體育課堂教學(xué)設(shè)計五步驟參考范本

第PAGE第5頁體育課堂教學(xué)設(shè)計五步驟一線體育教師急需要一種短平快的教學(xué)設(shè)計方法，在設(shè)計實踐中不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計水平?；仡欝w育課堂教學(xué)設(shè)計的發(fā)展，綜合教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品的共性，我認(rèn)為可以通過制定指導(dǎo)思想、分析教學(xué)背景、定奪教學(xué)關(guān)鍵、構(gòu)建教學(xué)流程、反思教學(xué)設(shè)計等五個步驟來進(jìn)行切實有效的體育課堂教學(xué)設(shè)計。一、制定體現(xiàn)教學(xué)思路的指導(dǎo)思想教學(xué)設(shè)計中指導(dǎo)思想的存在由來已久，從我們最初接觸體育教學(xué)設(shè)計范例開始，指導(dǎo)思想一項便首先映入眼簾。 現(xiàn)今，它的意義除了繼承傳統(tǒng)更應(yīng)被融入新的內(nèi)涵。翻閱課改之初的教學(xué)設(shè)計，我們會發(fā)現(xiàn)那時候的指導(dǎo)思想幾乎是可以通用的，就是對新課標(biāo)理念的引用。 諸如：在“健康第一”理念的指引下以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會適應(yīng)能力等等。這樣的指導(dǎo)思想過于空泛，其標(biāo)榜作用大于實際意義。二、進(jìn)行不落俗套的教學(xué)背景分析教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、場地器材、教師、天氣等等主客觀條件因素構(gòu)成了教學(xué)背景。對教學(xué)背景的了解和把握是整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)情分析，共性少一點，個案多一點對教學(xué)對象在本課教學(xué)內(nèi)容方面的知識技能基礎(chǔ)分析是學(xué)情分析的重點。以往我們常見到“體檢報告”式的學(xué)情分析， 骨骼、血壓、腦容量性格、注意力等身心指標(biāo)占據(jù)了大量篇幅。這樣的分析如果用在全學(xué)年或單元教學(xué)設(shè)計中并不為過，但對于課堂教學(xué)設(shè)計來講，則應(yīng)多一些與本課內(nèi)容相關(guān)的個案分析，比如學(xué)生行為習(xí)慣如何，體育骨干和學(xué)困生情況如何等。這樣的學(xué)情分析鮮活具體，有利于教師更好地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和解決教學(xué)問題。教材分析，挖的深一點，底氣足一點對于體育課程來講我們是選教材來教，而對于課時教學(xué)來講則是教選好的內(nèi)容。教師對于教材內(nèi)容了解的深度和把握的尺度直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。我們必須要知道教學(xué)內(nèi)容在各水平年段的分布、重點和要求，才能（1。場地器材分析，效率高一點，用的活一點場地器材的選擇要能滿足教學(xué)需要，但器材并不是越多越好。在實際的教學(xué)過程中，體育器材的擺放布置、使用更迭都需要時間，而且購置不必要的器材就是浪費。曾見過某展示課上，用了一大堆器材，光布置器材、放音樂的幫忙人員就有好幾位，這顯然脫離了教學(xué)實際，很難得到認(rèn)同和推廣。我們更應(yīng)該提倡體育器材的活用與多用。教師分析等，適當(dāng)說一點，對照強(qiáng)一點教學(xué)背景因素包羅萬象，除了上述的主要信息外，季節(jié)天氣、重大事件、課次安排等等都會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。列出有必要的分析，考慮好對策總會有利于教學(xué)。當(dāng)然，要盡量做到教學(xué)背景分析與教學(xué)策略的對照，這樣的分析才有價值。比如在教師分析中提到教師幽默開朗，那么在后面的教學(xué)串詞中就可以設(shè)計相對活潑幽默的語言。三、提出明確具體的教學(xué)關(guān)鍵信息教學(xué)目標(biāo)的確定（教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要齊備在確定教學(xué)目標(biāo)時，既要有運動參與、運動技能和身體健康的目標(biāo)，也要有心理和社會適應(yīng)的目標(biāo)。我們可以通過認(rèn)知、技能、情感等三項來進(jìn)行目標(biāo)的分類表述。（面向全體學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的最基本要求。但在以往的目標(biāo)設(shè)置中，曾出現(xiàn)過這樣的錯誤表述：使80％的學(xué)生掌握籃球雙手胸前傳接球技術(shù)。 我們由得發(fā)問：另外的20％學(xué)生就不用管了嗎？雖然教師要表達(dá)的意思未必就是只面向這 學(xué)生，但卻給人造成了以偏代全的認(rèn)識。（教學(xué)目標(biāo)要具體可觀測教學(xué)目標(biāo)要明確具體可觀測，這樣的要求涵蓋了認(rèn)知、技能和情感等三方面的目標(biāo)。仍以蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑新授課為例， 教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)置認(rèn)知目標(biāo)為學(xué)生能夠在教師的提示下集體說出反跑法動作要領(lǐng)；技能目標(biāo)為學(xué)生在每人一次的跳遠(yuǎn)展示環(huán)節(jié)， 有85％以上的學(xué)生能做出反跑法動作環(huán)節(jié)，至少的學(xué)生能大致踏板； 情感目標(biāo)為“學(xué)生多數(shù)時間表情愉并能夠基本遵守活動規(guī)則”。教學(xué)重難點的確定教學(xué)設(shè)計是一個嚴(yán)密的邏輯思考過程，教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)和步驟環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。只有基于對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)的思考和處置，才能夠確定教學(xué)的重難點，并據(jù)此展開教學(xué)流程設(shè)計。教學(xué)重點與難點可以是重疊的，但往往獨立開來。例如在上述的助跑新授課中，教學(xué)重點是通過反跑法大致確定助跑起點，教學(xué)難點則是學(xué)生反向跑動與正向助跑的一致性。四、構(gòu)建新穎高效的教學(xué)流程綜合？《體育教學(xué)》刊載的教學(xué)設(shè)計，我們可以通過在傳統(tǒng)的表格式教案中插入設(shè)計意圖的辦法來進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計。這樣的設(shè)計方式既條理清晰又易于掌握，有利于一線教師將以往寫教案的經(jīng)驗遷移到教學(xué)流程的設(shè)計上來。針對當(dāng)前的一些教學(xué)話題，在教學(xué)流程處理上應(yīng)注意以下幾點：關(guān)于教學(xué)構(gòu)件的處理和安排首先，隊列隊形是一項教學(xué)內(nèi)容，它是可選擇和支配的，我們不一定要每課必練，也不一定要單獨安排，更不一定要放在課的開始部分，比如將其安排在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換時的隊列調(diào)動過程中。其次，準(zhǔn)備活動要有針對性，不能千篇一律的慢跑和熱身操。學(xué)生通過準(zhǔn)備活動不但要得到身體的預(yù)熱，還要得到心理和技能的準(zhǔn)備。十年前，我們用慢跑兩圈做熱身操的辦法來使學(xué)生的身體得到預(yù)熱；五年前，我們用“喊數(shù)抱團(tuán)”等游戲來使學(xué)生的身體和心理得到預(yù)熱；今天，我們要用與主教材相關(guān)聯(lián)的游戲內(nèi)容使身體、心理和技能得到預(yù)熱。另外，放松活動的安排，要以學(xué)生的心理壓力、運動強(qiáng)度和運動量等為依據(jù)，避免因內(nèi)容和方法不當(dāng)使得學(xué)生越放松越疲勞或越興奮。關(guān)于教學(xué)組織、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價教學(xué)組織應(yīng)該為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。傳統(tǒng)的四列橫隊已不再是簡單的教學(xué)組織問題，它不但桎梏了教師的教學(xué)思維，還產(chǎn)生了體育課的“第四列現(xiàn)象”等問題。例如當(dāng)學(xué)生一路縱隊原地跳過障礙物時，我們常會發(fā)現(xiàn)后面的學(xué)生要么走神做小動作，要么伸長脖子往前看，再后來就是下餃子一樣的行進(jìn)間跳。這時只要讓學(xué)生一列橫隊站在跳躍場地側(cè)面，問題便可自我評價方式的引入顯得尤為重要。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評價環(huán)節(jié)申明自己的不足時，教師一定要對其給予關(guān)注和愛護(hù)，而不能漠然處之。關(guān)于課課練、分層教學(xué)和課后作業(yè)素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，并把握好練習(xí)強(qiáng)度和運動負(fù)荷。這樣的安排使得學(xué)生在教學(xué)過程中便進(jìn)行了相應(yīng)的體能消耗，最后的課課練環(huán)節(jié)只要～ i-X～相的目標(biāo)素質(zhì)進(jìn)行必要的練習(xí)便可達(dá)到較好的效果，有利于提高課堂教學(xué)效率和素質(zhì)練習(xí)效果。關(guān)注個體差異，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置不同難度的練習(xí)，以使其能夠在不斷的成功體驗中去形成技能。 跳遠(yuǎn)起跳區(qū)由寬到窄，跳高高度有高有低都體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的高明之處。只要存在著教學(xué)活動就有布置作業(yè)的需求。體育作業(yè)應(yīng)有自身的特色，應(yīng)有明確的目的和意義，應(yīng)與本課或下一課的教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠吸引學(xué)生去積極參與和完成。五、附上誠摯中肯的設(shè)計反思在這一部分可以對教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)流程意圖進(jìn)行補(bǔ)充說明，也可以對教學(xué)設(shè)計中的疑惑和問題進(jìn)行探討，還可以列舉設(shè)計特色和優(yōu)點以堅第PAGE第7頁定教學(xué)設(shè)計執(zhí)行的信心，但不可言過其實或自吹自擂希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條：、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。2、最可怕的敵人，就是沒有堅強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭人生就像爬坡，要一步一步來?！×狍w育課堂教學(xué)設(shè)計五步驟一線體育教師急需要一種短平快的教學(xué)設(shè)計方法，在設(shè)計實踐中不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計水平。回顧體育課堂教學(xué)設(shè)計的發(fā)展，綜合教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作品的共性，我認(rèn)為可以通過制定指導(dǎo)思想、分析教學(xué)背景、定奪教學(xué)關(guān)鍵、構(gòu)建教學(xué)流程、反思教學(xué)設(shè)計等五個步驟來進(jìn)行切實有效的體育課堂教學(xué)設(shè)計。一、制定體現(xiàn)教學(xué)思路的指導(dǎo)思想教學(xué)設(shè)計中指導(dǎo)思想的存在由來已久，從我們最初接觸體育教學(xué)設(shè)計范例開始，指導(dǎo)思想一項便首先映入眼簾。 現(xiàn)今，它的意義除了繼承傳統(tǒng)更應(yīng)被融入新的內(nèi)涵。翻閱課改之初的教學(xué)設(shè)計，我們會發(fā)現(xiàn)那時候的指導(dǎo)思想幾乎是可以通用的，就是對新課標(biāo)理念的引用。 諸如：在“健康第一”理念的指引下以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會適應(yīng)能力等等。這樣的指導(dǎo)思想過于空泛，其標(biāo)榜作用大于實際意義。二、進(jìn)行不落俗套的教學(xué)背景分析教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、場地器材、教師、天氣等等主客觀條件因素構(gòu)成了教學(xué)背景。對教學(xué)背景的了解和把握是整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)情分析，共性少一點，個案多一點對教學(xué)對象在本課教學(xué)內(nèi)容方面的知識技能基礎(chǔ)分析是學(xué)情分析的重點。以往我們常見到“體檢報告”式的學(xué)情分析， 骨骼、血壓、腦容量性格、注意力等身心指標(biāo)占據(jù)了大量篇幅。這樣的分析如果用在全學(xué)年或單元教學(xué)設(shè)計中并不為過，但對于課堂教學(xué)設(shè)計來講，則應(yīng)多一些與本課內(nèi)容相關(guān)的個案分析，比如學(xué)生行為習(xí)慣如何，體育骨干和學(xué)困生情況如何等。這樣的學(xué)情分析鮮活具體，有利于教師更好地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和解決教學(xué)問題。教材分析，挖的深一點，底氣足一點對于體育課程來講我們是選教材來教，而對于課時教學(xué)來講則是教選好的內(nèi)容。教師對于教材內(nèi)容了解的深度和把握的尺度直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。我們必須要知道教學(xué)內(nèi)容在各水平年段的分布、重點和要求，才能（1。場地器材分析，效率高一點，用的活一點場地器材的選擇要能滿足教學(xué)需要，但器材并不是越多越好。在實際的教學(xué)過程中，體育器材的擺放布置、使用更迭都需要時間，而且購置不必要的器材就是浪費。曾見過某展示課上，用了一大堆器材，光布置器材、放音樂的幫忙人員就有好幾位，這顯然脫離了教學(xué)實際，很難得到認(rèn)同和推廣。我們更應(yīng)該提倡體育器材的活用與多用。教師分析等，適當(dāng)說一點，對照強(qiáng)一點教學(xué)背景因素包羅萬象，除了上述的主要信息外，季節(jié)天氣、重大事件、課次安排等等都會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。列出有必要的分析，考慮好對策總會有利于教學(xué)。當(dāng)然，要盡量做到教學(xué)背景分析與教學(xué)策略的對照，這樣的分析才有價值。比如在教師分析中提到教師幽默開朗，那么在后面的教學(xué)串詞中就可以設(shè)計相對活潑幽默的語言。三、提出明確具體的教學(xué)關(guān)鍵信息教學(xué)目標(biāo)的確定（教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要齊備在確定教學(xué)目標(biāo)時，既要有運動參與、運動技能和身體健康的目標(biāo)，也要有心理和社會適應(yīng)的目標(biāo)。我們可以通過認(rèn)知、技能、情感等三項來進(jìn)行目標(biāo)的分類表述。（面向全體學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的最基本要求。但在以往的目標(biāo)設(shè)置中，曾出現(xiàn)過這樣的錯誤表述：使80％的學(xué)生掌握籃球雙手胸前傳接球技術(shù)。 我們由得發(fā)問：另外的20％學(xué)生就不用管了嗎？雖然教師要表達(dá)的意思未必就是只面向這 學(xué)生，但卻給人造成了以偏代全的認(rèn)識。（教學(xué)目標(biāo)要具體可觀測教學(xué)目標(biāo)要明確具體可觀測，這樣的要求涵蓋了認(rèn)知、技能和情感等三方面的目標(biāo)。仍以蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑新授課為例， 教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)置認(rèn)知目標(biāo)為學(xué)生能夠在教師的提示下集體說出反跑法動作要領(lǐng)；技能目標(biāo)為學(xué)生在每人一次的跳遠(yuǎn)展示環(huán)節(jié)， 有85％以上的學(xué)生能做出反跑法動作環(huán)節(jié)，至少的學(xué)生能大致踏板； 情感目標(biāo)為“學(xué)生多數(shù)時間表情愉并能夠基本遵守活動規(guī)則”。教學(xué)重難點的確定教學(xué)設(shè)計是一個嚴(yán)密的邏輯思考過程，教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)和步驟環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。只有基于對教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)的思考和處置，才能夠確定教學(xué)的重難點，并據(jù)此展開教學(xué)流程設(shè)計。教學(xué)重點與難點可以是重疊的，但往往獨立開來。例如在上述的助跑新授課中，教學(xué)重點是通過反跑法大致確定助跑起點，教學(xué)難點則是學(xué)生反向跑動與正向助跑的一致性。四、構(gòu)建新穎高效的教學(xué)流程綜合？《體育教學(xué)》刊載的教學(xué)設(shè)計，我們可以通過在傳統(tǒng)的表格式教案中插入設(shè)計意圖的辦法來進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計。這樣的設(shè)計方式既條理清晰又易于掌握，有利于一線教師將以往寫教案的經(jīng)驗遷移到教學(xué)流程的設(shè)計上來。針對當(dāng)前的一些教學(xué)話題，在教學(xué)流程處理上應(yīng)注意以下幾點：關(guān)于教學(xué)構(gòu)件的處理和安排首先，隊列隊形是一項教學(xué)內(nèi)容，它是可選擇和支配的，我們不一定要每課必練，也不一定要單獨安排，更不一定要放在課的開始部分，比如將其安排在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換時的隊列調(diào)動過程中。其次，準(zhǔn)備活動要有針對性，不能千篇一律的慢跑和熱身操。學(xué)生通過準(zhǔn)備活動不但要得到身體的預(yù)熱，還要得到心理和技能的準(zhǔn)備。十年前，我們用慢跑兩圈做熱身操的辦法來使學(xué)生的身體得到預(yù)熱；五年前，我們用“喊數(shù)抱團(tuán)”等游戲來使學(xué)生的身體和心理得到預(yù)熱；今天，我們要用與主教材相關(guān)聯(lián)的游戲內(nèi)容使身體、心理和技能得到預(yù)熱。另外，放松活動的安排，要以學(xué)生的心理壓力、運動強(qiáng)度和運動量等為依據(jù)，避免因內(nèi)容和方法不當(dāng)使得學(xué)生越放松越疲勞或越興奮。關(guān)于教學(xué)組織、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價教學(xué)組織應(yīng)該為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。傳統(tǒng)的四列橫隊已不再是簡單的教學(xué)組織問題，它不但桎梏了教師的教學(xué)思維，還產(chǎn)生了體育課的“第四列現(xiàn)象”等問題。例如當(dāng)學(xué)生一路縱隊原地跳過障礙物時，我們常會發(fā)現(xiàn)后面的學(xué)生要么走神做小動作，要么伸長脖子往前看，再后來就是下餃子一樣的行進(jìn)間跳。這時只要讓學(xué)生一列橫隊站在跳躍場地側(cè)面，問題便可自我評價方式的引入顯得尤為重要。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在評價環(huán)節(jié)申明自己的不足時，教師一定要對其給予關(guān)注和愛護(hù)，而不能漠然處之。關(guān)于課課練、分層教學(xué)和課后作業(yè)素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，并把握好練習(xí)強(qiáng)度和運動負(fù)荷。這樣的安排使得學(xué)生在教學(xué)過程中便進(jìn)行了相應(yīng)的體能消耗，最后的課課練環(huán)節(jié)只要～ i-X～相的目標(biāo)素質(zhì)進(jìn)行必要的