班主任帶班育人方略參考文本

班主任帶班育人方略參考文本作為一名班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要把班級(jí)的各項(xiàng)工作都處理地井然有序，是一個(gè)繁重有繁瑣的工作，涉及到班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、安康、生活等方面。由于二年級(jí)孩子性格特征與行為習(xí)慣都不穩(wěn)定，班主任工作便更需急躁、細(xì)心。1，到現(xiàn)在當(dāng)班主任治理學(xué)生，角色不知不覺中已經(jīng)悄然發(fā)生了很大的變化。借這次時(shí)機(jī)我靜下心來回憶自己的班主任歷程，從第一次接班的緊急可怕到現(xiàn)在的沉著面對(duì)，其中雖然很累但是特別快活，特別欣慰，班主任這個(gè)崗位熬煉了我，使我轉(zhuǎn)變了很多?，F(xiàn)在就和大家共享一下自己的點(diǎn)滴感悟吧我的班級(jí)治理理念：微笑、敬重、鼓勵(lì)、互助。一、樹立良好的形象，言傳身教。二、人人公平，一視同仁，對(duì)學(xué)生抱有愛心。這個(gè)年紀(jì)的孩子心理上是缺乏愛、自卑、敏感，遇到困難簡(jiǎn)潔退縮年齡階段。這就需要教師關(guān)注與關(guān)愛。班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，且要在生活上、思想上關(guān)心他們，理解他們，幫助他們。更要一視同仁，不能偏愛。三、培育優(yōu)秀的班干部，完善班級(jí)治理。優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，對(duì)班主任做好班級(jí)治理工作起著格外重要的作用，因此班干部的選拔需慎重，切不行草率。在上課、課間，生活中，學(xué)習(xí)上，我給班里全部學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在這個(gè)過程中，我會(huì)細(xì)心觀看每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，為選拔干部做預(yù)備。分析學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、能力等狀況，選擇有組織協(xié)調(diào)力量、吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，遵守校紀(jì)校規(guī)，為班級(jí)為同學(xué)效勞，起到樂觀的帶頭作用。四、細(xì)化規(guī)章，獎(jiǎng)罰清楚，成立嘉獎(jiǎng)小組。制定一套完善的班級(jí)治理制度，是做好班級(jí)治理工作的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，更需要細(xì)化班級(jí)治理規(guī)章，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰清楚。在學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面做好要求，并公開總結(jié)。在這項(xiàng)工作中，我試著成立嘉獎(jiǎng)小組，積分拿獎(jiǎng)，學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，可得一個(gè)積分，得到肯定積分后則可領(lǐng)取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。五、讓學(xué)生做班級(jí)真正的仆人。抓住好的典型來教育大家，這樣可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的樂觀性，激活他們的主動(dòng)性，提高他們的自覺性，為班級(jí)做實(shí)事，人人心中有同學(xué)、有集體，增加了班集體的分散力。我班實(shí)行了“人人有崗位，人人要負(fù)責(zé)”的活動(dòng)。關(guān)門窗，關(guān)電燈，檢查桌椅擺放，放學(xué)路隊(duì)組織，都有同學(xué)負(fù)責(zé)。沒有參與到這些活動(dòng)的同學(xué)也有幫助同桌，相互催促的責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)的小仆人，班級(jí)日常工作很簡(jiǎn)潔就走上了正軌。六、制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。德育與文化課兩手抓，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。設(shè)立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，由各科成績(jī)優(yōu)異者與薄弱者結(jié)對(duì)子，每天由好生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助薄弱生完成。我充分利用校訊通，把班級(jí)治理的各種信息準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通。每學(xué)期，我都會(huì)開展一次全面家訪，一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同爭(zhēng)論引導(dǎo)學(xué)生安康快樂成長(zhǎng)的方法。通過家校的溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、對(duì)教師也表現(xiàn)出了極大的信任。促使我們班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順當(dāng)開展。一年來，我們的班集體學(xué)生整體思想素養(yǎng)有很大提高，學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較以前也有很大改觀。我們班在運(yùn)動(dòng)會(huì)中成績(jī)突出。我們的集體在不斷地進(jìn)步，孩子們?cè)谝幻刻鞆?qiáng)健成長(zhǎng)。作為一個(gè)小學(xué)的班主任，每天能看到讓孩子們歡快地學(xué)到學(xué)問，安康地成長(zhǎng)，是我最大的幸福。我將盡自己最大的力量在各項(xiàng)活動(dòng)中做得更好，陪伴我那群得意的孩子們度過有意義的小學(xué)生活。所謂兵來將擋，水來土掩，做好自己的本職工作，多看，多問，多學(xué)習(xí)，多觀看！帶班理念：班主任與學(xué)生要將心比心一方面是指師生關(guān)系要相對(duì)融洽。不僅是“慈母”，也是“嚴(yán)父”，為學(xué)生護(hù)航，點(diǎn)醒才智，產(chǎn)生共鳴。另一方面是指師生共同“心心向榮”。教師決心換取學(xué)生信念。教師信念換取學(xué)生恒心。教師關(guān)心換取學(xué)生愛心。教師愛心換取學(xué)生自尊心。教師實(shí)心換取學(xué)生虛心。教師核心換取學(xué)生快活。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的“心腦血管”，學(xué)生有了“我的中國(guó)心”就會(huì)實(shí)現(xiàn)“我的中國(guó)夢(mèng)”。工作思路：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)展。方法策略：治理學(xué)生要嚴(yán)中有愛。教育學(xué)生要心中有數(shù)。開發(fā)學(xué)生要同中有異。啟發(fā)學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”。培育學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>。熬煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。實(shí)施步驟：一、教育治理學(xué)生打響第一炮是關(guān)鍵。在接手班級(jí)之初就要給學(xué)生留下“嚴(yán)父慈母”的第一印象。讓學(xué)生知道“有可為”，亦有“不行為”——為學(xué)生前進(jìn)“導(dǎo)航”讓學(xué)生知道現(xiàn)在的所作所為將來預(yù)示著什么——現(xiàn)在打算將來讓學(xué)生知道上學(xué)這件事說簡(jiǎn)潔其實(shí)并不簡(jiǎn)潔——成長(zhǎng)平臺(tái)打算人生品質(zhì)教師首先確定班級(jí)整體的奮斗目標(biāo)，營(yíng)造樂觀向上的校園生活氣氛，用教師必勝的決心鼓勵(lì)學(xué)生要布滿自信——愛拼才會(huì)贏。然后，每位同學(xué)制定一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的打算，明確在前進(jìn)的道路中，這一階段自己力所能及的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的方法，這是在為學(xué)生的將來搭載“發(fā)動(dòng)機(jī)”。二、日日、周周、月月教育、啟發(fā)、治理、總結(jié)。由于學(xué)生還處于小學(xué)階段，需要常常設(shè)計(jì)和開展學(xué)生喜聞樂見的主題班會(huì)活動(dòng)，啟蒙學(xué)生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時(shí)刻修正自己的言行，抑制面臨的困難，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)為起點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)人生的大目標(biāo)。1、多媒體關(guān)心系統(tǒng)校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活互補(bǔ)——天生我才皆有用理論和實(shí)踐同行——讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路硬件和軟件兼容——內(nèi)外兼修，德才兼?zhèn)?、傳感交互系統(tǒng)生生溝通、師師溝通、師生溝通、師長(zhǎng)溝通教師針對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，做好溝通溝通工作，讓學(xué)校和社會(huì)“流淌”起來，讓學(xué)生這滴水融入大海才會(huì)激起秀麗的浪花。3、監(jiān)測(cè)穩(wěn)定系統(tǒng)教師建立學(xué)生校內(nèi)外狀況監(jiān)測(cè)反響制度，全面、準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)，修正學(xué)生言行，排解“問題故障”，確保學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)。4、調(diào)整免疫系統(tǒng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中遇到問題、困難、挫折、失敗時(shí)，教師要鼓舞學(xué)生堅(jiān)決信念，平衡心態(tài)，開拓思路，“吃一塹長(zhǎng)一智”，要用“半杯水”的心態(tài)虛心進(jìn)取，提高“免疫力”戰(zhàn)勝“疾病”，讓自己面對(duì)將來生活更具競(jìng)爭(zhēng)力，享受“假設(shè)非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的樂趣。5、隨機(jī)應(yīng)變系統(tǒng)面對(duì)成長(zhǎng)過程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要終身學(xué)習(xí)、儲(chǔ)藏學(xué)問和“能量”〔各種力量和應(yīng)變措施〕，在社會(huì)的進(jìn)展變化中游刃有余，開拓創(chuàng)。6、檢測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)展“德、智、體、美、勞”全面素養(yǎng)的綜合檢測(cè)評(píng)價(jià)。師長(zhǎng)典范影響學(xué)生，學(xué)生典范影響學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，發(fā)揮“火車頭”帶動(dòng)作用的同時(shí)“不讓一個(gè)學(xué)生落伍”。教育成效及自我評(píng)價(jià)反思：經(jīng)過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都格外樂觀安康，學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氣氛深厚，積聚了樂觀向上的正能量，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實(shí)創(chuàng)力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，日常教育教學(xué)工作中學(xué)生的共性特征沒有足夠了解，學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)沒有重點(diǎn)培育，學(xué)生的個(gè)體差異沒有階梯訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)受限，特進(jìn)步展受限，發(fā)散思維受限，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展不均衡，適應(yīng)校內(nèi)外生活變化的力量較弱。總之，教師發(fā)揮學(xué)生的“長(zhǎng)板”，補(bǔ)齊學(xué)生的“短板”，讓學(xué)生能盛更多的“水”才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。教師學(xué)問更豐富，力量更突出，素養(yǎng)更全面，才能帶動(dòng)學(xué)生駛向更輝煌的將來！班級(jí)，是兒童邁出家庭進(jìn)入的第一個(gè)社會(huì)組織；班主任，是大多數(shù)人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長(zhǎng)孵化師與陪伴者。如同講究“父母”二字，總有一種源于血脈、不言而喻的先天含義；追問“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬(wàn)千身影。夢(mèng)想的文明需要怎樣的“班主任”有人認(rèn)為這份追問是徒勞，由于文明的顏色太斑斕，班主任的角色太簡(jiǎn)單，好與壞的推斷甚至不行言說。是的，當(dāng)我們籌備這期雜志時(shí)，如何查找那些“有著星星一般秀麗身影的班主任”，困擾了我們很長(zhǎng)時(shí)間，然而在各種請(qǐng)教、眾說紛紜中，有些價(jià)值取向卻是全都的：他〔她〕是一個(gè)才智的人。才智的人以才智為重，所以他〔她〕的班級(jí)，更以才智探究為根，以學(xué)問與力量為果。由于才智關(guān)乎人生，學(xué)問只關(guān)乎事物；學(xué)問只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，才智卻能在一粒沙子里看到一個(gè)世界，一朵花里覺察一個(gè)天堂——二者有著境地上的差異。才智的班主任才能培育出才智的學(xué)生。如梁崗做學(xué)生最好的“心理營(yíng)養(yǎng)師”，張巖從“班級(jí)酷吏”到“班級(jí)合伙人”，他們的教育視野也由最初的授業(yè)解惑進(jìn)入很多個(gè)鮮活心靈的深處，變得布滿煙火味，才智而溫和。他〔她〕是一個(gè)愛學(xué)生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奇特就在于寵愛每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班主任來說，愛是對(duì)每個(gè)生命的敬重和藹意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包涵無知和缺憾。宮述娟的故事則告知我們，一個(gè)好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生承受教育，就要懷著一顆真誠(chéng)的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力氣，來發(fā)揮情感的作用。盡管他身上有些小錯(cuò)誤，那么你的愛會(huì)使他自律、自束、自策，有內(nèi)在的動(dòng)力努力從“璞玉”變?yōu)椤拌涤瘛?。他〔她〕是一個(gè)敬畏生命的人。“我愛一個(gè)人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的一局部，而是要使這個(gè)人更好地成為他自己?！泵恳粋€(gè)生命都是空前絕后的奇跡，不行復(fù)制，不行再生，所以生命才顯得宏大而且值得敬畏。在著名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長(zhǎng)，不要?jiǎng)虞m引領(lǐng)。只有真心為孩子們鋪設(shè)平臺(tái)、制造時(shí)機(jī)，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，由于他做的是培育的事業(yè)，才會(huì)不負(fù)生命的相約。再說一點(diǎn)點(diǎn)吧。是的，他〔她〕的教育是鮮活的，有生成有碰撞有才智的火光；他〔她〕的教育是民主的，暢所欲言、充分溝通是展現(xiàn)才華的保障；他〔她〕的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他〔她〕的教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來隔膜和冷漠。唯其如此，他〔她〕送出的孩子才是才智、有愛、敬畏生命的人！由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)展，以“育人”成就全部。我的方法策略是：治理學(xué)生要嚴(yán)中有愛；教育學(xué)生要心中有數(shù)；開發(fā)學(xué)生要同中有異；啟發(fā)學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”；培育學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>；熬煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為根本動(dòng)身點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：治理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不管是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。首先，治理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開頭即給學(xué)生留下必需敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有法規(guī)，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過程是班主任教師始終的事業(yè)。在這個(gè)過程中我堅(jiān)持：供給時(shí)機(jī)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---認(rèn)真傾聽、躬身示范---敬重關(guān)注的原則。第一：供給時(shí)機(jī)、熏陶感染，即是在班級(jí)治理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時(shí)教師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧沖突、打架時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再說服教育。這種處理方法往往會(huì)消滅雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，教師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任教師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心情、區(qū)分是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我覺察后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中覺察了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助教師治理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級(jí)做出奉獻(xiàn)。第三：認(rèn)真傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你情愿幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?！币虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)展思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從教師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個(gè)愿聽，一個(gè)愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿足的答復(fù)，也是班主任教師敬重學(xué)生的表達(dá)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。經(jīng)過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都格外樂觀安康，學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氣氛深厚，積聚了樂觀向上的正能量，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實(shí)創(chuàng)力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級(jí)日常教育治理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都留意給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。由此可見，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)展，以“育人”成就全部。我的方法策略是：治理學(xué)生要嚴(yán)中有愛；教育學(xué)生要心中有數(shù)；開發(fā)學(xué)生要同中有異；啟發(fā)學(xué)生要有始有終、有“史”有“忠”；培育學(xué)生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、凈、競(jìng)>；熬煉學(xué)生要苦中有樂<學(xué)習(xí)、身心、其他>。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為根本動(dòng)身點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：治理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不管是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的。首先，治理學(xué)生是“育人”的第一步，從第一次接觸學(xué)生開頭即給學(xué)生留下必需敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要“有所為，有所不為”，在學(xué)校的大環(huán)境中亦是“沒有法規(guī)，不成方圓”，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過程中更是秉承“班規(guī)不容情面的”態(tài)度，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過程是班主任教師始終的事業(yè)。在這個(gè)過程中我堅(jiān)持：供給時(shí)機(jī)、熏陶感染---情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)---認(rèn)真傾聽、躬身示范---敬重關(guān)注的原則。第一：供給時(shí)機(jī)、熏陶感染，即是在班級(jí)治理的過程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問題時(shí)教師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們相互解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧沖突、打架時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)急趕忙忙跑過去勸架，然后了解狀況，再說服教育。這種處理方法往往會(huì)消滅雙方都不服氣，你說你有理，我說我有理，教師不易解決。遇到這種突發(fā)大事后，我很少用當(dāng)面說服教育來解決沖突，一般狀況下是讓雙方到一個(gè)安靜、沒人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說教，兩人就調(diào)解成功，握手和好了。這樣既解放了班主任教師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心情、區(qū)分是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思考，進(jìn)展自己的力量。其次：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺侮我班的另外兩名同學(xué)，我覺察后不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中覺察了她在班級(jí)中的“地位”，讓他擔(dān)當(dāng)班里的紀(jì)律委員，幫助教師治理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己力量釋放正能量，為班級(jí)做出奉獻(xiàn)。第三：認(rèn)真傾聽、躬身示范，陶行知說得好：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你情愿幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩。”因此教師要走向?qū)W生，了解學(xué)生，擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)展思想和情感上的溝通，才能從中獵取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從教師的傾聽中感覺到自尊、樹立了信念、增加親切感。傾聽是雙向的，一個(gè)愿聽，一個(gè)愿說，來不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂講給學(xué)生聽，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿足的答復(fù)，也是班主任教師敬重學(xué)生的表達(dá)。最終，領(lǐng)導(dǎo)就是“領(lǐng)而導(dǎo)之”。也是“育人”的目標(biāo)，是影響帶動(dòng)一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的過程。創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，通過影響力，調(diào)動(dòng)大家，變革創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。經(jīng)過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的齊心協(xié)力，全面協(xié)作，我班學(xué)生的身心狀態(tài)都格外樂觀安康，學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)展全面，人際關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)氣氛深厚，積聚了樂觀向上的正能量，學(xué)生“知書達(dá)理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會(huì)了做人。在校內(nèi)外生活中的學(xué)習(xí)實(shí)踐力量、融合應(yīng)變力量、務(wù)實(shí)創(chuàng)力量都得到了較全面的培育和提高。值得反思的是，在以后的工作中應(yīng)當(dāng)把班級(jí)各個(gè)工作細(xì)節(jié)作為把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班主任工作的契機(jī)，無論是班級(jí)日常教育治理，還是解決具體問題，無論是常規(guī)教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情，無論是面對(duì)全班，還是針對(duì)個(gè)體，都留意給學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面學(xué)問的介紹，讓自己和學(xué)生都更加透徹的理解其內(nèi)涵。一、指導(dǎo)思想以全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，以讓我們的童年充實(shí)、歡快，擁有才智為目標(biāo)，以立志、努力、進(jìn)步、成功為班訓(xùn)，努力創(chuàng)立團(tuán)結(jié)、歡快、和諧、奮進(jìn)的班風(fēng)和開心學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。二、班級(jí)概況：11-65同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有興趣，態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)干凈認(rèn)真，課堂思維活潑，穩(wěn)步進(jìn)展，成為班級(jí)的領(lǐng)頭雁，也成為教師和家長(zhǎng)放心的學(xué)生。還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，丟三落四，上課不認(rèn)真聽講，影響班級(jí)紀(jì)律，教師與家長(zhǎng)在過去的幾年里曾屢次教育開導(dǎo)，孩子的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，成為班級(jí)里重點(diǎn)幫扶對(duì)象，也是班主任工作的重中之重。三、工作目標(biāo)：學(xué)習(xí)落實(shí)《小學(xué)生守則》，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。結(jié)合加強(qiáng)未成年人學(xué)生思想道德建設(shè)的指導(dǎo)精神，培育學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律、自主的道德風(fēng)范。要成為低年級(jí)同學(xué)的典范。3、連續(xù)抓好日常行為教育，依據(jù)我班特點(diǎn)，樂觀開展評(píng)優(yōu)爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4、大力開展愛國(guó)主義為主題的體驗(yàn)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和審美情趣。5、要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好潛能生。針對(duì)已有的潛能生，樂觀取得家庭的協(xié)作，發(fā)動(dòng)各方面的力氣，利用多種手段及方法使他們逐步改掉已經(jīng)有的壞習(xí)慣。四、具體措施：1、行為標(biāo)準(zhǔn)方面，正確指導(dǎo)行為標(biāo)準(zhǔn)教育使學(xué)生明白什么事該做，什么事是不該做的。協(xié)作大隊(duì)部進(jìn)展八項(xiàng)紀(jì)律的評(píng)比。常常對(duì)學(xué)生進(jìn)展安全教育，遠(yuǎn)離危急。2、對(duì)班級(jí)有些學(xué)生進(jìn)展家訪，針對(duì)每個(gè)人的共性，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展教育。3、樂觀響應(yīng)大隊(duì)部的德育打算，以博覽世界文化，開展各項(xiàng)活動(dòng)。明確落實(shí)小干部的分工，熬煉學(xué)生的治理力量。4、在衛(wèi)生方面，合理安排勞動(dòng)崗位，建立值日生制度。5、加強(qiáng)學(xué)生心理安康教育工作。了解和把握學(xué)生的心理問題信息，準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生解決心理障礙。常常性通過板報(bào)、講座、談心等形式進(jìn)展心理安康教育。結(jié)合潛能生的幫教轉(zhuǎn)化工作，把心理安康教育與潛能生轉(zhuǎn)化工作有機(jī)結(jié)合。五、工作安排：21、組織學(xué)生開學(xué)報(bào)到，檢查暑假作業(yè)。溝通暑假見聞。2、學(xué)期校規(guī)校紀(jì)教育。安全教育。3、評(píng)比班干部，調(diào)整座位，常規(guī)工作到位。月份：1、十月一日，開展國(guó)慶教育。2、開頭著手預(yù)備班級(jí)作文集。月份：1、進(jìn)展古詩(shī)文大賽。2、組織學(xué)生參與主題中隊(duì)會(huì)月份：1、組織學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)競(jìng)賽。2、帶著學(xué)生外出參與戶外活動(dòng)。3、班隊(duì)會(huì)半學(xué)期之后的得與失批判與自我批判教育。月份：1、總結(jié)本學(xué)期讀書狀況，評(píng)比讀書大王。2、催促學(xué)生期末復(fù)習(xí)。3、完成學(xué)校期末規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)生表冊(cè)的填寫工作。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必需竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)受，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。一、班主任要以身作則，為人師表教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必需以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特別的時(shí)期，作為教師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中消滅了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說：“對(duì)不起，這件事是我沒查清楚，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。二、開掘言行的閃光點(diǎn)每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱蔽著很多貴重的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去開掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期盼和愛中，增加自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里悄悄無聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不簡(jiǎn)潔找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒人會(huì)寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說真的格外感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝教師給我這個(gè)時(shí)機(jī)了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增加了自信念。在接下來的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛完畢的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)準(zhǔn)時(shí)覺察學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會(huì)成為鼓勵(lì)學(xué)生奮勉向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。三、發(fā)揮班干部作用班干部是教師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“掌握中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際力量，組織力量和獨(dú)立工作力量。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解沖突。四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)教育是種活動(dòng)。班主任教師應(yīng)帶著班級(jí)的學(xué)生樂觀、踴躍參與學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠競(jìng)賽、課外活動(dòng)等。通過集體活動(dòng)，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培育他們寵愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參與的活動(dòng)，無論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批判，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有肯定的促進(jìn)作用。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必需竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)受，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。一、班主任要以身作則，為人師表教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必需以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)