教學(xué)設(shè)計-杠桿-科學(xué)-小學(xué)(說課試講)

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第十九課《杠桿》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識杠桿上的三點，會利用杠桿尺探究杠桿的作用。2、能夠收集數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)并能作出解釋。3、知道利用杠桿可以提高工作效率，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點：體驗、探究杠桿的作用。教學(xué)難點：分析實驗數(shù)據(jù)，作出合理的解釋。教學(xué)準備：課件、香皂（當重物）、橡皮、鉛筆、杠桿尺鉤、碼、實驗記錄表教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、相信這幅圖片大家并不陌生，這是我們小時候經(jīng)常玩的一個游戲（生：蹺蹺板）看到這熟悉的畫面你有什么想說或想問的？相信通過今天的學(xué)習你會發(fā)現(xiàn)小朋友能翹起爸爸的奧秘。一根木棍，用它來撬動石頭等類似重物時，他就是一個簡單的機械——杠桿，這也是我們今天這節(jié)課要來研究的內(nèi)容——杠桿（板書課題）2、師：同學(xué)們，看到杠桿你有什么想問或想說的？同學(xué)們的求知欲真強?。【妥屛覀儙е@些疑問一起進入下面的學(xué)習吧。弐、認識杠桿上的三點1、既然咱們要來研究杠桿，那你們想不像自己都手制作一個杠桿體會一下它的威力？現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位利用老師已經(jīng)給大家準備好的物品模擬撬石頭。（學(xué)生模擬撬石頭，教師巡示）2、教師提問：我們在模擬撬石頭時，你有沒有發(fā)現(xiàn)杠桿上有哪些地方在起作用？誰能說一說？誰能指給大家看看？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果把我們剛才所指的這些地方，縮小成一個點，這三個點，在科學(xué)上有一個規(guī)范的名字：板書重點，支點，力點。3、師：你能用自己的話說說什么是重點、支點和力點嗎？4、師總結(jié)：起支撐作用的點叫做支點，對杠桿用力的點叫做力點，承受重物的點叫做重點。（板書并強調(diào)這三點都作用在杠桿上）聽明白了嗎？誰能像老師這樣說一說？現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己制作的杠桿，在小組內(nèi)相互指一指、說一說杠桿上三點的位置。5、師：其實，杠桿的外形是可以變化的，并不都是一條直線的樣子只要有支點、重點、力點，用了杠桿原理（同學(xué)們請看大屏幕，這是我們常用的三種工具，它們是杠桿嗎？如果是請找出杠桿上的三點）課件：練習找杠桿上的三點（可以說想說的圖片）師：我們看到用手搬不動大石頭，用杠桿卻能撬動，說明使用杠桿有什么好處？師：接下來我們通過游戲來研究一下，首先請出我們的老朋友（杠桿尺）和（鉤碼），回顧杠桿尺的特點為接下來同學(xué)們能更清楚的研究杠桿，我們今天把杠桿尺支點的左側(cè)部分作為重點的位置，支點右側(cè)的部分作為力點的位置，力的大小按鉤碼數(shù)量計量，數(shù)量越多，則代表用得力就越大。三、實驗探究杠桿的作用（一）、游戲引入猜測杠桿的作用把四個鉤碼掛在杠桿尺左側(cè)的第二個格子作為重點的位置提問：1、老師的手放開會怎樣？2、想讓尺子恢復(fù)平衡應(yīng)該怎樣？3、老師先不用鉤碼，我把手放在杠桿尺支點的右側(cè)，你有什么想說的？（二）、實驗探究杠桿的作用1、分組實驗。課件出示實驗注意事項：⑴小組同學(xué)分工合作；⑵每次只能選擇一個位置掛鉤碼；⑶在重點或力點一端作出標記，以便于觀察實驗；⑷距離按格記量，力的大小按鉤碼個數(shù)記量；⑸杠桿平衡后再做記錄；⑹按表中規(guī)定進行實驗并填寫實驗記錄表。（教師巡視，個別指導(dǎo)）2、各組根據(jù)實驗記錄表匯報一下實驗過程和發(fā)現(xiàn)3、師：我們再來回顧一下我們的研究過程（課件出示）當力點到支點的距離大于支點到重點的距離時——省力當力點到支點的距離等于支點到重點的距離時——不省力也不費力當力點到支點的距離小于支點到重點的距離時——費力通過實驗我們知道了要想判杠桿是省力的還是費力的，我們要從重點到支點與力點到支點的關(guān)系進行判斷，可見并不是只要使用杠桿就會省力。生活中這樣的工具也隨處可見。四、了解杠桿在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用。（一）、看老師也給大家?guī)砹藘煞N我們常用的工具：理發(fā)剪和鐵皮剪1、比較下面兩件工具它們是省力杠桿還是不省力杠桿？2、討論：為什么理發(fā)剪要用費力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？（二）、舉例1、可見杠桿原理在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，同學(xué)們想一想在生活中哪些地方用到了杠桿原理？（生自由發(fā)言）2、老師也搜集了一些日常生活中的常用工具的圖片。3、請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習分析一下：這些工具是杠桿嗎？如果是，那它是哪種情況的杠桿呢？3、學(xué)生交流討論（在學(xué)生匯報過程中，讓學(xué)生分析是否是杠桿，指出它的三點，并分析是哪類杠桿。）課堂延伸：師：古希臘科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個支點，我就能撬起整個地球?！蹦阏J為可能嗎？如果可能，支點在哪里？杠桿是什么樣的？說明阿基米德當時研究出杠桿原理的激動心情。同學(xué)們你們研究了杠桿撬石頭的奧秘你的心情呢？你的收獲呢？