如何消滅學(xué)生作文中的錯(cuò)別字8299

怎樣消滅學(xué)生作文中的錯(cuò)別字？?jī)?nèi)溪學(xué)校——付近一、記字義有一些漢字是由象形字演變而來(lái)的。字的偏旁部首常常能表示這個(gè)字所指的意思。比方“提手旁”常常與“手”相關(guān)；“三點(diǎn)水”常常與“水”相關(guān)；“日”旁常常與“太陽(yáng)”相關(guān)象“清”，右側(cè)是字聲，左側(cè)是字義?！扒纭?、“請(qǐng)”、“情”這些字，四聲固然變了，但字義常常離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思。所以記漢字的字義有益于學(xué)生減少錯(cuò)別字的現(xiàn)象。二、找字形在漢字中有些字看起來(lái)是差不多的，但要注意差別他們之間不一樣的地方，這樣有益于學(xué)生錯(cuò)別字的減少。如“冠”與“寇”的差別：“冠”上邊的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來(lái)的，這個(gè)字表示手拿帽子放在頭上?！翱堋弊稚线叺钠源砑?，下邊的字是由“戈”演變而來(lái)的，“戈“是指古代的一種兵器。這個(gè)字是表示一個(gè)人手拿武器闖入家中的意思。理解了這個(gè)字的原意，就不會(huì)寫錯(cuò)了。三、記字音有的同學(xué)常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨記這些字的用法。象“部署”的“部”與“部署”的“布”；“部署”的“署”與“暑期”的“暑”，這些字的音同而字形不一樣，要注意分清，也要辨清字形鄰近而字音不一樣的字的讀音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,”鬼祟祟的“祟”念“sui。”四、找規(guī)律漢字是由音形義組成的，它有一整套筆劃、筆順規(guī)則、零件系統(tǒng)和構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生只有堅(jiān)固地掌握了筆劃、筆順，才能把字寫出來(lái)，只有掌握了獨(dú)體字、偏旁部首、形聲字和會(huì)心字的規(guī)律，才能更好地分化字形，才能最后識(shí)記它，也只有掌握了漢字的組成規(guī)律，才能在出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，有效地糾正它。所以，在教學(xué)中，我們能夠?qū)⑾嚓P(guān)漢字構(gòu)字規(guī)律告訴學(xué)生，這樣錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。如學(xué)生在作業(yè)中常常會(huì)把“煩躁”的“躁”寫成“燥”字，我們就能夠告訴學(xué)生，當(dāng)人發(fā)性情的時(shí)候一般都會(huì)頓足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以這個(gè)字與火相關(guān)，比方“干燥”。再如，我們?cè)僦v“月”這個(gè)字的時(shí)候，能夠告訴學(xué)生它和人的身體相關(guān)，絕大部分表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”、“腿”、“臂”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上防止錯(cuò)別字。漢字的字形構(gòu)造是有必定的規(guī)律的。所以教課時(shí)，教師要擅長(zhǎng)利用漢字的構(gòu)造特色，充分調(diào)換學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不一樣的角度啟示學(xué)生的思想，進(jìn)行識(shí)字教課，巧教、巧記。五、強(qiáng)意識(shí)學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的。所以在教課中要注意培育學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。1、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于查詞典的好習(xí)慣。在教課的實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即課前部署學(xué)生預(yù)習(xí)某篇課文，但在次日讓一些同學(xué)讀課文的時(shí)候，他們?nèi)耘f會(huì)將一些生字讀錯(cuò)（只讀出這個(gè)字的某個(gè)偏旁的讀音）。所以，我們不單要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆劃查字法等方法，更要敦促他們養(yǎng)成勤于查詞典的好習(xí)慣。2、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、糾錯(cuò)的好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，由于錯(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的，所以，培育他們改錯(cuò)的意識(shí)尤其重要。一、記字義有一些漢字是由象形字演變而來(lái)的。字的偏旁部首常常能表示這個(gè)字所指的意思。比方“提手旁”常常與“手”相關(guān)；“三點(diǎn)水”常常與“水”相關(guān)；“日”旁常常與“太陽(yáng)”相關(guān)象“清”，右側(cè)是字聲，左側(cè)是字義?！扒纭?、“請(qǐng)”、“情”這些字，四聲固然變了，但字義常常離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思。所以記漢字的字義有益于學(xué)生減少錯(cuò)別字的現(xiàn)象。二、找字形在漢字中有些字看起來(lái)是差不多的，但要注意差別他們之間不一樣的地方，這樣有益于學(xué)生錯(cuò)別字的減少。如“冠”與“寇”的差別：“冠”上邊的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來(lái)的，這個(gè)字表示手拿帽子放在頭上?！翱堋弊稚线叺钠源砑?，下邊的字是由“戈”演變而來(lái)的，“戈“是指古代的一種兵器。這個(gè)字是表示一個(gè)人手拿武器闖入家中的意思。理解了這個(gè)字的原意，就不會(huì)寫錯(cuò)了。三、記字音有的同學(xué)常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨記這些字的用法。象“部署”的“部”與“部署”的“布”；“部署”的“署”與“暑期”的“暑”，這些字的音同而字形不一樣，要注意分清，也要辨清字形鄰近而字音不一樣的字的讀音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,”鬼祟祟的“祟”念“sui。”四、找規(guī)律漢字是由音形義組成的，它有一整套筆劃、筆順規(guī)則、零件系統(tǒng)和構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生只有堅(jiān)固地掌握了筆劃、筆順，才能把字寫出來(lái)，只有掌握了獨(dú)體字、偏旁部首、形聲字和會(huì)心字的規(guī)律，才能更好地分化字形，才能最后識(shí)記它，也只有掌握了漢字的組成規(guī)律，才能在出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，有效地糾正它。所以，在教學(xué)中，我們能夠?qū)⑾嚓P(guān)漢字構(gòu)字規(guī)律告訴學(xué)生，這樣錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。如學(xué)生在作業(yè)中常常會(huì)把“煩躁”的“躁”寫成“燥”字，我們就能夠告訴學(xué)生，當(dāng)人發(fā)性情的時(shí)候一般都會(huì)頓足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以這個(gè)字與火相關(guān)，比方“干燥”。再如，我們?cè)僦v“月”這個(gè)字的時(shí)候，能夠告訴學(xué)生它和人的身體相關(guān)，絕大部分表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”、“腿”、“臂”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上防止錯(cuò)別字。漢字的字形構(gòu)造是有必定的規(guī)律的。所以教課時(shí)，教師要擅長(zhǎng)利用漢字的構(gòu)造特色，充分調(diào)換學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不一樣的角度啟示學(xué)生的思想，進(jìn)行識(shí)字教課，巧教、巧記。五、強(qiáng)意識(shí)學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的。所以在教課中要注意培育學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。1、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于查詞典的好習(xí)慣。在教課的實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即課前部署學(xué)生預(yù)習(xí)某篇課文，但在次日讓一些同學(xué)讀課文的時(shí)候，他們?nèi)耘f會(huì)將一些生字讀錯(cuò)（只讀出這個(gè)字的某個(gè)偏旁的讀音）。所以，我們不單要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆劃查字法等方法，更要敦促他們養(yǎng)成勤于查詞典的好習(xí)慣。2、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、糾錯(cuò)的好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，由于錯(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的，所以，培育他們改錯(cuò)的意識(shí)尤其重要。一、記字義有一些漢字是由象形字演變而來(lái)的。字的偏旁部首常常能表示這個(gè)字所指的意思。比方“提手旁”常常與“手”相關(guān)；“三點(diǎn)水”常常與“水”相關(guān)；“日”旁常常與“太陽(yáng)”相關(guān)象“清”，右側(cè)是字聲，左側(cè)是字義。“晴”、“請(qǐng)”、“情”這些字，四聲固然變了，但字義常常離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思。所以記漢字的字義有益于學(xué)生減少錯(cuò)別字的現(xiàn)象。二、找字形在漢字中有些字看起來(lái)是差不多的，但要注意差別他們之間不一樣的地方，這樣有益于學(xué)生錯(cuò)別字的減少。如“冠”與“寇”的差別：“冠”上邊的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來(lái)的，這個(gè)字表示手拿帽子放在頭上?！翱堋弊稚线叺钠源砑?，下邊的字是由“戈”演變而來(lái)的，“戈“是指古代的一種兵器。這個(gè)字是表示一個(gè)人手拿武器闖入家中的意思。理解了這個(gè)字的原意，就不會(huì)寫錯(cuò)了。三、記字音有的同學(xué)常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨記這些字的用法。象“部署”的“部”與“部署”的“布”；“部署”的“署”與“暑期”的“暑”，這些字的音同而字形不一樣，要注意分清，也要辨清字形鄰近而字音不一樣的字的讀音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,鬼”祟祟的“祟”念“sui。”四、找規(guī)律漢字是由音形義組成的，它有一整套筆劃、筆順規(guī)則、零件系統(tǒng)和構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生只有堅(jiān)固地掌握了筆劃、筆順，才能把字寫出來(lái)，只有掌握了獨(dú)體字、偏旁部首、形聲字和會(huì)心字的規(guī)律，才能更好地分化字形，才能最后識(shí)記它，也只有掌握了漢字的組成規(guī)律，才能在出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，有效地糾正它。所以，在教課中，我們能夠?qū)⑾嚓P(guān)漢字構(gòu)字規(guī)律告訴學(xué)生，這樣錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。如學(xué)生在作業(yè)中常常會(huì)把“煩躁”的“躁”寫成“燥”字，我們就能夠告訴學(xué)生，當(dāng)人發(fā)性情的時(shí)候一般都會(huì)頓足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以這個(gè)字與火相關(guān)，比方“干燥”。再如，我們?cè)僦v“月”這個(gè)字的時(shí)候，能夠告訴學(xué)生它和人的身體相關(guān)，絕大部分表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”、“腿”、“臂”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上防止錯(cuò)別字。漢字的字形構(gòu)造是有必定的規(guī)律的。所以教課時(shí)，教師要擅長(zhǎng)利用漢字的構(gòu)造特色，充分調(diào)換學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不一樣的角度啟示學(xué)生的思想，進(jìn)行識(shí)字教課，巧教、巧記。五、強(qiáng)意識(shí)學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的。所以在教課中要注意培育學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。1、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤于查詞典的好習(xí)慣。在教課的實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即課前部署學(xué)生預(yù)習(xí)某篇課文，但在次日讓一些同學(xué)讀課文的時(shí)候，他們?nèi)耘f會(huì)將一些生字讀錯(cuò)（只讀出這個(gè)字的某個(gè)偏旁的讀音）。所以，我們不單要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆劃查字法等方法，更要敦促他們養(yǎng)成勤于查詞典的好習(xí)慣。2、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、糾錯(cuò)的好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，由于錯(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的，所以，培育他們改錯(cuò)的意識(shí)尤其重要。一、記字義有一些漢字是由象形字演變而來(lái)的。字的偏旁部首常常能表示這個(gè)字所指的意思。比方“提手旁”常常與“手”相關(guān)；“三點(diǎn)水”常常與“水”相關(guān)；“日”旁常常與“太陽(yáng)”相關(guān)象“清”，右側(cè)是字聲，左側(cè)是字義?！扒纭?、“請(qǐng)”、“情”這些字，四聲固然變了，但字義常常離不開(kāi)偏旁所說(shuō)的意思。所以記漢字的字義有益于學(xué)生減少錯(cuò)別字的現(xiàn)象。二、找字形在漢字中有些字看起來(lái)是差不多的，但要注意差別他們之間不一樣的地方，這樣有益于學(xué)生錯(cuò)別字的減少。如“冠”與“寇”的差別：“冠”上邊的偏旁代表帽子，“寸”是由手演變而來(lái)的，這個(gè)字表示手拿帽子放在頭上?！翱堋弊稚线叺钠源砑?，下邊的字是由“戈”演變而來(lái)的，“戈“是指古代的一種兵器。這個(gè)字是表示一個(gè)人手拿武器闖入家中的意思。理解了這個(gè)字的原意，就不會(huì)寫錯(cuò)了。三、記字音有的同學(xué)常常把同音字和近音字弄混了。所以，要注意辨記這些字的用法。象“部署”的“部”與“部署”的“布”；“部署”的“署”與“暑期”的“暑”，這些字的音同而字形不一樣，要注意分清，也要辨清字形鄰近而字音不一樣的字的讀音。如“高尚”的“崇”，念“chong”鬼,”鬼祟祟的“祟”念“sui?！彼?、找規(guī)律漢字是由音形義組成的，它有一整套筆劃、筆順規(guī)則、零件系統(tǒng)和構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生只有堅(jiān)固地掌握了筆劃、筆順，才能把字寫出來(lái)，只有掌握了獨(dú)體字、偏旁部首、形聲字和會(huì)心字的規(guī)律，才能更好地分化字形，才能最后識(shí)記它，也只有掌握了漢字的組成規(guī)律，才能在出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，有效地糾正它。所以，在教課中，我們能夠?qū)⑾嚓P(guān)漢字構(gòu)字規(guī)律告訴學(xué)生，這樣錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。如學(xué)生在作業(yè)中常常會(huì)把“煩躁”的“躁”寫成“燥”字，我們就能夠告訴學(xué)生，當(dāng)人發(fā)性情的時(shí)候一般都會(huì)頓足，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，所以這個(gè)字與火相關(guān)，比方“干燥”。再如，我們?cè)僦v“月”這個(gè)字的時(shí)候，能夠告訴學(xué)生它和人的身體相關(guān)，絕大部分表示人身體器官的字都是“月”字作偏旁，如“腳”、“腿”、“臂”等等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上防止錯(cuò)別字。漢字的字形構(gòu)造是有必定的規(guī)律的。所以教課時(shí)，教師要擅長(zhǎng)利用漢字的構(gòu)造特色，充分調(diào)換學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不一樣的角度啟示學(xué)生的思想，進(jìn)行識(shí)字教課，巧教、巧記。五、強(qiáng)意識(shí)學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的。所以在教課中