常見(jiàn)天氣系統(tǒng)

1其次章常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)其次節(jié)鋒與天氣2130402183雷回回一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析課標(biāo)要求：運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)二、教學(xué)背景分析教材內(nèi)容不一樣的氣團(tuán)相遇會(huì)消滅云、大風(fēng)、降水等天氣現(xiàn)象。接著引入冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)452中具體介紹了冷鋒對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的極端—鋒對(duì)天氣的影響”四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)來(lái)闡述鋒與天氣的關(guān)系。學(xué)生狀況加學(xué)生興趣，二者可以激活學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；②但是本節(jié)課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，較雜。有涉及到氣團(tuán)、鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的交替影響，因此在分析鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣影響的過(guò)程中教師要先理清氣團(tuán)——鋒面——?dú)鈭F(tuán)對(duì)天氣的影響，幫助學(xué)生在規(guī)律思維、時(shí)間關(guān)系上分析鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響。教學(xué)方式方法①情景導(dǎo)入法：利用天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；疑問(wèn)及提升課堂效率；③直觀演示法：利用多媒體教學(xué)，將氣團(tuán)等相關(guān)抽象的概念具體化，可以再熬煉學(xué)生抽象思維的根底上提升學(xué)生想象力量；④案例教學(xué)法：通過(guò)對(duì)冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒所引起的“寒潮反三”的效果。教學(xué)媒體分析提升課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能①了解氣團(tuán)的概念及冷、暖氣團(tuán)的物理性質(zhì)差異；②把握鋒的概念及冷、暖鋒的區(qū)分及特點(diǎn)；③理解冷、暖、準(zhǔn)靜止鋒對(duì)天氣的影響。2、過(guò)程與方法①P41-P42②通過(guò)繪制冷、暖鋒的簡(jiǎn)潔示意圖，理解冷、暖鋒的區(qū)分及鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)；③通過(guò)爭(zhēng)論得出冷、暖鋒的異同點(diǎn)，無(wú)形中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)問(wèn)總結(jié)力量。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀①通過(guò)課前利用天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入增加學(xué)生對(duì)天氣的關(guān)注，對(duì)生活的關(guān)注；②通過(guò)冷、暖鋒的命名，說(shuō)明“誰(shuí)主動(dòng)誰(shuí)就獲得命名的主動(dòng)權(quán)”隱身出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活重要主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)；態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)統(tǒng)對(duì)天氣的影響。教學(xué)難點(diǎn)性質(zhì)、鋒面、鋒線、鋒、冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)題目題目常見(jiàn)天氣系統(tǒng)--鋒與天氣時(shí)間13:30—14:10課時(shí)安排第1課時(shí)〔共1時(shí)〕課課程類(lèi)型課任教班級(jí)一年級(jí)三班1、學(xué)問(wèn)與技能①了解氣團(tuán)的概念及冷、暖氣團(tuán)的物理性質(zhì)差異；②把握鋒的概念及冷、暖鋒的區(qū)分及特點(diǎn)；教③理解冷、暖、準(zhǔn)靜止鋒對(duì)天氣的影響。學(xué) 2、過(guò)程與方法目①P41-P42標(biāo) 的力量；②通過(guò)繪制冷、暖鋒的簡(jiǎn)潔示意圖，理解冷、暖鋒的區(qū)分及鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)；③通過(guò)爭(zhēng)論得出冷、暖鋒的異同點(diǎn)，無(wú)形中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)問(wèn)總結(jié)力量。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀①通過(guò)課前利用天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入增加學(xué)生對(duì)天氣的關(guān)注，對(duì)生活的關(guān)注；②通過(guò)冷、暖鋒的命名，說(shuō)明“誰(shuí)主動(dòng)誰(shuí)就獲得命名的主動(dòng)權(quán)”隱身出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活重要主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)；③利用多種鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣影響的多種實(shí)例，提升學(xué)生在生活多思考，多探究的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)即冷、暖鋒的區(qū)分，鋒教學(xué) 面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：本課時(shí)難點(diǎn)在于本節(jié)課概念多，學(xué)生易混淆。如：氣團(tuán)、教學(xué) 氣團(tuán)的性質(zhì)、鋒面、鋒線、鋒、冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。難點(diǎn)主要 講授法，直觀演示法，多媒體教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)教法教具 PPT多媒體

法教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖間安排導(dǎo)入1：創(chuàng)設(shè)情境：1：簡(jiǎn)潔描述今1：創(chuàng)設(shè)情問(wèn)：同學(xué)們，今日天氣如何2：利用天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證今日的天氣天的天氣狀況方面對(duì)天氣想趣〔副板書(shū)：氣溫、氣壓、降水〕3：進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：那么我們的天氣現(xiàn)象是受什么影響？〔氣水狀況〕3：思考并答復(fù)現(xiàn)象對(duì)天氣〔天氣系統(tǒng)、的影響直接冷氣團(tuán)、暖氣引入課團(tuán)等〕〔復(fù)習(xí)〕讀課本P41，了培育學(xué)生的板書(shū)：鋒與天氣解氣團(tuán)空間想象能一、氣團(tuán)詳聽(tīng)講解，力。說(shuō)明氣團(tuán)其實(shí)就是一團(tuán)空氣，只是范圍并想象氣團(tuán)的范為后學(xué)習(xí)冷較大〔水平范圍可達(dá)幾千公里，垂直高圍鋒、暖鋒冷暖度可達(dá)幾公里到十幾公里〕了解氣團(tuán)的分氣團(tuán)的位置說(shuō)明氣團(tuán)可以分類(lèi)，我們常常依據(jù)氣團(tuán)類(lèi)，著重了解氣打下根底。的物理性質(zhì)將氣團(tuán)分為冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)團(tuán)可分為冷暖氣為過(guò)渡到鋒板書(shū)：2、氣團(tuán)的比較。在溫度、氣壓、團(tuán)造好鋪墊。密度、天氣四個(gè)方面對(duì)冷、暖氣團(tuán)進(jìn)展從氣溫、氣壓、通過(guò)讀圖了區(qū)分密度氣溫、天氣解鋒的組成，設(shè)置問(wèn)題：冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇，那個(gè)四個(gè)方面列表區(qū)培育學(xué)生的氣團(tuán)在上，那個(gè)氣團(tuán)在下。分冷暖氣團(tuán)讀圖力量。板書(shū)：二、鋒學(xué)生思考并回通過(guò)畫(huà)圖了課件展現(xiàn)：說(shuō)明鋒面、鋒線、鋒解冷鋒的性說(shuō)明我們依據(jù)冷暖氣團(tuán)所占的主次地位暖氣團(tuán)在上。質(zhì)，培育學(xué)生不同，我們可以將鋒分為冷鋒、暖鋒、讀圖2.18了解的繪圖、讀圖準(zhǔn)靜止鋒。鋒的組成力量。板書(shū)：1、冷鋒了解鋒的分類(lèi)。通過(guò)畫(huà)圖了課件展現(xiàn)：說(shuō)明冷鋒是冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖讀圖2.19了解解冷鋒的性氣團(tuán)接近的鋒，并且是使暖氣團(tuán)被迫抬冷鋒的形成，并質(zhì)，培育學(xué)生升，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出冷鋒示意圖。在學(xué)案中畫(huà)出冷的繪圖、讀圖板書(shū)：2、暖鋒鋒的示意圖。力量。課件展現(xiàn)：說(shuō)明暖鋒是暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷讀圖2.20了解通過(guò)小組討氣團(tuán)接近的鋒，并且是暖氣團(tuán)緩慢的爬暖鋒的形成，并論，理解冷暖升，并要求學(xué)生畫(huà)出冷鋒示意圖。在學(xué)案中畫(huà)出暖鋒的特點(diǎn)，在板書(shū)：3、冷鋒、暖鋒的區(qū)分鋒的示意圖。爭(zhēng)論合作中爭(zhēng)論冷、暖鋒的學(xué)習(xí)。鋒面坡度、降水區(qū)域、強(qiáng)度及降水時(shí)間區(qū)分并得出結(jié)運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷上的區(qū)分。移，培育學(xué)生板書(shū)：1、冷鋒對(duì)天氣的影響學(xué)問(wèn)遷移：依據(jù)將所學(xué)習(xí)的引導(dǎo)學(xué)生分析冷鋒過(guò)境前受暖氣團(tuán)控前面所學(xué)習(xí)的冷氣團(tuán)學(xué)問(wèn)和制，再依據(jù)暖氣團(tuán)的特點(diǎn)得出該地的天暖氣團(tuán)的物理性冷鋒的他點(diǎn)氣特征；在冷鋒過(guò)境時(shí)，該地受冷鋒影質(zhì)和冷鋒的特點(diǎn)學(xué)問(wèn)遷移到響的天氣特點(diǎn)；在冷鋒過(guò)境后該地受冷說(shuō)出某地的天氣對(duì)某地天氣氣團(tuán)掌握，冷氣團(tuán)的特點(diǎn)得出該地的天變化狀況。的影響。氣特點(diǎn)。學(xué)問(wèn)遷移：依據(jù)通過(guò)小組討板書(shū)：2、暖鋒對(duì)天氣的影響前面所學(xué)習(xí)的冷論，結(jié)合冷鋒讓學(xué)生爭(zhēng)論暖鋒在過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)暖氣團(tuán)的物理性對(duì)天氣的影境后對(duì)某地天氣的影響。板書(shū)：3、準(zhǔn)靜止鋒對(duì)天氣的影響質(zhì)和暖鋒的特點(diǎn)說(shuō)出某地的天氣響，理解暖鋒對(duì)天氣的影簡(jiǎn)要說(shuō)明準(zhǔn)靜止鋒的概念機(jī)對(duì)天變化狀況。響，在爭(zhēng)論合氣的影響了解準(zhǔn)靜止鋒的作中學(xué)習(xí)。概念，并了解準(zhǔn)靜止鋒所產(chǎn)生的學(xué)生小組活動(dòng)〔大家來(lái)找茬〕通過(guò)三個(gè)活動(dòng)回利用