兩試管的操作方法可以看出，該組試管的對(duì)照是為了探究雙縮脲試劑是否可以用于可溶性復(fù)原糖的鑒定。1號(hào)是鑒定復(fù)原糖的正確操作，可以檢測(cè)出復(fù)原糖，所以該試管屬于對(duì)照組。復(fù)原糖的檢測(cè)和觀察必須將有關(guān)試管放在50℃～65℃的水浴中加熱2分鐘?？芍貜?fù)性是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可信的重要依據(jù)。答案:(1)①斐林試劑的甲液和乙液必須混合后才參加組織樣液中嗎⑦雙縮脲試劑可用于可溶性復(fù)原糖的鑒定嗎(2)1號(hào)(3)水浴加熱(4)在相同的條件下重復(fù)該實(shí)驗(yàn)【技巧點(diǎn)撥】評(píng)價(jià)改良型實(shí)驗(yàn)題也是高考中重要的一種題型。評(píng)價(jià)改良的主要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵守的一些根本原那么。實(shí)驗(yàn)操作步驟方面，要注意理解并記教材中的一些實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)橛械念}目直接考查教材中一些重要實(shí)驗(yàn)的操作步驟,如2023年江蘇卷第29題，直接考查了觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)操作，要求對(duì)給出的操作步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果是一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)題目，對(duì)操作步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)前，首先要弄清楚實(shí)驗(yàn)日的及其原理，并思考實(shí)驗(yàn)材料、用具的作用，然后對(duì)給出的步驟給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的另_個(gè)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)原那么，經(jīng)常容易被無(wú)視的原那么有對(duì)照原那么和單一變量原那么，當(dāng)然也會(huì)涉及到科學(xué)性原那么和可重復(fù)一性原那么等?？键c(diǎn)三開放探究型【調(diào)研3】在一封閉飼養(yǎng)的有毛小鼠繁殖種群中，偶然發(fā)現(xiàn)一對(duì)有毛小鼠產(chǎn)下的一窩鼠仔中有幾只無(wú)毛小鼠。科研人員為了研究無(wú)毛小鼠的遺傳特性，讓上述這對(duì)有毛小鼠繼續(xù)雜交，仍有無(wú)毛小鼠出生；讓無(wú)毛小鼠與親代有毛小鼠交配，產(chǎn)下10只無(wú)毛小鼠和12只有毛小鼠。其中無(wú)毛小鼠雌、雄各5只，有毛雌小鼠7只，有毛雄小鼠5只。(1)科研人員初步判斷:①該小鼠無(wú)毛的原因是由基因突變?cè)斐傻?，而不是由營(yíng)養(yǎng)不良或其他環(huán)境因素造成的；②控制無(wú)毛性狀的基因位于常染色體上。寫出科研人員作出上述兩項(xiàng)判斷的理由:①___________________；②____________。(2)由于該種無(wú)毛小鼠有極大的科研價(jià)值，科研人員需要將其擴(kuò)大繁殖。無(wú)毛是由隱性基因控制，無(wú)毛雄鼠能正常生育，無(wú)毛雌鼠繁殖力低、哺乳困難。假設(shè)利用上述實(shí)驗(yàn)得到的小鼠作實(shí)驗(yàn)材料，理論上有四套交配方案能獲得無(wú)毛小鼠。其方案一為：雜合有毛小鼠♀×雜合有毛小鼠♂。請(qǐng)寫出另外三套方案，且指出最正確方案并說(shuō)明理由。方案二：__________________，方案三：________________，方案四：__________________________，最正確方案：_______________________，理由：______________________。此題主要考查考生對(duì)文字信息的提取、分析能力，培養(yǎng)考生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力等。根據(jù)題意可知，小鼠無(wú)毛性狀是可遺傳性狀，因而不是由環(huán)境因素造成的；此性狀遺傳在后代中無(wú)顯著的性別差異，與性別無(wú)明顯關(guān)系，所以控制無(wú)毛性狀的基因位于常染色體上。無(wú)毛是常染色體隱性遺傳，要獲得后代無(wú)毛性狀，那么雙親都必須含有隱性無(wú)毛基因，因此雙親組合可能有：雜合有毛小鼠♀×雜合有毛小鼠♂；雜合有毛小鼠♀×無(wú)毛小鼠♂；無(wú)毛小鼠♀×雜合有毛小鼠♂；無(wú)毛小鼠♀×無(wú)毛小鼠♂。根據(jù)無(wú)毛雄鼠能正常生育，無(wú)毛雌鼠繁殖力低、哺乳困難，就可分析得出最正確方案。答案：(1)①因?yàn)樾∈鬅o(wú)毛性狀是可遺傳性狀②性狀遺傳無(wú)顯著的性別差異(2)方案二：雜合有毛小鼠♀×無(wú)毛小鼠♂方案三：無(wú)毛小鼠♀×雜合有毛小鼠♂方案四：無(wú)毛小鼠♀×無(wú)毛小鼠♂最正確方案：方案二(與上述對(duì)應(yīng))理由：因?yàn)榉桨付杏H本均具正常生育能力，后代無(wú)毛小鼠出現(xiàn)概率較高，為1/2；而其他方案均存在缺點(diǎn)：方案一后代中無(wú)毛小鼠出現(xiàn)概率較低，為1/4；方案三和方案四中純合隱性無(wú)毛雌鼠繁殖力低、哺乳困難?！炯记牲c(diǎn)撥】開放探究型實(shí)驗(yàn)題目能更好地考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。這類試題的知識(shí)根底仍是教材中的生物學(xué)概念和原理，命題人在此根底上尋找一個(gè)嶄新的背景，提出問(wèn)題讓考生解決。解答該類試題，首先要仔細(xì)審題，找準(zhǔn)給予的信息，然后再弄清楚提出的問(wèn)題。而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟是此類試題的核心，要突破這一點(diǎn)，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)背景再進(jìn)行深入思考。這類試題多涉及到探究性實(shí)驗(yàn)，假設(shè)、結(jié)果和結(jié)論往往不是惟一的，這也是此類試題難度較大的原因之一。考點(diǎn)四生物技術(shù)與科技專題(選修)【調(diào)研4】SARS是由一種RNA病毒感染所引起的疾病。SARS病毒外表的S蛋白是主要的病毒抗原，在SARS病人康復(fù)后的血清中有抗S蛋白的特異性抗體。某研究小組為研制預(yù)防SARS病毒的疫苗開展了前期研究工作，其簡(jiǎn)要的操作流程如下：(1)實(shí)驗(yàn)步驟①需要一種特殊的酶，該酶是____________________。(2)步驟②構(gòu)建重組表達(dá)載體A和重組表達(dá)載體B必須使用的酶有______和________酶，為了能將S基因能和運(yùn)載體結(jié)合，需要注意的是________，原因是什么?___________________________。(3)經(jīng)過(guò)④、⑥產(chǎn)生的S蛋白是否一樣?原因是什么?_______________________________________________________________________。(4)為了檢驗(yàn)步驟④所表達(dá)的S蛋白是否與病毒S蛋白一樣具有相同的免疫反響特性，可用_______與_______進(jìn)行抗原一抗體特異性反響實(shí)驗(yàn)。(5)請(qǐng)你寫出培養(yǎng)能產(chǎn)生S蛋白的奶十的思路。該題以SARS疫苗的研制為背景，考查了基因工程的操作步驟和考前須知。(1)由于SARS病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，所以目的基因的獲得使用逆轉(zhuǎn)錄法，該過(guò)程需要的特殊酶是逆轉(zhuǎn)錄酶。(2)要使目的基因與運(yùn)載體連接重組，必須使用同一種限制性核酸內(nèi)切酶處理它們，以獲得相同的黏性末端。(3)雖然圖解中使用了不同的受體細(xì)胞，但由于目的基因相同，所以表達(dá)出的蛋白質(zhì)也相同。(4)生產(chǎn)的S蛋白相當(dāng)于抗原，能與SARS康復(fù)患者體內(nèi)的抗體發(fā)生特異性結(jié)合。(5)過(guò)程根本與題目中的圖解相同，只是受體細(xì)胞不同而已。答案:(1)逆轉(zhuǎn)錄酶(2)限制性核酸內(nèi)切酶DNA連接酶用同一種限制性核酸內(nèi)切酶處理S基因和運(yùn)載體只有這樣才能使目的基因和運(yùn)載體具有相同的黏性末端，它們才能得以重組(3)一樣。因?yàn)樗玫哪康幕虻倪z傳信息相同(4)大腸桿菌中表達(dá)的s蛋白SARS康復(fù)病人的血清(5)SARS病毒RNA→DNAS基因→→→【誤區(qū)警示】利用基因工程解決某一實(shí)際問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常需要考生書寫基因工程的步驟。很多考生將教材中的“四步曲〞完整不變地寫出來(lái)，不能針對(duì)具體的情境靈活處理。如此題最后一小題中的目的基因應(yīng)該具體到“S基因〞，受體細(xì)胞應(yīng)該具體到“受精卵〞。1．請(qǐng)答復(fù)以下與免疫有關(guān)的問(wèn)題:(1)下面是科學(xué)家根據(jù)自然免疫的原理，研究人工免疫、增強(qiáng)機(jī)體免疫功能的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。試分析:①該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是_______________________。②注入的加熱殺死的肺炎雙球菌雖已死亡并失去毒性，但其仍能引起小鼠機(jī)體的免疫反響。小鼠產(chǎn)生的抗體產(chǎn)生后主要分布于小鼠的________中。(2)在防疫工作中，從破傷風(fēng)患者體內(nèi)獲得血清，給未注射過(guò)破傷風(fēng)類毒素的人發(fā)生外傷時(shí)注射，也能起到治療或緊急預(yù)防的作用。請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)此說(shuō)法進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)材料:一批體重50g左右、身體狀況相近的小白鼠，注射器等。實(shí)驗(yàn)原理:_________________________________。實(shí)驗(yàn)步驟:第一步:_________________；第二步:_____________________；第三步:_______________________________.預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:_________________________。2．植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中，染色體在細(xì)胞中的位置不斷地發(fā)生變化。那么是什么牽引染色體的運(yùn)動(dòng)呢?某同學(xué)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為:___________________________。實(shí)驗(yàn)方法:破壞紡錘絲。方法步驟:①培養(yǎng)洋蔥根尖。②切取根尖端2～3mm，并對(duì)它們進(jìn)行解離、漂洗和染色。③將洋蔥根尖制成臨時(shí)裝片，并滴加一定濃度的秋水仙素溶液，使根尖處于秋水仙素溶液中，在顯微鏡下用一個(gè)分裂期的時(shí)間觀察染色體的運(yùn)動(dòng)情況。根據(jù)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答復(fù)以下問(wèn)題:(1)該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟有兩處明顯的錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤所在，并加以改正。(2)請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。3．某研究小組為了檢測(cè)某種酶X在37℃時(shí)對(duì)3種二糖的作用，設(shè)計(jì)了如下圖的實(shí)驗(yàn)。5min后，檢測(cè)每只試管中的單糖和二糖，結(jié)果如下表。5ml糖A溶液和1ml酶5ml糖A溶液和1ml酶5ml糖B溶液和1ml酶5ml糖C溶液和1ml酶1號(hào)2號(hào)3號(hào)試管1試管2試管3單糖無(wú)無(wú)有二糖有有無(wú)請(qǐng)指出一種用于檢測(cè)單糖或二糖是否為復(fù)原糖的方法，并說(shuō)明現(xiàn)象與相應(yīng)的結(jié)論。________________________。從本實(shí)驗(yàn)中，可得出什么結(jié)論:________________________________________________________。4．為了探究酵母菌所進(jìn)行的呼吸作用類型，請(qǐng)根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究酵母菌的呼吸類型。實(shí)驗(yàn)原理:酵母菌是兼性厭氧菌，既能進(jìn)行有氧呼吸，也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，但產(chǎn)物不同。實(shí)驗(yàn)材料和用具:酵母菌培養(yǎng)液、帶橡皮塞的錐形瓶?jī)芍?、燒?個(gè)、兩根彎曲的帶有紅色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、清水、凡士林。(提示:假設(shè)酵母菌以葡萄糖作為呼吸底物)實(shí)驗(yàn)方法:①將實(shí)驗(yàn)材料和用具按右圖(裝置1)安裝好。②如果想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)描述對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置(裝置2)如何設(shè)置?結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并在以下表格中填寫:現(xiàn)象(紅色液滴移動(dòng)情況)結(jié)論裝置l中液滴裝置2中液滴1只進(jìn)行有氧呼吸2只進(jìn)行無(wú)氧呼吸3既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無(wú)氧呼吸進(jìn)一步探究:如果要進(jìn)一步檢測(cè)酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)物中有無(wú)酒精，常用什么試劑?__________。假設(shè)顏色變?yōu)開_________，說(shuō)明有酒精產(chǎn)生?！緟⒖即鸢浮?．(1)①已滅活的病原微生物體內(nèi)的抗原物質(zhì)仍能引起機(jī)體的免疫反響②血清(2)實(shí)驗(yàn)原理:注射外源抗體可使機(jī)體獲得一定的免疫力(或注射破傷風(fēng)患者的血清后，血清中的抗體可使侵入的破傷風(fēng)桿菌形成沉淀或細(xì)胞團(tuán)，后者被吞噬、消化)實(shí)驗(yàn)步驟:第一步:從破傷風(fēng)患者體內(nèi)提取血清，選取數(shù)只身體狀況相近的小白鼠，分成數(shù)量相等的兩組第二步:對(duì)照組只注射破傷風(fēng)類毒素；實(shí)驗(yàn)組先注射免疫血清，再注射破傷風(fēng)類毒素(或注射破傷風(fēng)類毒素和免疫血清)第三步:在相同條件下，飼養(yǎng)小白鼠一段時(shí)問(wèn)，觀察對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組小白鼠生活狀態(tài)預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:對(duì)照組小鼠死亡，實(shí)驗(yàn)組的小鼠正常，從破傷風(fēng)患者體內(nèi)獲得的血清能治療或預(yù)防破傷風(fēng)桿菌的感染解析此題屬于補(bǔ)充完善型實(shí)驗(yàn)題。完善實(shí)驗(yàn)假設(shè)時(shí)，要注意“人工免疫、增強(qiáng)機(jī)體免疫功能〞、“注入的加熱殺死的肺炎雙球菌雖己死亡并失去毒性，但其仍能引起小鼠機(jī)體的免疫反響〞等信息。找準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)原理，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟就比擬簡(jiǎn)單了，需要注意的是對(duì)照組的設(shè)置和單一變量的處理。2．本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為:染色體的運(yùn)動(dòng)是由于紡錘絲的牽引(1)其一是:該實(shí)驗(yàn)要觀察活細(xì)胞染色體的運(yùn)動(dòng)，不能解離和漂洗，且制片應(yīng)在秋水仙素處理根尖以后進(jìn)行；其二是:缺少對(duì)照組，應(yīng)添加一組不加秋水仙素的對(duì)照組。(2)滴加一定濃度的秋水仙素溶液，能抑制紡錘體形成，且染色體將不再運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明染色體的運(yùn)動(dòng)是由于紡錘絲的牽引；滴加一定濃度的秋水仙素溶液，能抑制紡錘體形成，但染色體仍能運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明染色體的運(yùn)動(dòng)不是由于紡錘絲的牽引。解析根據(jù)方法步驟中提供的材料和試劑，再結(jié)合教材中有關(guān)知識(shí)可以推測(cè)出該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是染色體的運(yùn)動(dòng)是由于紡錘絲的牽引。實(shí)驗(yàn)步驟中，制片應(yīng)該在秋水仙素處理根尖以后進(jìn)行，而且需要設(shè)立對(duì)照組。由于是探究性實(shí)驗(yàn)，所以結(jié)果和結(jié)論不是惟一的。3．分別參加斐林試劑(或班氏試劑)，加熱后，出現(xiàn)磚紅色沉淀，證明有復(fù)原糖；假設(shè)不出現(xiàn)磚紅色沉淀，那么無(wú)復(fù)原糖該酶能分解3號(hào)試管中的二糖為單糖，但不能分解1、2號(hào)試管中的二糖，說(shuō)明酶具有專一性解析本實(shí)驗(yàn)屬于評(píng)價(jià)型實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)要注意分組和變量的控制。找準(zhǔn)單一變量，然后保持實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組不同。在控制單一變量不同的同時(shí)，要注意保持無(wú)關(guān)變量的一致。4．實(shí)驗(yàn)方法:②裝置同上，用等量的清水代替NaOH溶液，其他相同。結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:現(xiàn)象(紅色液滴移動(dòng)情況)結(jié)論裝置l中液滴裝置2中液滴l左移不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸2不移動(dòng)右移只進(jìn)行無(wú)氧呼吸3左移右移既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無(wú)氧呼吸重鉻酸鉀灰綠色解析本實(shí)驗(yàn)屬于探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)步驟方面，需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組中放置的是NaOH溶液，作用是吸收CO2，可以反映出對(duì)氧氣的消耗量。對(duì)照組應(yīng)該放置蒸餾水，可以反映出消耗的氧氣量和產(chǎn)生的二氧化碳量的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果并非惟一，有3種可能性。專題三生物實(shí)驗(yàn)?？疾榈膸讉€(gè)主干知識(shí)專題概述

◆考情分析高中生物實(shí)驗(yàn)題主要對(duì)以下幾個(gè)主干知識(shí)進(jìn)行命題:植物激素調(diào)節(jié)、高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、光合作用與呼吸作用、遺傳和變異等。本專題主要探討與這幾個(gè)主干知識(shí)相關(guān)的高考實(shí)驗(yàn)題的考查動(dòng)向、題目特點(diǎn)、解答技巧和考前須知，旨在讓考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到心中有數(shù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性。從2023年的高考試題來(lái)看，試題的命制特別重視實(shí)驗(yàn)回歸教材:從內(nèi)容上看，既可以直接對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行考查(如江蘇卷第29題考查了“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂〞)，也可以對(duì)教材實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理和方法進(jìn)行拓展考查。從形式上看，并非是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是設(shè)置新的實(shí)驗(yàn)情境，考查考生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的分析、理解和提取新信息的能力。

◆復(fù)習(xí)指導(dǎo)1．重視主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，深入挖掘其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和分析方法，在掌握實(shí)驗(yàn)題目解答思路的根底上，了解不同主干知識(shí)的實(shí)驗(yàn)命題風(fēng)格。2．掌握主干知識(shí)中教材實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的解題方法，并靈活遷移到其他探究?jī)?nèi)容上去。考點(diǎn)一植物激素調(diào)節(jié)【調(diào)研l(wèi)】如圖表示與生長(zhǎng)素有關(guān)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。(1)此實(shí)驗(yàn)研究的課題是:_______________。(2)實(shí)驗(yàn)步驟I中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是____________。如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法，還可以用什么方法來(lái)研究?__________。(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出預(yù)測(cè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是___________，最小的是___________(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素具有雙重性的生理作用特點(diǎn)。材料、用具:一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的胚芽鞘假設(shè)干，瓊脂小塊假設(shè)干，量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需材料等。實(shí)驗(yàn)步驟:①對(duì)瓊脂塊的處理為:______________________________________________。②_______________________________________________________________。③放在適宜相同條件下，生長(zhǎng)一段時(shí)間后測(cè)量并記錄胚芽鞘彎曲角度。預(yù)期結(jié)果:______________________________________________________。根據(jù)實(shí)驗(yàn)圖解的差異可知，步驟I中兩組的區(qū)別是胚芽鞘接受光照不同，左側(cè)裝置是單側(cè)光照，而右側(cè)裝置是全光照，所以此實(shí)驗(yàn)的課題應(yīng)是研究單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響。由于單側(cè)光照使生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端處發(fā)生了橫向運(yùn)輸(b→a)，所以，a～d四個(gè)瓊脂塊中生長(zhǎng)素含量為a>c=d>b，即a中最多，b中最少，所以a彎曲程度最大，b彎曲程度最小。驗(yàn)證生長(zhǎng)素的生理作用具有雙重性的做法為:將假設(shè)干瓊脂小塊分別用不同濃度的吲哚乙酸溶液浸泡后，再分別放到去除尖端的胚芽鞘的一側(cè)，一段時(shí)間后觀察和測(cè)量胚芽鞘的生長(zhǎng)和彎曲情況，從而得出結(jié)論。答案:(1)單側(cè)光對(duì)胚芽鞘尖端生長(zhǎng)素分布的影響(2)排除單側(cè)光的影響均勻受光(3)甲乙(4)實(shí)驗(yàn)步驟:①將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液中浸泡一段時(shí)間②將含有不同濃度的吲哚乙酸的瓊脂小塊分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側(cè)預(yù)期結(jié)果:在較低濃度時(shí)，隨著吲哚乙酸濃度的升高，胚芽鞘彎曲角度增大；超過(guò)一定濃度，隨著吲哚乙酸濃度的升高，胚芽鞘彎曲角度減小【歸納總結(jié)】植物激素調(diào)節(jié)局部是生物實(shí)驗(yàn)題的命題熱點(diǎn)。題目主要圍繞著以下幾個(gè)方面進(jìn)行命題．1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。包括生長(zhǎng)素的運(yùn)輸、分布、定向運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因等。要掌握常見的單向刺激的處理方法，如單側(cè)光、重力、單側(cè)施水或施肥等，還要掌握常用的一些材料、用具的作用和使用方法，如瓊脂塊、玻璃片、云母片、遮光材料等。在了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼母咨希_定好實(shí)驗(yàn)的單一變量，如探究胚芽鞘的感光部位，用遮光材料遮住尖端或尖端以下部位就是單一變量。2．生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)。這類實(shí)驗(yàn)的解答，需要考生理解并牢記教材中的一些知識(shí)，并能正確分析一些坐標(biāo)或者表格類試題，該類試題重點(diǎn)突出“低濃度促進(jìn)、高濃度抑制〞這一原理?？键c(diǎn)二高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)【調(diào)研2】為研究胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，研究人員做了以下實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一:刺激通向胰腺的神經(jīng)，胰液分泌量增加。實(shí)驗(yàn)二:切斷通向胰腺的所有神經(jīng)，當(dāng)食物經(jīng)胃進(jìn)入十二指腸時(shí)，胰液分泌量增加。實(shí)驗(yàn)三:切斷動(dòng)物的胰腺神經(jīng)后，從另一些動(dòng)物的胃中取出局部被消化了的食物直接導(dǎo)入該動(dòng)物的十二指腸中，胰液分泌量增加。實(shí)驗(yàn)四:把一些相同的食物成分不經(jīng)過(guò)胃直接引入切斷了胰腺神經(jīng)的動(dòng)物的十二指腸中，結(jié)果胰液分泌不增加。(1)分析上述實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你為胰液分泌的調(diào)控機(jī)理作出合理的推斷:(2)研究人員接著分析胃內(nèi)容物成分，別離提純，單獨(dú)刺激小腸觀察胰液分泌情況。發(fā)現(xiàn)只有用少量鹽酸刺激小腸，被切斷胰腺神經(jīng)的胰腺分泌胰液量增加。為進(jìn)一步確定是鹽酸還是在鹽酸刺激下產(chǎn)生的小腸分泌物是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)，請(qǐng)你繼續(xù)完成以下探究，并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟:①取6只生長(zhǎng)發(fā)育狀況一致的小鼠，饑餓處理兩天，用少量鹽酸刺激小腸，收集小腸內(nèi)容物，除去人分子雜質(zhì)，得到鹽酸刺激小腸產(chǎn)生的分泌物。②___________，隨機(jī)分成A、B、C三組，每組2只。③向A組小鼠血液注入2mL稀鹽酸；向B組小鼠血液注入_____________；向C組小鼠血液注入____________。④觀察胰液分泌情況，分析并得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及結(jié)論:解析(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)一可以知道胰液分泌受神經(jīng)支配；根據(jù)實(shí)驗(yàn)二～四可以知道胰液的分泌也受體液調(diào)節(jié)，來(lái)自胃內(nèi)的某些物質(zhì)能促進(jìn)胰液分泌。(2)要確定是鹽酸還是在鹽酸刺激下產(chǎn)生的小腸分泌物是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)，首先要切斷6只小鼠通向胰腺的所有神經(jīng)，并將其隨機(jī)分成A、B、C三組，每組2只。向A組小鼠血液注入2mL稀鹽酸；向B組小鼠血液注入2mL小腸分泌物；向C組小鼠血液注入2mL生理鹽水，作為對(duì)照組。觀察胰液分泌情況，分析并得出結(jié)論。答案:(1)胰液分泌受神經(jīng)支配，也受體液調(diào)節(jié)，來(lái)自胃內(nèi)的某些物質(zhì)能促進(jìn)胰液分泌(2)②切斷6只小鼠通向胰腺的所有神經(jīng)③2mL小腸分泌物2mL生理鹽水實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及結(jié)論:①假設(shè)A、C組小鼠胰液分泌量根本相等，那么鹽酸不是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)；②假設(shè)A組小鼠胰液分泌量大于C組，那么鹽酸是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)；③假設(shè)B、C組小鼠胰液分泌量根本相等，那么鹽酸刺激的小腸分泌物不是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)；④假設(shè)B組小鼠胰液分泌量大于C組，那么鹽酸刺激的小腸分泌物是促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)【誤區(qū)警示】此題涉及到的實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜,第(1)小題對(duì)胰液分泌的調(diào)節(jié)機(jī)理的推測(cè)過(guò)程中，往往會(huì)忽略神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用，原因是沒(méi)有注意分析實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果?！菊{(diào)研3】某科研所為了開發(fā)痢疾疫苗，利用鼷鼠做了一系列生理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程及結(jié)果如表所示。根據(jù)表中的結(jié)果，分析并完成以下問(wèn)題:(1)與甲組相比，乙組鼷鼠體內(nèi)抗體合成程度明顯高于甲組的原因是_________________________________________________________________________。(2)戊組與丁組對(duì)照，說(shuō)明抗痢疾桿菌抗體的合成過(guò)程需要細(xì)胞免疫的幫助。與乙組相比，丁組抗體合成程度較低的原因是______________________________。(3)假設(shè)將題目中病原體痢疾桿菌換成病毒，接種病毒后正常鼷鼠往往先通過(guò)________免疫來(lái)阻止病毒通過(guò)血液循環(huán)而傳播，再通過(guò)________免疫來(lái)消滅它。(4)為驗(yàn)證T細(xì)胞的細(xì)胞免疫作用，請(qǐng)補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)果:切除鼷鼠的胸腺后，移植異體器官，移植器官易保存在小鼠體內(nèi):_________________________________________________________________________________________組別第一次接種(滅活的痢疾桿菌)第二次接種(滅活的痢疾桿菌)抗體合成程度甲正常的鼷鼠未接種+乙正常的鼷鼠接種+++++丙幼年摘除胸腺的鼷鼠未接種+丁幼年摘除胸腺的鼷鼠接種+戊摘除胸腺又注入T淋巴細(xì)胞的鼷鼠接種++++甲組中只進(jìn)行了一次接種，產(chǎn)生了少量的抗體。而乙組中進(jìn)行了第二次接種，產(chǎn)生了大量的抗體。丁組中的個(gè)體在幼年時(shí)摘除了胸腺，不能產(chǎn)生T細(xì)胞，不能對(duì)外來(lái)的疫苗進(jìn)行呈遞，也無(wú)法產(chǎn)生抗體。答案:(1)鼷鼠第一次接種時(shí)產(chǎn)生了一定量的記憶細(xì)胞，當(dāng)?shù)诙谓臃N時(shí)，其就會(huì)在體液免疫的反響階段迅速增殖、分化，產(chǎn)生新的效應(yīng)B細(xì)胞，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反響(2)丁摘除胸腺后，體內(nèi)的T細(xì)胞大量減少，抗原呈遞受阻(3)體液細(xì)胞(4)對(duì)照組作切除手術(shù)操作，但不切除胸腺，移植器官被排斥實(shí)驗(yàn)組再注入T細(xì)胞，移植器官又被排斥【知識(shí)歸納】研究動(dòng)物激素生理功能的幾種常用方法1．切除法:切除有關(guān)內(nèi)分泌腺，觀察動(dòng)物所產(chǎn)生的各種變化，得出結(jié)論。如研究下丘腦在體溫調(diào)節(jié)方面的作用，可以將一小狗的下丘腦切除，與正常的小狗形成對(duì)照，將它們放在寒冷或炎熱的環(huán)境中，觀察它們的體溫變化情況。2.移植法:在動(dòng)物體內(nèi)移入一種內(nèi)分泌腺，觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論。例如將公雞的性腺移植到母雞體內(nèi)，可以研究性腺的作用。3.飼喂法:用含動(dòng)物激素的飼料喂養(yǎng)小動(dòng)物，觀察其變化，要注意飼喂的激素是不需消化液消化就能被動(dòng)物直接吸收的。如可以飼喂甲狀腺激素，但不可以飼喂胰島素。4．注射法:通常不能飼喂的激素常采用注射法注入動(dòng)物體，觀察其變化。如注射胰島素觀察動(dòng)物體內(nèi)血糖的變化。5.內(nèi)分泌功能異常患者的臨床觀察。6．激素的提純和人工合成。7.同位素示蹤法考點(diǎn)三遺傳學(xué)根本原理的應(yīng)用【調(diào)研4】以下圖是某生命科學(xué)研究院利用玉米種子作為實(shí)驗(yàn)材料所做的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)認(rèn)真讀圖并問(wèn)答以下問(wèn)題:(1)如下圖，取B植株幼苗的莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng)(如圖B→D)，發(fā)育成植株D，取D植株的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，幼苗經(jīng)秋水仙素處理后，又發(fā)育成為F植株(如圖E→F)。①由E→F的育種方法被稱為__________________。②從遺傳特點(diǎn)上分析，D和F性狀表現(xiàn)的特點(diǎn)是_____________________。(2)圖中①、②是將純種黃色玉米種子搭載“神舟六號(hào)〞飛船進(jìn)行失重和宇宙射線處理。③是從太空返回的玉米種子種植后的高大植株，④是③自花受粉所結(jié)的果穗，其上出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有見過(guò)的“紅粒〞性狀。那么，這性狀的出現(xiàn)是由_______結(jié)構(gòu)改變引起的。(3)在一個(gè)育種實(shí)驗(yàn)中，采用D、G兩棵植株進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一:在雜交Ⅰ中，將植株G的花粉粒轉(zhuǎn)移到同一植株的雌花上，進(jìn)行受粉。實(shí)驗(yàn)二:在雜交Ⅱ中，植株D的花粉粒被轉(zhuǎn)移到同一植株的雌花上，進(jìn)行受粉。實(shí)驗(yàn)三:在雜交Ⅲ中，植株G的花粉粒被轉(zhuǎn)移到與植株D具有相同基因型的另一植株的雌花上進(jìn)行受粉。上述三種雜交所獲得玉米粒的顏色如下表所示:雜交紅色玉米粒黃色玉米粒Ⅰ587196Ⅱ0823Ⅲ412386①在玉米顏色這一對(duì)相對(duì)性狀中，隱性性狀是__________，其理由是___________